程訓(xùn)嶺

（豐縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)，江蘇 豐縣 221700）

時事政治作為中學(xué)思想品德課的有益補(bǔ)充和新鮮血液，如何把時事熱點(diǎn)教學(xué)和思想品德課教學(xué)有機(jī)整合，我認(rèn)為，最為有效的方式就是將時事教育有機(jī)滲透于思想品德課教學(xué)之中。

一、必要性

1.時事熱點(diǎn)與思想品德教材的關(guān)系。思想品德是一門現(xiàn)實(shí)性、開放性和時事性極強(qiáng)的學(xué)科，又是一門與社會發(fā)展合拍共舞的學(xué)科。同時，思想品德教材又具有相對的穩(wěn)定性，它的調(diào)整與補(bǔ)充也不可能與時代完全同步，因而具有一定的滯后性。在課堂教學(xué)中，能不能運(yùn)用好時事熱點(diǎn)教育，不僅直接關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生的興趣，而且也直接影響思想品德學(xué)科的生命力。因?yàn)闀r事政策教育具有時效性、豐富性和靈活性的特點(diǎn)，是活的國情教育。把它和教材有機(jī)結(jié)合，可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的滯后性和抽象性。時事政策教育是教材的延伸和補(bǔ)充。

2.中考改革形勢。隨著中考改革的不斷深入，思想品德中考的題型和形式有了新的態(tài)勢。無論是主觀性試題還是非主觀性試題，都將一定的時事材料作背景，抓住時事熱點(diǎn)與思想品德教材的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)置問題。所以說，思想品德中考備考離不開對時事熱點(diǎn)的了解和學(xué)習(xí)。這種中考命題理念和方式，已是包括我市在內(nèi)的全國絕大多數(shù)地區(qū)中考思想品德試卷的主流思路。

曾經(jīng)，筆者對2006年以來各地區(qū)中考思想品德試卷進(jìn)行分析，各地都極力避免時事思想品德教育在平時教育中的形式化，在命題時，都對時事材料在試題中的呈現(xiàn)形式作了調(diào)整。2008年全國各地中考命題形式更是證明這一判斷。如我市中考第3題：“2008年8月8日，第____屆奧運(yùn)會將在北京舉行。當(dāng)前，北京奧運(yùn)會正在舉行以‘____’為主題的火炬接力傳遞活動?！笨疾榈囊c(diǎn)是關(guān)注較高的“第29屆奧運(yùn)會”，對于“火炬接力傳遞活動以‘和諧之旅’為主題”很多學(xué)生了解不夠。這啟示我們：今后一定要注意中考的命題引領(lǐng)時事教育的傾向，把時事教育滲入平時教學(xué)，使時事教育平時化，時事學(xué)習(xí)經(jīng)?；?/p>

3.時事熱點(diǎn)教育的現(xiàn)狀。在初中教育階段，政策上要求學(xué)校每周不少于一課時的時事思想品德教育，但因?yàn)槠鋬?nèi)容零散，時效性又極強(qiáng)，并且搜集難、整理難，系統(tǒng)化、完善化更難。在具體落實(shí)和實(shí)施中，都存在著缺位或不到位的現(xiàn)象，或者幾乎都是放到考試之前進(jìn)行突擊性教學(xué)，包括中考也有不少畢業(yè)班的老師把時事思想品德復(fù)習(xí)放到中考前的兩個月再開始備戰(zhàn)，平時時事思想品德教學(xué)與思想品德課堂教學(xué)相脫節(jié)，也就是大多數(shù)教師的時事教育方式僅僅停留在“考前抱佛腳”的狀態(tài)，即臨近考試才匆忙翻閱報刊或上網(wǎng)搜尋拼湊一些資料，集中印發(fā)給學(xué)生，以備考試之用。也沒感覺到影響成績。這樣的做法固然省事、簡單、易行，但有諸多的弊端：思想品德老師如果單純地為了考試而進(jìn)行時事思想品德教育，實(shí)際上就弱化了思想品德學(xué)科的德育功能，扭曲了時事思想品德教育的本質(zhì)，淡化了學(xué)生的時事學(xué)習(xí)觀念，影響到他們積極參與社會生活，觀察、思考、認(rèn)識身邊社會現(xiàn)實(shí)的熱情；不利于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。所以，對時事教育，教師要有明確認(rèn)識，要精心構(gòu)思，積極實(shí)施，要注意與實(shí)施新課程相結(jié)合，與課堂教學(xué)相結(jié)合。只有在平時養(yǎng)成關(guān)心教育的習(xí)慣，樹立關(guān)心國家大事，關(guān)注國計(jì)民生的學(xué)習(xí)意識，才能增強(qiáng)學(xué)生的公民意識，全面發(fā)揮思想品德學(xué)科的功能。

二、提高時事教育在思想品德課的實(shí)效性

1.篩選時事思想品德材料。何謂時事熱點(diǎn)？時事熱點(diǎn)就是“時事材料、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題”與思想品德教材的有機(jī)結(jié)合。

“時事材料”是國際國內(nèi)一段時期內(nèi)所發(fā)生的時事事件，它具有重大性、時效性、關(guān)聯(lián)性，但并不是所有的事件都能入題，只有那些對國際國內(nèi)的思想品德、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、科技、外交等方面有較大影響的事件，才有可能選入題中；而且題中所選的“時事材料”必定與初中教材有相當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)性，也就是說依據(jù)時事材料所提出的問題，能夠用教材的知識予以解答，如：如教材中社會主義道德規(guī)范教育。時事教育可以把層出不窮的英雄模范人物的光榮事跡及新風(fēng)新貌引入課堂；教材中社會主義法律常識。時事教育可以把一些守法、護(hù)法的先進(jìn)事跡和一些典型案例引入課堂。教材中社會主義建設(shè)常識。時事教育主要是和基本國情、基本路線、中國特色社會主義教育相結(jié)合，把經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革開放的偉大成就的一些素材引進(jìn)課堂。

2.熱點(diǎn)引入，激發(fā)情趣。熱點(diǎn)之所以“熱”，一是因?yàn)樗切掳l(fā)生的重大事情，具有很強(qiáng)的時效性；二是大是大非、魚龍混雜、令社會關(guān)注的必須澄清的一些問題。以它創(chuàng)設(shè)情境引入課堂，較容易引起學(xué)生的興趣。同時，對時事的學(xué)習(xí)不能單純?yōu)榭荚嚩洃?，還要教會學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去認(rèn)識，理解紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)實(shí)問題，做到聯(lián)系社會熱點(diǎn)學(xué)以致用，充分體現(xiàn)思想品德課的學(xué)科特色。

時事教育的時代性，又決定了它在課堂教學(xué)中，往往是以不速之客的身份走進(jìn)課堂，貼近學(xué)生。所以，引用時事可以在新課導(dǎo)入，也可以探究某個教學(xué)內(nèi)容時引入，不需要固定的渠道。

3.教師示范、引導(dǎo)。最初我是這樣把時事教育引入課堂的：利用每節(jié)思想品德課的前5分鐘時間，師生共同暢談國際、國內(nèi)大事，并稱之為“時事專欄”。我先通過報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等了解當(dāng)前的一些國內(nèi)、國際的重大新聞，經(jīng)分析后找出對學(xué)生有教育意義或有一定吸引力的信息，利用課前的幾分鐘時間講給學(xué)生。后來，嘗試讓學(xué)生發(fā)言，暢談自己所涉獵到的或感興趣的新聞。因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)形式，把對時事的關(guān)注分解到了每一節(jié)課，有效地保證了時事信息的新穎性與時效性，引起學(xué)生的關(guān)注，受到學(xué)生的喜歡。

4.學(xué)生走入“時事專欄”。為適應(yīng)我校進(jìn)行的有效課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)換老師課堂角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)施體驗(yàn)式、參與式教學(xué)，避免“一言堂”教學(xué)老路重現(xiàn)。我選擇其中的課改班作為時事教育的實(shí)驗(yàn)班，在課堂教學(xué)中，我首先從“時事專欄”開始。由原先的教師示范、引導(dǎo)，改為由學(xué)生走入。實(shí)行以小組為單位，進(jìn)行有效預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、探究和有效評價、激勵。特別是有效評價和激勵，對這一點(diǎn)初中學(xué)生是十分在意的。我讓他們以小組為單位（班級事先劃分好：6人為一組）先進(jìn)行資料整理、研究、分析，形成自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識。然后選派代表在課堂上展示給全班同學(xué)。讓全班各小組輪流對近幾天的新聞進(jìn)行簡要“報道”，每次1組，其他同學(xué)也可以自愿參加進(jìn)來或者就發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)發(fā)表意見等。教師根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的評價或補(bǔ)充說明，并對其量化到分?jǐn)?shù)。

這種方式要求全體學(xué)生積極參與，對于新聞的內(nèi)容最初沒有高度、廣度、深度方面的過多要求，目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事的意識，激發(fā)他們在這方面的興趣，并鍛煉他們搜集、篩選、整理消息的能力。我認(rèn)為只要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去，學(xué)生的興趣、能力就會不斷提高。實(shí)踐證明，一路走來，到了九年級，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生除了經(jīng)過長期努力自發(fā)地掌握了一些簡便、實(shí)用的搜集新聞的方法外，還能在這一活動中不斷展示著自己的個性和潛在能力。學(xué)生們從最初拿著報紙走上講臺“讀”新聞開始，不斷“進(jìn)步提高”，到今天的用自己組織的語言“說”新聞，甚至不打草稿。他們不僅會自己選取新聞主題，閱讀媒體上的一些評論，在課堂上發(fā)表自己獨(dú)特的見解，甚至能夠以自己獨(dú)特的視角來觀察問題，形成了自己對事物獨(dú)到的見解和認(rèn)識。就連語文教師也感覺到學(xué)生作文在議論能力方面的變化。雖然他們的認(rèn)知能力還有些幼稚，但是學(xué)生經(jīng)過自己認(rèn)真思考和合作探究得來的，非常難能可貴。這也說明，時事學(xué)習(xí)對于學(xué)生素質(zhì)的全面提高也是不可或缺的。

5.有效鞏固，及時反饋。為了把抽象的理論知識變簡單化，為了不使時事教育流于形式，在教學(xué)中，我盡力加強(qiáng)對相關(guān)熱點(diǎn)的理解，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，構(gòu)建起與該熱點(diǎn)相聯(lián)系的知識體系，然后回歸教材，把握好時事熱點(diǎn)與教材知識的結(jié)合。課后我精心搜集、設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容密切相關(guān)的時事熱點(diǎn)，命制成相適應(yīng)的檢測題目，及時了解時事教學(xué)的效果，并做好反饋信息的收集和分析，以便于發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步改進(jìn)滲透教學(xué)的方法。如：（1）結(jié)合“黨的基本路線”和“專題片改革開放30年”，我設(shè)計(jì)了：“我國改革開放30年取得巨大成就的原因是什么？這對我們有何啟示？”（2）“神舟七號載人飛船成功發(fā)射”，舉國振奮。我結(jié)合著“科教興國戰(zhàn)略——科技創(chuàng)新能力——民族精神”，設(shè)計(jì)了：“發(fā)射成功的原因？帶給我們哪些啟示？”、“請你談?wù)勛鳛楫?dāng)代青年，你打算怎樣做？”、“請你為本次活動設(shè)計(jì)幾條宣傳標(biāo)語。”“列舉近年來，我國自主創(chuàng)新的具體事例。”（3）結(jié)合寧夏回族自治區(qū)成立50周年的熱點(diǎn)材料考查“民族區(qū)域自治制度及相關(guān)民族問題”；聯(lián)系當(dāng)今兩岸問題來考查“祖國統(tǒng)一——臺灣問題”等。

“家事國事天下事事事關(guān)心，風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳”，思想品德課教學(xué)一定要把握時代脈搏，將時事熱點(diǎn)教學(xué)有機(jī)滲透于思想品德課堂教學(xué)之中，做到與時俱進(jìn)。我相信：只要我們動一些小小的心思，花少量的時間，時事教育這一看似困難的任務(wù)，一定會成為我們的思想品德課教學(xué)中錦上添花、畫龍點(diǎn)睛的一筆。