汪元榜

（巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

隨著社會(huì)發(fā)展需求不斷變化，對(duì)高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了新的要求。既要注重培養(yǎng)適應(yīng)我國體育社會(huì)化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需要的德、智、體全面發(fā)展，掌握社會(huì)體育的基本理論、知識(shí)和技能的應(yīng)用型人才，又要注重培養(yǎng)具有從事社會(huì)體育活動(dòng)的組織與管理、大眾健身指導(dǎo)與咨詢、體育市場(chǎng)營銷與與開發(fā)、以及具有體育教學(xué)、科研等方面綜合能力的復(fù)合型人才?？梢姡匾暭訌?qiáng)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“是高校人才培養(yǎng)過程中貫穿始終、不可缺少的重要組成部分，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主要方法和手段，是鞏固學(xué)科知識(shí)、訓(xùn)練科研素養(yǎng)、培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際作風(fēng)的重要途徑”[1]；“是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的客觀要求，是我國高等教育更深層次改革與發(fā)展的內(nèi)在要求，是實(shí)現(xiàn)多樣化人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要”[2]。

近幾年來，在主持安徽省以及本校社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)與改革研究課題中，通過較為系統(tǒng)的調(diào)研和重點(diǎn)分析，了解到安徽師大、淮北師大、淮南師院、巢湖學(xué)院、黃山學(xué)院、池州學(xué)院等6所高校分別開設(shè)的社會(huì)體育專業(yè)，在近十年的改革發(fā)展和探索中不斷取得一些成效。其中對(duì)突出加強(qiáng)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在思想上不斷重視，在實(shí)施方案中不斷改進(jìn)。但是，基于各院校開設(shè)其新專業(yè)時(shí)間不長，加之受主客觀和內(nèi)外部等因素的影響與制約，“目前實(shí)踐教學(xué)仍存在內(nèi)容面窄單調(diào)、時(shí)數(shù)較少，基地建設(shè)不力、投入不足，責(zé)任不明確、體系機(jī)制不夠完善等方面問題較為明顯，從而導(dǎo)致本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果還不夠理想”[3]。面對(duì)當(dāng)前存在的主要問題，亟待需要不斷探索構(gòu)建“在學(xué)校和院系領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和校內(nèi)外教學(xué)基地等范圍內(nèi)，形成相互聯(lián)動(dòng)并具有規(guī)范性的協(xié)同合力效應(yīng)”運(yùn)行機(jī)制。

對(duì)此，注重加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)合力平臺(tái)和機(jī)制建設(shè)，注重不斷強(qiáng)化學(xué)校、院系領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)教師與學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和責(zé)任意識(shí)，注重建章立制、明確任務(wù)、責(zé)任到人，齊抓共管形成有效合力，對(duì)不斷提高本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力，其現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和重要作用顯得尤為突出。

1 客觀分析和正視本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

從2006年以來，通過對(duì)安徽6所高校以及本校社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)等方面的調(diào)查與課題研究，分別同有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師、用人單位和學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)研和綜合分析，并結(jié)合參加2006年10月在天津體院舉辦的第五屆、2007年8月在湖北大學(xué)舉辦的第六屆全國高校社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)研討會(huì)的機(jī)會(huì)，與100多所高校同行專家，針對(duì)本專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)等方面的有關(guān)問題，在進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查和訪談交流中獲得的信息資料，參照有關(guān)文件要求和省外同類高校的有效做法，研究認(rèn)為，目前安徽6所高校以及本校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題，其中與未構(gòu)建完善一套有效的聯(lián)動(dòng)合力運(yùn)行機(jī)制有著直接的關(guān)系。

1.1 組織領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任不夠具體明確，專題研究和定期檢查指導(dǎo)較少，缺乏制度約束力

從安徽省高校及本校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)和組織領(lǐng)導(dǎo)與管理機(jī)制來看，各校雖不斷重視加強(qiáng)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)，大都成立了領(lǐng)導(dǎo)組或督查指導(dǎo)工作組。但在實(shí)施中，一是定期督查指導(dǎo)少，對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃方案和質(zhì)量監(jiān)控體系機(jī)制建設(shè)召開專題會(huì)議研究和討論交流較少，缺乏突出本學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)特色機(jī)制研究。二是齊抓共管責(zé)任機(jī)制落實(shí)不明確，存在對(duì)制定的有關(guān)規(guī)章制度執(zhí)行不力落實(shí)不到位。三是對(duì)發(fā)現(xiàn)存在的問題，缺乏采取積極有效措施加以解決的決心，缺乏有效聯(lián)動(dòng)合力機(jī)制而形成人人無責(zé)任無制約力。

1.2 校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)力度不大，量少面窄，經(jīng)費(fèi)和精力投入不足，缺乏動(dòng)力

從安徽省高校及本校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與聯(lián)系來看，各校雖是不斷注重加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)外基地建設(shè)，設(shè)法不斷增加投入，但仍然存在校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)平臺(tái)不力、投入不足，量少面窄等問題。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，目前安徽省6所高校社會(huì)體育專業(yè)聯(lián)系安排實(shí)踐教學(xué)基地平均只有3—5個(gè)，最多只有7個(gè)，最少只有2個(gè)，且大都在高校所屬地市以健身房為主。與國內(nèi)同類高校安排的7—15個(gè)且擴(kuò)展到省內(nèi)外共建有特色的實(shí)踐教學(xué)基地相差較大。主要表現(xiàn)在一是實(shí)踐基地聯(lián)系安排數(shù)量少投入經(jīng)費(fèi)有限，設(shè)備條件簡陋內(nèi)容單調(diào)，缺乏多樣性和特色性。二是校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)中有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師投入精力少，且“各自經(jīng)常強(qiáng)調(diào)客觀困難較多而無法顧及”[4]。三是在有限的實(shí)踐教學(xué)基地未能形成深度合作共建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，缺乏有效動(dòng)力和合力，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量沒有專業(yè)特色，學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)缺乏適應(yīng)能力和競爭能力。

1.3 實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)安排少、教學(xué)時(shí)段安排不合理，教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏針對(duì)性和吸引力

從安徽省高校及本校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和時(shí)數(shù)與教學(xué)環(huán)節(jié)安排來看，各校雖不斷注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)數(shù)和環(huán)節(jié)納入教學(xué)計(jì)劃加以安排，但多數(shù)高校主要存在一是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)安排時(shí)數(shù)較少，計(jì)劃安排不夠合理且落實(shí)執(zhí)行不力不到位。“大都實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)約占總課時(shí)的5%—7%左右，只有8—10周時(shí)間并通常集中安排在第八學(xué)期，其與有關(guān)文件要求和省外同類高校計(jì)劃安排的約占總課時(shí)的15%—20%，用20—30周數(shù)并分別安排到四年8個(gè)學(xué)期中的有效做法差距較大”[5]。二是實(shí)踐教學(xué)方法簡單。創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性和實(shí)效性的情境實(shí)踐活動(dòng)少，缺乏改革創(chuàng)新和激勵(lì)機(jī)制。三是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，缺乏適時(shí)分類檢查指導(dǎo)，缺乏有效的管理機(jī)制，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短暫走過場(chǎng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)松散無壓力無制約力。

1.4 實(shí)踐教學(xué)專業(yè)師資中“雙師型”和名師較少，缺乏實(shí)踐技能教學(xué)指導(dǎo)活力

從安徽省高校及本校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)來看，各校雖也不斷注重安排有經(jīng)驗(yàn)有責(zé)任心有特長的教師擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)，但絕大多數(shù)來源于體育教育專業(yè)師資。一是缺乏有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師。大都是安排剛畢業(yè)的年輕教師擔(dān)重任唱主角，其中有的任課教師知識(shí)結(jié)構(gòu)水平不能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要，缺乏相關(guān)的職業(yè)技能訓(xùn)練和指導(dǎo)能力。二是缺少高水平的名師和有從事過社會(huì)體育工作經(jīng)歷的“雙師型”專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，缺乏具有針對(duì)性、實(shí)用性和有效性的案例式教學(xué)、模擬教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)帶頭人。三是缺少調(diào)動(dòng)和發(fā)揮有關(guān)教師及管理人員的積極性與主動(dòng)性的激勵(lì)機(jī)制。導(dǎo)致有關(guān)教師強(qiáng)調(diào)自身業(yè)務(wù)進(jìn)修和申報(bào)課題和職稱，“主客觀上造成教師精力投入不足，缺乏責(zé)任意識(shí)和改革創(chuàng)新動(dòng)力”[6]。

針對(duì)以上所列舉存在的主要問題，究其原因大致有以下幾個(gè)方面：一是在主觀思想上認(rèn)識(shí)不夠高、缺乏改革創(chuàng)新的責(zé)任意識(shí)，缺乏解決問題的信心和決心。二是客觀上受到辦學(xué)有關(guān)條件和資源的局限，實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)薄弱，經(jīng)費(fèi)投入不足，受到客觀“杯水車薪”經(jīng)費(fèi)投入上的局限，仍未能適時(shí)跟上專業(yè)招生規(guī)模和數(shù)量不斷擴(kuò)大與學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。三是在改革創(chuàng)新管理措施上，缺乏動(dòng)員和發(fā)揮校內(nèi)外以及社會(huì)資源積極配合作用，實(shí)踐教學(xué)體系機(jī)制不完善，管理粗放、責(zé)任不明、問責(zé)不嚴(yán)，沒有形成有效的規(guī)章制度和執(zhí)行力，與未建立有力有效的齊抓共管聯(lián)動(dòng)合力機(jī)制有著直接的關(guān)系。

2 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)聯(lián)動(dòng)合力機(jī)制的主要思路與內(nèi)容要求

針對(duì)目前安徽6所高校以及本校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題，按照國家教育部和省廳有關(guān)文件精神與要求，結(jié)合各高校實(shí)際，在總結(jié)和借鑒近年來省內(nèi)外有關(guān)高校實(shí)踐教學(xué)中形成的有效做法與成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，不斷探索和完善構(gòu)建本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)聯(lián)動(dòng)合力機(jī)制，其主要思路與內(nèi)容可著重從以下幾個(gè)方面加以研究實(shí)施。

2.1 主要思路與要求

“實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各方面的大力支持，需要各位領(lǐng)導(dǎo)和師生員工的積極努力形成工作合力”[7]。對(duì)此，必須明確構(gòu)建本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)聯(lián)動(dòng)合力機(jī)制的主要思路與要求，即不斷加強(qiáng)以校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)聯(lián)動(dòng)合力機(jī)制的平臺(tái)建設(shè)為動(dòng)力，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為依托；以加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入為保障，積極收集整合校內(nèi)外各方面資源；以全面落實(shí)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，大力提高本專業(yè)人才教育質(zhì)量為根本；以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)綜合應(yīng)用能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求能力為重點(diǎn)，著力增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；以創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法途徑為基礎(chǔ)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)效果，著力在校內(nèi)上下、校內(nèi)校外、校地校所協(xié)同共建、密切合作中形成聯(lián)動(dòng)合力的長效機(jī)制，努力推動(dòng)高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和管理模式改革創(chuàng)新取得新成效、開創(chuàng)新局面。

2.2 主要內(nèi)容與舉措

構(gòu)建和完善本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)聯(lián)動(dòng)合力機(jī)制的主要內(nèi)容與措施，“是不斷提高本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與效果的重要保障，是不斷改革創(chuàng)新和完善實(shí)踐教學(xué)管理長效機(jī)制的迫切要求”[8]。第一，要著力構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)和工作責(zé)任機(jī)制，不斷強(qiáng)化各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶頭帶動(dòng)聯(lián)動(dòng)作用。要適時(shí)調(diào)整充實(shí)和強(qiáng)化構(gòu)建由學(xué)校、院系、教研室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)的實(shí)踐教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)組或督查指導(dǎo)工作組。明確各級(jí)人員承擔(dān)的職責(zé)與要求，明確牽頭單位，分清主次責(zé)任，切實(shí)把實(shí)踐教學(xué)工作納入重要議事日程和年度工作計(jì)劃，統(tǒng)籌安排，突出將實(shí)踐教學(xué)方案與計(jì)劃、師資隊(duì)伍與骨干團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入與保障等目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行逐一分解，明確具體責(zé)任分工，落實(shí)到有關(guān)單位和個(gè)人，制訂實(shí)施時(shí)間表、明確承辦責(zé)任并向師生員工公布，切實(shí)形成齊抓共管，各自有責(zé)任人人有指標(biāo)，變壓力為動(dòng)力活力機(jī)制。第二，要著力構(gòu)建和完善多元互動(dòng)協(xié)同合力的機(jī)制，強(qiáng)化聯(lián)動(dòng)合力平臺(tái)建設(shè)。注重充分發(fā)揮分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和部門的自身聯(lián)動(dòng)優(yōu)勢(shì)與溝通聯(lián)絡(luò)作用，采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去、建平臺(tái)、促合力”等有效措施，建立定期協(xié)同會(huì)商交流機(jī)制。積極主動(dòng)加強(qiáng)與校內(nèi)外有關(guān)單位的溝通協(xié)商，著力整合校內(nèi)外以及社會(huì)各方面的聯(lián)盟協(xié)同力量，不斷加大對(duì)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的指導(dǎo)和支持力度，努力形成校內(nèi)上下積極參與、校企、校地相關(guān)合作單位聯(lián)動(dòng)協(xié)同給力的環(huán)境氛圍。第三，要著力構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)管理制度與激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)聯(lián)動(dòng)合力保障實(shí)施效應(yīng)。注重從思想上高度重視，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)責(zé)任制和激勵(lì)措施，通過全校上下和校內(nèi)外的全方位、寬地域、多層次的合作互動(dòng)和積極吸納各方面的優(yōu)勢(shì)力量，不斷增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的責(zé)任意識(shí)。注重用執(zhí)行制度和責(zé)任追究激發(fā)聯(lián)動(dòng)，抓好領(lǐng)導(dǎo)履職盡責(zé)帶動(dòng)給力、廣大師生員工積極內(nèi)在動(dòng)力、校企校地實(shí)踐教學(xué)基地有效協(xié)同聯(lián)動(dòng)助力，不斷為強(qiáng)化本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)注入聯(lián)動(dòng)動(dòng)力和活力。

3 構(gòu)建與實(shí)施中應(yīng)注重把握和處理好的主要問題

3.1 突出重點(diǎn)、提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)研究、抓好落實(shí)

加強(qiáng)高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)聯(lián)動(dòng)合力機(jī)制構(gòu)建與實(shí)施對(duì)策研究，“是全面落實(shí)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，大力提高本專業(yè)人才質(zhì)量的必然要求”[9]。首先要突出加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新與聯(lián)動(dòng)合力機(jī)制研究。要突出強(qiáng)化改革創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要的意義與作用的認(rèn)識(shí)水平，大力破除一切不合時(shí)宜而又妨礙實(shí)踐教學(xué)的思想觀念和管理機(jī)制弊端。即突出對(duì)本專業(yè)的課堂實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、專題調(diào)研、基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)控體系及評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)研究；突出對(duì)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件同不斷增加經(jīng)費(fèi)投入與保障機(jī)制研究，為不斷提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力注入新的動(dòng)力和活力。其次要突出加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)聯(lián)動(dòng)合力機(jī)制中總體規(guī)劃研究。即“突出專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，統(tǒng)籌兼顧，明確重點(diǎn)，研究制訂實(shí)踐教學(xué)體系與標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)比重，規(guī)定相應(yīng)學(xué)時(shí)學(xué)分，合理增加實(shí)踐課時(shí)不少于25%、個(gè)別專業(yè)方向不少于50%，學(xué)生教育實(shí)踐不少于一個(gè)學(xué)期即不少于半年，確保實(shí)踐教學(xué)有序有效進(jìn)行”[10]。第三要突出加強(qiáng)各實(shí)踐教學(xué)方法改革創(chuàng)新研究。實(shí)踐教學(xué)方法改革是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。要把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)與集體情景模擬、典型案例與有關(guān)競賽等教學(xué)改革與創(chuàng)新方法研究，并與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力拓展等有機(jī)結(jié)合起來，切實(shí)抓好落實(shí)抓出成效。

3.2 有機(jī)結(jié)合、協(xié)同關(guān)系、抓好隊(duì)伍 加強(qiáng)建設(shè)

一是堅(jiān)持“五個(gè)有機(jī)結(jié)合”。即堅(jiān)持全面貫徹國家和省廳文件中有關(guān)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)定、原則要求與本校實(shí)際相結(jié)合；堅(jiān)持加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃方案可操作性與管理規(guī)范性相結(jié)合；堅(jiān)持充分吸納近年來實(shí)踐中形成的有效做法與借鑒外省成功經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；堅(jiān)持理論教學(xué)、改革創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；堅(jiān)持基礎(chǔ)性、技能型和應(yīng)用性相結(jié)合。二是妥善處理好日常理論與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系、校內(nèi)與校外實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系、監(jiān)督指導(dǎo)與考核評(píng)價(jià)之間的關(guān)系、實(shí)踐教學(xué)方法的繼承與創(chuàng)新之間的關(guān)系。三是著力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。明確教師各自負(fù)有抓好實(shí)踐教學(xué)的重要責(zé)任，制定完善教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)定和政策，加大教師培訓(xùn)力度，堅(jiān)持培育和引進(jìn)并重，重視中青年教師的教學(xué)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，鼓勵(lì)教師增加實(shí)踐經(jīng)歷，聘用具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，打造高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮其積極性主動(dòng)性和創(chuàng)新活力，不斷提高教師實(shí)踐教學(xué)責(zé)任意識(shí)的認(rèn)識(shí)和能力水平。四是不斷完善實(shí)踐教學(xué)考評(píng)和懲獎(jiǎng)等管理制度。突出實(shí)踐教學(xué)業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)，不斷增加教師參與實(shí)踐教學(xué)工作量計(jì)算比例，并納入年度考核內(nèi)容作為評(píng)獎(jiǎng)晉級(jí)的重要依據(jù)。

3.3 加強(qiáng)宣傳、營造氛圍、統(tǒng)籌把握、培育特色

一要充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體作用。學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象，也是課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的主體。加大宣傳和表彰力度，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的自覺性、積極性。積極支持和引導(dǎo)學(xué)生組織開展校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用。二要遵循認(rèn)知規(guī)律、教育教學(xué)和人的成長規(guī)律。構(gòu)建與理論教學(xué)體系既密切聯(lián)系又相互獨(dú)立、內(nèi)容循序漸進(jìn)、時(shí)段分明、特點(diǎn)突出、開放式的實(shí)踐教學(xué)體系與聯(lián)動(dòng)運(yùn)行的合力機(jī)制。三要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。注重充分利用校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源，多方聯(lián)動(dòng)、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)為抓手，加強(qiáng)校際實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的結(jié)對(duì)共建共享，大力改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，重點(diǎn)建設(shè)一批有特色、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。四要大力培育和拓展具有鮮明的地域特色、實(shí)踐特色和時(shí)代特色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。以培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”為目標(biāo)引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)，不斷形成校內(nèi)外的典型帶動(dòng)、特色專業(yè)品牌和聯(lián)動(dòng)合力雙向效應(yīng)的良好氛圍。

4 結(jié)語

探索構(gòu)建完善實(shí)踐教學(xué)協(xié)同聯(lián)動(dòng)合力機(jī)制，不僅是高校培養(yǎng)人才的重要舉措，也是高校提升自身辦學(xué)水平的重要途徑。面對(duì)當(dāng)前安徽省高校以及本校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題，在客觀分析和把握主客觀原因及其內(nèi)外部影響與制約因素等基礎(chǔ)上，必須按照國家教育部和省廳有關(guān)文件規(guī)定與要求，結(jié)合各高校實(shí)際，在充分吸納近年來在實(shí)踐中形成的有效做法與借鑒外省成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，亟待需要不斷探索和構(gòu)建完善本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)聯(lián)動(dòng)合力機(jī)制與實(shí)施對(duì)策研究。這既是提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，破解當(dāng)前存在問題的內(nèi)在要求，更是我們高校擔(dān)當(dāng)本專業(yè)教學(xué)改革和建設(shè)的每位領(lǐng)導(dǎo)、教師等有關(guān)人員共同應(yīng)盡的責(zé)任。

[1]安徽省教育廳.關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作的若干意見[S].皖教高〔2012〕5號(hào)，2012-06-05.

[2]安徽省教育廳.關(guān)于深化高等教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見[S].皖教高〔2012〕7號(hào)，2012-06-26.

[3]教育部等部門.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見[S].教思政〔2012〕1號(hào)，2012-01-10.

[4]教育部.教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[S].教高〔2012〕4號(hào)，2012-03-16.

[5]汪元榜.高校社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與改革發(fā)展對(duì)策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（7）

[6]王健民.體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)——分段管理”模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].體育科研，2008，（1）.

[7]熊飛.構(gòu)建體育教育專業(yè)多方位實(shí)踐教學(xué)體系的研究[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（3）.

[8]張嵐.建設(shè)社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐基地的研究[J].中國教育研究叢論，2006.

[9]杜學(xué)工，白亞軍.社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索與思考[J].體育世界，2007，（10）.

[10]汪元榜.對(duì)構(gòu)建和完善社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與機(jī)制的思考[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（6）.