崇興甲

語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動的大學(xué)英語詞匯自主學(xué)習(xí)

崇興甲

利用現(xiàn)代電腦語料庫及先進(jìn)的檢索軟件，語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動的外語自主學(xué)習(xí)可以給學(xué)習(xí)者提供大量、真實(shí)的自然語言輸入，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和外語綜合能力開辟了一條新的希望之路。文章梳理了語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的概念和理論基礎(chǔ)，并從語音、詞匯和語法三個方面對語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了探討。

語料庫；數(shù)據(jù)驅(qū)動；自主學(xué)習(xí)；理論；實(shí)踐

一、引言

當(dāng)前外語教育領(lǐng)域占據(jù)主導(dǎo)地位的交際教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)交際能力是語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，重視發(fā)展語言交際過程中的交際策略。但是，正如Skehan所指出，交際教學(xué)法雖然可以有效提高言語的流利性，卻往往降低或者排斥對語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)［1］。Williams認(rèn)為，交際法在提高學(xué)習(xí)者流利性的同時，也降低了言語的準(zhǔn)確性，尤其是語法準(zhǔn)確性［2］。Bastone也告誡說，這種重視交際而輕視語法的教學(xué)方法會使學(xué)習(xí)者的語言技能過早陷入石化階段［3］。為了彌補(bǔ)這種不足，許多應(yīng)用語言學(xué)家提倡將語法教學(xué)與交際教學(xué)法相結(jié)合［4］［5］。改進(jìn)交際法的另一個推動力來自二語習(xí)得中對糾錯性反饋的研究。 Rutherford、White、Carroll和 Swain等人的研究均指出錯誤識別和糾正對提升學(xué)習(xí)者語法意識方面的積極作用［6］［7］［8］。數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)就是在這種背景下，基于交際語言教學(xué)法的框架下而開展語法訓(xùn)練的一種積極嘗試。本文將首先論述利用語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動開展大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論基礎(chǔ)，并探討這種方法在大學(xué)英語語音、詞匯、語法等方面的實(shí)際應(yīng)用。

二、基于語料庫的數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)

“數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)”（Data-driven Learning,DDL）概念最初由Tim Johns提出來［9］，指在語言教室利用電腦生成的經(jīng)過教師選擇、整理和編輯的檢索行來讓學(xué)生探究目標(biāo)語中的規(guī)律模式，并依據(jù)檢索結(jié)果進(jìn)行活動和練習(xí)［10］。其理論假設(shè)是，有效的語言學(xué)習(xí)本身也是一種語言研究，需要用語言數(shù)據(jù)來驅(qū)動［11］。通過觀察這些檢索行，學(xué)習(xí)者可以提高分析和綜合能力，在真實(shí)的語言文本中理解目標(biāo)語的語言功能和意義并掌握詞匯的典型組合。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生就好比是“語言偵探”［12］，能夠從真實(shí)的例子中自己發(fā)現(xiàn)目標(biāo)語中的語言事實(shí)和規(guī)則。Hunston認(rèn)為，這種學(xué)習(xí)方式可以有效提高學(xué)習(xí)者的動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，因?yàn)閷W(xué)生總是會更加感興趣于并容易記住自己所發(fā)現(xiàn)的東西。并且，通過自主探索和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以注意到教師和教材所忽略的知識［13］。

我國大學(xué)英語教學(xué)在廣大教育專家、教師的多年努力下，已經(jīng)取得了前所未有的成績。但是，隨著教育理念的更新和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)英語在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教材建設(shè)等方面出現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)態(tài)勢。緊張的教學(xué)進(jìn)度安排、各高校擴(kuò)招后的大班授課、學(xué)生入校時的英語水平參差不齊等因素，都增加了使用交際教學(xué)活動的難度。語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)利用語料庫中大量真實(shí)的語言運(yùn)用實(shí)例，為學(xué)習(xí)者掌握切實(shí)有效的英語語言知識和提高聽說讀寫等各項(xiàng)技能創(chuàng)設(shè)了理想的情景，激活了學(xué)生的語言意識和對語言形式的敏感性，為歸納式學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)提供了極佳的學(xué)習(xí)條件。

Renouf認(rèn)為，語料庫在語言教學(xué)和學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵的作用，可以為教師和學(xué)習(xí)者提供 “真實(shí)的語言模式”，并可據(jù)此設(shè)計(jì)和開發(fā)各種教學(xué)和測試方法和材料［14］。 通過歸納前人的研究，Gavioli指出，語料庫研究可以從兩個方面對外語教學(xué)做出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)：對外語教師而言，可以在課程大綱設(shè)計(jì)中確定選擇什么樣的材料，并可幫助他們對某些語言結(jié)構(gòu)或者單詞的用法提供更加準(zhǔn)確的解釋；對外語學(xué)習(xí)者來說，可利用語料庫技術(shù)特別是檢索軟件來提取真實(shí)文本中的單詞并掌握他們的意義和用法［15］。

三、語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動的大學(xué)英語詞匯自主學(xué)習(xí)

在具體教學(xué)實(shí)踐中，語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動的自主學(xué)習(xí)通?？刹扇煞N形式：教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和完全由學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。對于初學(xué)者和低水平的學(xué)生來說，他們尚不具備從大量語言數(shù)據(jù)中觀察、分析和歸納規(guī)則的能力，所以，需要教師提前選擇適合他們水平的語料庫，或者由教師事先對語料庫進(jìn)行檢索，并對檢索行進(jìn)行選擇、編輯和加工，編制相應(yīng)的教學(xué)材料如PPT課件、課堂講義等，設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動，以更好展現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的語法結(jié)構(gòu)的特征，幫助學(xué)習(xí)者完成知識的建構(gòu)和內(nèi)化。對于高水平學(xué)習(xí)者來說，他們已經(jīng)掌握了一定的語言知識和技能，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，自己選擇語料庫和軟件進(jìn)行檢索，并進(jìn)而對檢索行進(jìn)行分析、歸納，以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是開展自主學(xué)習(xí)。本文主要討論后一種，即高水平學(xué)習(xí)者利用電腦數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)。

在詞匯層面，學(xué)習(xí)者可以從多個角度展開自主學(xué)習(xí)：利用大型本族語語料庫如BNC、ICE等，學(xué)習(xí)者可以檢索某個單詞的多個義項(xiàng)以及它們的頻數(shù)；利用Wordsmith Tools、Antconc等檢索軟件中的排序功能，還可以找出該詞的最典型搭配；通過觀察檢索行，可以從頻數(shù)、文體、搭配、類聯(lián)接、語義韻等方面對同義詞和近義詞、同音異義詞等進(jìn)行辨析。例如，學(xué)生往往對英語中a flock of,a herd of,a shoal of,a swarm of等短語的用法感到困惑，而現(xiàn)行的教材和詞典通常只能提供有限的、零散的證據(jù)。通過檢索英國國家語料庫（BNC），并提取這些短語后邊的搭配名詞如下：

檢索詞 搭配詞a flock of sheep，birds,geese,ducks,doves,pigeons,gulls,hens a herd of cows,buffalo,deer,zebra,cattle,giraffe，whales a shoal of fish,bream(太陽魚)，minnow（小鯉魚），chub（鮭魚 ），butterfly fish（蝴蝶魚），porpoise（海豚）a swarm of bees,greenfly(蚜蟲)，flies,locust（蝗蟲），midge（蚊）

通過觀察這些檢索行，學(xué)生會很容易發(fā)現(xiàn)這些短語的區(qū)別：a flock of后面一般跟鳥類名詞，也可以跟sheep；a herd of后面一般跟大型哺乳類動物名詞，a shoal of后面一般為魚類，而a swarm of后面一般為各種昆蟲類。另外，這些短語后邊都可以加people，workers，immigrants等名詞，表示一群人，相當(dāng)于a group of。

通過對比一個詞在不同歷史時期語料庫中的各個義項(xiàng)的頻數(shù)，還可以發(fā)現(xiàn)詞義的發(fā)展變化,從而學(xué)到這個詞在當(dāng)代英語中的流行用法。例如，按頻數(shù)高低，gay一詞的主要義項(xiàng)在古代英語語料庫中的排列順序?yàn)椋孩賏dj.happy and full of fun；②n.someone who is sexually attracted to people of the same sex,esp.a man。但是，如果檢索當(dāng)代語料庫，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)其順序?yàn)椋孩赼dj.happy and full of fun(快樂的，歡快的)；①n.someone who is sexually attracted to people of the same sex,esp.a man（同性戀者）。事實(shí)上，gay一詞現(xiàn)在很少被用坐形容詞表示快樂的，歡快的之意，而是主要來指同性戀者。如果學(xué)習(xí)者只是根據(jù)詞典的解釋記住了這個詞的詞義及用法，而不了解詞義的發(fā)展演變，就可能在與本族語者進(jìn)行交際的過程中無法準(zhǔn)確表達(dá)，甚至鬧出笑話，造成誤解。

此外，利用經(jīng)過錯誤標(biāo)注的學(xué)習(xí)者語料庫，可以發(fā)現(xiàn)中國大學(xué)生使用某個詞項(xiàng)的典型錯誤，從而提高學(xué)習(xí)者的語言意識，避免出現(xiàn)類似錯誤。通過對比學(xué)習(xí)者語料庫和本族語語料庫，可以發(fā)現(xiàn)中國學(xué)習(xí)者對某個單詞的使用過多 （overuse）或使用不足（underuse）的不良傾向。

三、結(jié)語

在當(dāng)今的計(jì)算機(jī)時代、信息時代和知識爆炸的時代，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每個人終身面臨的任務(wù)，一個人只有學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)，才能從容地面對世界上新出現(xiàn)的知識。所以，教育的根本在于培養(yǎng)獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者，在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的主動性。語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動的外語自主學(xué)習(xí)模式利用現(xiàn)代電腦語料庫及先進(jìn)的檢索軟件，給學(xué)習(xí)者提供了大量、真實(shí)的自然語言輸入，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和外語綜合應(yīng)用能力開辟了一條新的希望之路。

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H319.3

A

1673-1999（2012）04-0195-03

崇興甲(1976-)，男，甘肅永靖人，碩士，蘭州城市學(xué)院(甘肅蘭州 730070）外國語學(xué)院講師。

2011-12-15