韋凡榮

職業(yè)化視角下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍文化建設(shè)

韋凡榮

根據(jù)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化需要，培育良好的輔導(dǎo)員隊(duì)伍文化成為高校大學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作建設(shè)的重要內(nèi)容。一是積極構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”的高校輔導(dǎo)員文化體系，二是積極創(chuàng)造條件營(yíng)造高校輔導(dǎo)員職業(yè)化文化的良好氛圍，三是努力構(gòu)建具有鮮明“人文關(guān)懷”特色的輔導(dǎo)員文化體系，四是建設(shè)“可持續(xù)發(fā)展”的輔導(dǎo)員梯隊(duì)。

職業(yè)化；高校輔導(dǎo)員；文化建設(shè)

一、引言

在當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化水平不斷得以提高之際，有必要營(yíng)造良好的輔導(dǎo)員隊(duì)伍文化。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍文化主要是由輔導(dǎo)員在思想政治具體實(shí)踐工作中總結(jié)創(chuàng)造，有明顯的輔導(dǎo)員特色的意識(shí)和行為，體現(xiàn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體價(jià)值理念、職業(yè)信仰、生活作風(fēng)習(xí)慣及日常行為規(guī)范的總稱。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍文化通?？梢詣澐譃閮蓚€(gè)層面，一個(gè)是 “內(nèi)隱文化”層面，另外一個(gè)是“外顯文化”層面?！皟?nèi)隱文化”層面又包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，即精神文化和制度文化，同時(shí)“外顯文化”層面也包含兩個(gè)方面，即行為文化和物質(zhì)文化。內(nèi)外層面都展現(xiàn)了輔導(dǎo)員的特有的行為風(fēng)格。

所謂職業(yè)化主要是指從業(yè)者工作的專業(yè)化及社會(huì)化，主要表現(xiàn)在工作過程狀態(tài)。職業(yè)化不但體現(xiàn)從業(yè)者對(duì)職業(yè)的勝任程度，也體現(xiàn)從業(yè)者的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化是指高校輔導(dǎo)員的行為規(guī)范，高校輔導(dǎo)員的身份及高校輔導(dǎo)員來(lái)源的社會(huì)化,表明高校輔導(dǎo)員工作不再只是高校的一個(gè)工作類型，而是一種社會(huì)職業(yè)。另外，輔導(dǎo)員的職業(yè)化還包含輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的某些職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。通常，職業(yè)環(huán)境決定職業(yè)的生存和發(fā)展，輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化程度很大程度上取決于高校輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)環(huán)境。高校輔導(dǎo)員職業(yè)要得到社會(huì)各界的普遍認(rèn)可就要具有很高的職業(yè)威望。不但要有健全的職業(yè)組織制度和體系，而且還必須具備非常好的職業(yè)環(huán)境。

二、職業(yè)化視角下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍文化建設(shè)

在維護(hù)職業(yè)群體的力量中有一種非常重要的隱形力量就是職業(yè)文化，這種職業(yè)文化也是評(píng)判一個(gè)群體是否成熟的重要標(biāo)準(zhǔn)。作為一個(gè)特殊群體和特殊團(tuán)隊(duì)的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，其成長(zhǎng)和發(fā)展是不可能離開群體文化的維系的。試想，如果高校輔導(dǎo)員職業(yè)不能給輔導(dǎo)員的發(fā)展提供一種強(qiáng)有力的信仰支持，不能讓輔導(dǎo)員看到發(fā)展的前途，就不能滿足高校輔導(dǎo)員自身發(fā)展的實(shí)際需要。另外，制度缺失對(duì)于職業(yè)發(fā)展來(lái)說并不可怕，因?yàn)橹贫仁强梢远唐谥贫▉?lái)彌補(bǔ)的，但是如果這種職業(yè)的文化層面缺失就不容易短時(shí)期彌補(bǔ)，需要群體的長(zhǎng)期努力才可以實(shí)現(xiàn)的。輔導(dǎo)員隊(duì)伍群體如果能有著非常優(yōu)良的開放合作的文化氛圍就可以為輔導(dǎo)員成長(zhǎng)提供一種無(wú)形的推動(dòng)力，對(duì)于輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)非常有利。從這個(gè)角度講，必須加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍文化建設(shè)。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化困境

首先，當(dāng)前的輔導(dǎo)員個(gè)體總的來(lái)說都還是缺乏職業(yè)意識(shí)，缺乏使命感，缺乏榮譽(yù)感，很多輔導(dǎo)員都尚未形成屬于自己的職業(yè)道德規(guī)范及職業(yè)精神文化，公認(rèn)的職業(yè)道德規(guī)范及職業(yè)素養(yǎng)還沒有得到完全認(rèn)可，更沒有形成職業(yè)文化的自覺。其次，當(dāng)前輔導(dǎo)員職業(yè)化所需要的生存環(huán)境具有非常明顯的多元性和非系統(tǒng)性，輔導(dǎo)員群體還沒有形成向心的合力，沒有形成共同的價(jià)值觀。這些都成為輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的阻力。最后，高校輔導(dǎo)員工作很難量化考核，這種工作的非外顯性同高校其他的職業(yè)相比，特別是同專職教師相比，輔導(dǎo)員工作得到的來(lái)自外界的積極評(píng)價(jià)偏少，直接導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員職業(yè)難以得到社會(huì)的高度認(rèn)可和尊重。

四、輔導(dǎo)員文化建設(shè)的路徑選擇

（一）積極構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”輔導(dǎo)員文化體系

社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)的不斷變化帶來(lái)大學(xué)生家庭環(huán)境和教育環(huán)境的變化，這必然會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生身心發(fā)展的變化。在此背景下，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍必須構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”高校輔導(dǎo)員文化體系，不斷促使輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化素養(yǎng)提升，創(chuàng)新能力提高，在工作實(shí)踐中探索和總結(jié)不同層面大學(xué)生思想政治教育的工作規(guī)律。2007年，教育部特定21所高校為輔導(dǎo)員的研修基地，為高校輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和建設(shè)提供了鮮明的政策導(dǎo)向。此外，為有效構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍，很多高校開始了對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系的探索，大體為：（1）推行以日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合為重心的培訓(xùn)模式，全面提升高?！皩W(xué)習(xí)型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)。（2）加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)，建立高校輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)，為高校輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)交流提供平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)，輔導(dǎo)員之間可以開辦交流會(huì)及專題的論壇等，從而不斷拓寬高校輔導(dǎo)員的工作思路，不斷完善自身的工作質(zhì)量和水平，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)從被動(dòng)型向主動(dòng)學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)變。（3）建立輔導(dǎo)員自己的培訓(xùn)研修基地,不斷提高學(xué)歷層次,實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)從量到質(zhì)的變化。（4）加大資金支持力度，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員從事科研，促使輔導(dǎo)員將“終身學(xué)習(xí)”理念有效滲透到自我學(xué)習(xí)和生活之中。

（二）營(yíng)造輔導(dǎo)員職業(yè)化文化氛圍

要積極營(yíng)造高校輔導(dǎo)員的優(yōu)秀職業(yè)文化，要讓輔導(dǎo)員都能在自己從事的職業(yè)中感悟到成就，感悟到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而確保輔導(dǎo)員的心態(tài)的正確性及積極性。為了能營(yíng)造好這樣的優(yōu)秀的職業(yè)文化氛圍，可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，高校輔導(dǎo)員自身一定要高度重視自己的職業(yè)，要看到自身從事的職業(yè)的價(jià)值，樹立起高尚的職業(yè)觀。因?yàn)橹挥邪l(fā)自內(nèi)心熱愛自己從事的大學(xué)生輔導(dǎo)員工作才能用滿腔的熱情投入到工作中來(lái)，才能在遇到困難和挫折的時(shí)候做到不屈不撓；其次，輔導(dǎo)員自身一定要重視加強(qiáng)個(gè)人的文化修養(yǎng),努力增強(qiáng)自我個(gè)性中的積極因素,不斷鍛煉和提高自己的自控能力，要讓自己始終都能保持自信樂觀的心態(tài)，正確評(píng)價(jià)自我，增強(qiáng)自己的理智感和自制力,保持樂觀、自信的健康情緒；再次，輔導(dǎo)員一定要主動(dòng)同其他輔導(dǎo)員之間加強(qiáng)溝通和交流，最好是用學(xué)校固定制度的形式建立定期的交流討論體制，用專題討論的形式不但可以來(lái)展示輔導(dǎo)員工作中是成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，而且還可以共同討論遇到的問題的解決辦法，從而使得每個(gè)輔導(dǎo)員都能在討論中在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上有所提高；最后就是要不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員的自律文化建設(shè)，讓輔導(dǎo)員都能從實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)，在自我發(fā)現(xiàn)的實(shí)踐過程中推動(dòng)職業(yè)文化建設(shè)的不斷前進(jìn)和完善。

（三）突出“人文關(guān)懷”特色

首先，要形成起以人為本的、具有“人文關(guān)懷”特色的輔導(dǎo)員關(guān)懷體系，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)造性，提高輔導(dǎo)員的成就感和認(rèn)同感。其次，要從制度層面上保障輔導(dǎo)員的工資待遇及社會(huì)地位。根據(jù)輔導(dǎo)員的工作年限及業(yè)績(jī)，對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)行有差別的層級(jí)待遇。第三，要構(gòu)建起科學(xué)規(guī)范且具有操作性輔導(dǎo)員管理制度，為輔導(dǎo)員成長(zhǎng)和發(fā)展提供較好的制度環(huán)境和保障。比如從輔導(dǎo)員隊(duì)伍中選拔梯隊(duì)干部，為輔導(dǎo)員提供轉(zhuǎn)崗機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。

（四）營(yíng)造“可持續(xù)發(fā)展”的梯隊(duì)

我國(guó)早在1952年設(shè)立了高校輔導(dǎo)員工作崗位，但輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展進(jìn)程卻比較緩慢。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍在年齡結(jié)構(gòu)方面及專業(yè)層次等方面都還存在很多的不合理現(xiàn)象，這對(duì)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展不利。因此，高校要努力營(yíng)造以“可持續(xù)發(fā)展”為目標(biāo)的梯隊(duì)。一是采取以老帶新的“幫帶”措施，讓工齡較長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員幫助新輔導(dǎo)員，促使新輔導(dǎo)員較快適應(yīng)工作，進(jìn)入角色。二是采取專職為主，兼職為輔的輔導(dǎo)員用人制度，以補(bǔ)充輔導(dǎo)員的力量。三是充分的認(rèn)識(shí)和把握輔導(dǎo)員的專業(yè)背景，要有意識(shí)地將具有思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)及管理學(xué)等專業(yè)背景的老師補(bǔ)充到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，使輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的心理、就業(yè)及生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，使當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)達(dá)到比較理想的平衡狀態(tài)，從而保障高校輔導(dǎo)員梯隊(duì)的“可持續(xù)發(fā)展”。

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G641

A

1673-1999（2012）04-0207-02

韋凡榮（1976-），女，壯族，廣西荔浦人，碩士，桂林旅游高等?？茖W(xué)校（廣西桂林 541006）講師。

2011-12-27