周群強，李 晶

（中南民族大學外語學院，湖北武漢，430074）

教育部部長袁貴仁在教育部直屬高校工作咨詢會議上指出：“高校沒有科研，就沒有高質(zhì)量的教學；合格的大學教師，要有合格的科研能力，優(yōu)秀的大學教師要有優(yōu)秀的科研能力；科研能力是學校質(zhì)量、教師水平的一個重要標志。因此，任何大學，都要鼓勵教師從事科學研究；任何情況下，都不應(yīng)放松對大學教師的科研要求。［1］”國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要也明確指出：“科研可以深化和促進高校教學，可以培養(yǎng)和提高學生的探索精神和創(chuàng)新意識。［2］”高校承擔著教學、科研、社會服務(wù)的三大職能，在經(jīng)濟建設(shè)中起著重要的作用。一所高?？蒲兴降母叩统蔀樯鐣@所高校評價的重要標準之一。從而，學校把科研作為檢驗教師水平的重要內(nèi)容，創(chuàng)建一支高質(zhì)量的科研隊伍是高校發(fā)展的主要目標之一。在社會的呼吁和學校的要求下，作為高校科研后備力量的青年英語教師，面臨著機遇，也面臨著重大的挑戰(zhàn)，他們科研水平的提高越來越受到關(guān)注。民族高等教育是我國高等教育的重要組成部分，擔負著繼承與傳播傳統(tǒng)民族文化、培養(yǎng)少數(shù)民族高級人才、為少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展服務(wù)的重要任務(wù)。那么，處于具有教育特色的民族高校這一職場中的青年英語教師的科研發(fā)展也有其獨特的重要性。

一、民族高校青年英語教師科研倦怠現(xiàn)象的理解

自從1974年美國臨床心理學家Freudenberger首次將職業(yè)倦怠引入心理學領(lǐng)域以來，大量的研究結(jié)果證實教師存在不同程度的職業(yè)倦怠，是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群［3］。教師職業(yè)倦怠是指教師不能順利應(yīng)對工作壓力時所表現(xiàn)出的一種極端的反應(yīng)，是教師長期壓力體驗下所產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。它包括教學、科研、管理工作等方面的倦怠，科研倦怠是教師職業(yè)倦怠的一個部分。結(jié)合高校目前狀況來看，青年英語教師的科研倦怠表現(xiàn)非常突出。他們感覺科研壓力很大，情緒低落，科研態(tài)度和行為不積極，沒有動力養(yǎng)成平時不斷積累的學術(shù)習慣，不愿下手嘗試寫文章，報課題。他們科研鉆研精神不強，學術(shù)意識淡薄，每年發(fā)表的文章，特別是發(fā)表在高水平雜志上的文章很少，承擔完成的科研課題寥寥無幾。

這種科研倦怠的心理與行為狀態(tài)繼而會影響到青年英語教師個人的工作和生活，以及學生及整個學校的健康發(fā)展。在教學上，這類青年英語教師工作責任心不強，工作態(tài)度不端正，不再認真?zhèn)湔n和精心組織課堂教學，教學內(nèi)容枯燥，導致學生英語學習興趣大大降低，學習成績下降，教學效果變差，嚴重影響高校學風建設(shè)和英語教學質(zhì)量。長期處于這種心理與行為狀態(tài)下，既影響教師的心理和生理健康，又影響他們生活態(tài)度的積極性。青年英語教師是高校英語教師隊伍的新生力量，是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。他們的科研倦怠狀況如不及時扭轉(zhuǎn)，將會影響到他們自身職業(yè)的發(fā)展以及高校英語教學質(zhì)量和學術(shù)水平的穩(wěn)步提高。

在民族高校中，由于學科專業(yè)特點、民族院校的工作環(huán)境、自身職業(yè)發(fā)展階段等原因，許多青年英語教師表現(xiàn)出科研倦怠現(xiàn)象。處于這種心理與行為狀態(tài)下的民族院校青年英語教師，除了表現(xiàn)出以上特點外，同時還會忽視國家的民族政策和學校針對少數(shù)民族學生制定的管理規(guī)定，忽略民族差異，不注重教學方法，傷害學生的民族情感，給學校的教學管理帶來壓力。而這些青年英語教師是民族高校英語教學的中堅力量，只有消除他們的科研倦怠，保證他們職業(yè)的順利發(fā)展，才能提高民族高校英語教學水平，促進民族高等教育事業(yè)的發(fā)展。

二、民族高校青年英語教師科研倦怠的原因

要消除民族高校青年英語教師科研倦怠這種心理與行為狀態(tài)，首先要對這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進行認真的研究。民族高校青年英語教師的科研倦怠的原因既和其它高校青年英語教師的科研倦怠有共同點，也有自己獨有的特點。

（一）科研精神和科研經(jīng)驗的缺乏

許多青年英語教師因為對科研認識不正確，科研態(tài)度不端正，沒有生存危機感，而缺乏科研精神。在對科研的認識和態(tài)度上，一些青年英語教師認為教師的首要任務(wù)就是教學，科研只是額外任務(wù)，沒有必要為此辛苦；也有一些青年英語教師搞科研只是為了評職稱，漲工資，并不注重培養(yǎng)自己的科研興趣，于是科研工作進行得很累、很艱難。同時，長期以來大學英語教師一直處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，這種暫時的供求不平衡現(xiàn)象使部分教師缺乏應(yīng)有的專業(yè)和生存危機感，滿足于現(xiàn)狀，不愿意從事科研來提升自己。因為缺乏科研精神和意識，這些青年英語教師科研積極性不高，產(chǎn)生科研倦怠。

雖然許多青年英語教師已經(jīng)認識到科研工作的重要性，也想在科研方面有所作為，但自工作以來，從未嘗試撰寫和發(fā)表高水平的文章，也從未申報或參與過課題研究。文章發(fā)表和課題申報經(jīng)驗的缺乏讓他們感覺到從事科研的力不從心［4］，從而原本打算前進的腳步又退縮回來，產(chǎn)生科研倦怠。

（二）科研條件和科研氛圍的限制

近些年，由于高校擴招，青年英語教師課時量大，教學任務(wù)繁重，沒時間參加系統(tǒng)的研究方法培訓，沒有足夠時間從事科研；很多高校大學英語教師隊伍中缺乏學術(shù)視野開闊、專業(yè)造詣精深的學術(shù)帶頭人；大學英語教師人數(shù)多，但外語類期刊較少，發(fā)表文章難度很大［5］；青年英語教師面臨著結(jié)婚、撫養(yǎng)下一代和提高自身學歷層次等方面的壓力，沒有足夠精力投入科研工作中。這些現(xiàn)實條件的限制，直接影響著青年外語教師科研工作的開展。同時，由于很多傳統(tǒng)等原因，許多大學英語教師缺乏科研意識，平時不積累，到評職稱時“臨時抱佛腳”，發(fā)表一些低水平文章。這種氛圍影響著很多青年英語教師，也讓他們科研熱情不高，產(chǎn)生倦怠心理。

（三）科研管理和學術(shù)傳統(tǒng)的弊端

長期以來，高?？蒲泄芾碇贫却嬖谝恍┍锥?，這些弊端也阻礙了青年英語教師的科研進取心。高校在處理學術(shù)事務(wù)時，通常以行政命令的方式進行粗暴的處理，這種行政權(quán)力至上的科研管理方式忽視了學術(shù)研究自身的規(guī)律。青年英語教師往往不掌握行政權(quán)力，從而在科研上處于弱勢地位，科研的積極性受到嚴重挫傷。在科研經(jīng)費的管理上，大量經(jīng)費分向自然科學，人文社會科學經(jīng)費很少；經(jīng)費也主要分向老教師，青年英語教師經(jīng)費較少；各級科研課題中，外語類的經(jīng)費太少。在這種情況下，又加上自身課題申報經(jīng)驗不足，青年英語教師很難獨立申報成功一個科研課題，科研積極性很受打擊。

在長期的學術(shù)實踐中，高校的科學研究形成了一些優(yōu)良傳統(tǒng)，也形成了一些陋習。比如，在實際學術(shù)事務(wù)中，科研管理部門需要考慮到各方面的利益，大大地弱化了其應(yīng)有的維護學術(shù)自由的責任；項目申報者要處理好人際關(guān)系才能獲得課題的批準；助教、講師主持的科研項目總被思維定式地認為質(zhì)量一般，申請下來的機會較?。挥行┖诵钠诳旧铣闪私淌诤筒┦康恼搲?，職稱和學歷低的青年英語教師的文章往往會被拒之門外。這些陋習也成為青年英語教師科研倦怠現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

（四）民族院校青年英語教師自身知識結(jié)構(gòu)不合理

當今高校中，大多數(shù)青年英語教師都是碩士研究生畢業(yè)。但在民族院校，尤其是偏遠地區(qū)的民族院校中，許多青年英語教師仍然是由傳統(tǒng)的本科英語語言文學專業(yè)培養(yǎng)出來的（即使參加了碩士學位班的學習，也只是利用周末時間，理論知識掌握很不牢固）。這些教師在讀書期間，主要精力都放到了語法知識的學習上和聽、說、讀、寫、譯等各種技能的訓練上，語言理論課課時較少［6］，跨學科課程幾乎沒有，因而在知識結(jié)構(gòu)，這些教師表現(xiàn)出兩個特點：一是語言學理論基礎(chǔ)薄弱；二是跨學科知識先天不足。而要改變目前科研現(xiàn)狀，提高科研能力就必須具備牢固的語言學理論基礎(chǔ)，并嘗試與其它學科相結(jié)合進行研究。在這種境況下，這些教師感覺力不從心，便出現(xiàn)科研倦怠的心理。

（五）民族院?？陀^條件的限制

民族院校，尤其是民族地區(qū)的民族院校，因為其地域因素，人才引進困難，英語師資匱乏。因此，英語教師，尤其是青年英語教師的教學任務(wù)更加繁重，教學壓力大，沒有時間和精力顧及科研。這些教師也養(yǎng)成了重教學，輕科研的工作態(tài)度，形成了一種惡劣的科研氛圍，相互影響并效仿。在學術(shù)管理上，民族院校的科研政策總會偏向民族學類學科，給它們優(yōu)惠政策，提供大量研究經(jīng)費，而英語語言學的研究經(jīng)常被忽視。由于民族院校這些自身條件的限制，民族院校青年英語教師的科研積極性也不高。

三、民族高校青年英語教師科研倦怠的消除

要消除民族高校青年英語教師的科研倦怠現(xiàn)象，要從內(nèi)因和外因上下功夫，內(nèi)因是青年英語教師自身的努力，外因主要是學校的努力。

（一）提高思想認識和自身科研能力

要從根本上消除科研倦怠，首先依賴于青年英語教師端正對科研的態(tài)度，在思想上形成正確的認識：搞科研是提高自己的學術(shù)水平，不是以評職稱、漲工資為目的；科研是一項長期的、艱苦的工作，需要長時間的積累，不能急于求成；大學英語教師供不應(yīng)求的局面只是暫時的，隨著優(yōu)秀英語人才的增多，競爭是遲早之事；青年英語教師應(yīng)該有專業(yè)危機感及生存危機感，認識到自己學科知識的欠缺，應(yīng)努力完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的綜合素質(zhì)［6］。

除了認識到這些，青年英語教師還必須能自覺培養(yǎng)科研精神，提高科研能力。他們應(yīng)該努力鉆研本專業(yè)的前沿理論，了解國內(nèi)外最新的學術(shù)動態(tài)，努力把握權(quán)威學術(shù)期刊的最新研究成果，根據(jù)自身特點，有針對性地培養(yǎng)和提高自己的科研論文寫作能力和科研項目申報能力；應(yīng)經(jīng)常參加國內(nèi)和國際大型學術(shù)活動，了解相關(guān)領(lǐng)域的研究動態(tài)；要善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于創(chuàng)新，敢于在國內(nèi)外權(quán)威期刊上發(fā)表自己的新觀點、新見解；要培養(yǎng)自己的社會活動能力，多接觸相關(guān)領(lǐng)域的專家學者以及權(quán)威人士，為自己科研工作的發(fā)展創(chuàng)造更多機會。

只有提高了思想認識和自身科研能力，青年英語教師才能不再消極，從容面對科研工作和任務(wù)。

（二）培養(yǎng)科研興趣，將科研與教學相結(jié)合

許多青年英語教師之所以產(chǎn)生科研倦怠，是因為缺乏科研興趣。這些教師要有意識地培養(yǎng)自己的科研興趣。他們應(yīng)該將科研和自己的教學實踐結(jié)合起來，從事專業(yè)課教學的教師可以選擇自己所教授的課程，如語言學、詞匯學、比較文學、翻譯理論等，作為方向進行研究，從事公共英語教學的教師可以進行教學法、教學理論、語言測試、學習策略等方面的研究。這種結(jié)合，不僅有助于樹立科研的興趣，幫助青年英語教師提高科研能力，也是高等教育發(fā)展的要求。

高校擔負著教學與科研的雙重重任，只有將教學與科研結(jié)合起來，才能賦予教學以新意和活力，將教學提高為研究型的創(chuàng)新工作［7］。擁有堅實科研基礎(chǔ)和豐碩科研成果的教師，必定在教學上更加得心應(yīng)手，教學質(zhì)量邁上一個新臺階。因此，青年英語教師必須在教學實踐中時刻關(guān)注當前科研新動態(tài)，尋求課題的切入點，在總結(jié)、運用他人研究成果的同時，形成自己的觀點，使科研和教學相互促進。

（三）創(chuàng)造良好的科研環(huán)境

學校應(yīng)為青年英語教師創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，幫助他們擺脫科研倦怠。高校要努力營造濃厚的學術(shù)氛圍，為科研立項、課題申請給以物質(zhì)、精神方面的支持，在內(nèi)部形成既競爭又合作的科研激勵機制，建設(shè)和睦的科研隊伍；購買最新的書籍資料，訂閱國內(nèi)外權(quán)威的刊物，幫助青年英語教師關(guān)注科研動態(tài)；定期邀請國內(nèi)外外語界學者、教授作專題講座，傳遞科研信息，傳授科研方法；加大傾向于青年英語教師的科研基金和投入，激勵他們在科研方面出成果［4］；鼓勵青年教師參加國內(nèi)外進修，完善知識結(jié)構(gòu)，為教學和科研打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）完善科研管理制度

學校還應(yīng)在科研管理政策和制度上給青年英語教師創(chuàng)造有利條件，讓他們對科研工作充滿熱情和信心。制定科研獎勵制度，對教師的科研項目和科研成果進行相應(yīng)力度的獎勵；建立學習進修機制，保證所有青年英語教師都有深造機會；在經(jīng)費管理上，應(yīng)逐步增加科研經(jīng)費投入，建立長期、穩(wěn)定的科研基金，資助青年英語教師多參加國內(nèi)國際學術(shù)研討會；制定嚴格的課題和項目管理政策，維護學術(shù)自由；在校級課題申報中應(yīng)有向青年英語教師傾斜的政策，在省部級課題申報中打破論資排輩的傳統(tǒng)，給予青年教師同等機會。

（五）克服民族院校自身的弊端

民族院校，尤其是民族地區(qū)的民族院校，由于人才引進困難的因素，部分青年英語教師學歷不夠高。學校應(yīng)該更加鼓勵這些教師考研、考博、讀學位班或參加其它國內(nèi)外的進修，既給他們政策支持，還可以提供經(jīng)濟上的資助。同時，加大人才引進力度，解決師資力量不足的問題，減輕青年英語教師教學任務(wù)的壓力，給他們更多時間從事科研。另外，學校要引導青年英語教師把本專業(yè)的研究與民族院校的優(yōu)勢學科——民族學結(jié)合起來，進行跨學科研究，實現(xiàn)校內(nèi)科研優(yōu)勢互補。

我國的英語教學改革正處于深化和轉(zhuǎn)型期，加強高校英語教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)關(guān)乎改革的成效。民族院校青年英語教師的科研水平的提高是高校英語教師隊伍素質(zhì)建設(shè)中的一部分，而且關(guān)系到民族高等教育的發(fā)展，具有十分重要的意義。因此，關(guān)注民族院校青年英語教師的科研倦怠現(xiàn)象很有必要。學校和社會應(yīng)該鼓勵和幫助他們更新教育理念，提高自己的綜合素質(zhì)，改變科研倦怠和科研能力薄弱的實際狀況，把自己培養(yǎng)成學者型教師，適應(yīng)新時期對大學英語教師的要求。

［1］ 袁貴仁.發(fā)揮教師教育優(yōu)勢，加快師范院校發(fā)展［N］.中國教育報，2005-08-30（1）.

［2］ 國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）［EB/OL］.（2011-11-15）.http：//www.gov.cn/jrzg/2010-06/06/content_1621777.htm.

［3］ 蘭月秋.我國高校英語教師職業(yè)倦怠研究［J］.赤峰學院學報：漢文哲學社會科學版，2010（9）：188-190.

［4］ 程前光.高校青年外語教師科研中存在的問題與對策［J］.中國成人教育，2010（1）：29-30.

［5］ 季紹斌.反思新形勢下大學英語教師的自我提高［J］.遼寧中醫(yī)學院學報，2004（1）：75-77.

［6］ 黃兵.民族地區(qū)大學英語教師科研現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］.黑龍江高教研究，2005（1）：62-64.

［7］ 羅建生，李濱江.關(guān)于民族院校英語師資隊伍建設(shè)的思考［J］.中南民族學院學報：人文社會科學版，2001（3）：115-117.