楊麗華

（江海學(xué)院，江蘇 揚州 225101）

加強高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育淺議

楊麗華

（江海學(xué)院，江蘇 揚州 225101）

高職教育的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高端技能型人才。用人單位對高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)越來越重視，如何加強對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育已成為高職院校亟待解決的一個重要問題。本文對如何加強高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育進行了闡述。

高職教育 職業(yè)素質(zhì) 對策

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低直接關(guān)系到他們能否適應(yīng)社會需要，順利走上工作崗位，勝任工作崗位的要求。作為一個社會人，其職業(yè)素質(zhì)小則體現(xiàn)個體素質(zhì)的高低，大則影響團隊競爭的成敗。

一、職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成要素

職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括：受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷，以及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。一個人能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人職業(yè)素質(zhì)的高低。職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機會就越多。

按照弗洛伊德的“冰山”理論，企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)可以比喻成一座冰山，呈現(xiàn)在人們視野中的部分往往只有1/8，稱之為顯性素質(zhì)；而看不到的則占7/8，稱之為隱形素質(zhì)。外邊的1/8是其資質(zhì)、知識、行為和技能，下面的7/8則是由職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度三個方面形成的基石。要養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)，尤其要重視三個隱性方面的內(nèi)容，因為它不僅占有員工素質(zhì)的7/8，同時還深刻地影響著員工1/8的顯性素質(zhì)。浮在水面上的1/8是他所擁有的資質(zhì)、知識、行為和技能，這些可以通過各種學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書等來證明，或者通過專業(yè)考試來驗證。而潛在水面之下的7/8的東西，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度等，則要通過長時間的實踐才能體現(xiàn)出來。顯性素質(zhì)和隱性素質(zhì)的總和就構(gòu)成了一個員工所具備的全部職業(yè)素質(zhì)。

二、加強高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的必要性

在日益激烈的就業(yè)競爭態(tài)勢下，不少用人單位對應(yīng)聘人員的職業(yè)素質(zhì)越來越重視。他們不再一味地將眼光放在學(xué)歷、技能等級、資歷、知識層次等看得見的素質(zhì)上面，而是更看重員工的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度，以及團隊合作、人際溝通、心理承受等方面，這些要求也反映出企業(yè)對員工重素質(zhì)勝過重知識、重人品勝過重文憑、重能力勝過重學(xué)歷的趨勢。另一方面，有一部分高職院校學(xué)生就業(yè)目標不明確，在求職中不考慮實際情況，把待遇放在首要位置，在工作中存在不夠踏實，缺乏團隊協(xié)作、吃苦耐勞的精神等問題，從而導(dǎo)致部分高職院校學(xué)生就業(yè)難。這些情況都對高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育提出了挑戰(zhàn)。

三、提高高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的途徑和方法

面對新的形勢，高職院校如何加強對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，是一個需要認真思考并亟須解決的問題，筆者認為可從以下幾個方面入手，加強高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育。

（一）有意識地培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)興趣。

在教育管理的過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的情形，部分學(xué)生在選擇自己的專業(yè)時僅憑一時的熱情或者是盲從，對自己所選的專業(yè)基本上不了解，這樣造成的后果是難以維持學(xué)習(xí)的熱情和動力，更談不上形成職業(yè)興趣。而職業(yè)興趣是成功就業(yè)的一個重要的推動力，它可以將一個人潛在的能力最大限度地調(diào)動起來，使人長期專注于某一方向，從而做出努力。高職學(xué)生在選擇職業(yè)時，需要知道自己對哪類工作更感興趣，這樣才能滿足自己的職業(yè)愿望，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，除了舉辦相關(guān)的講座或組織學(xué)生進行社會調(diào)研，讓學(xué)生了解行業(yè)的發(fā)展前景外，還可以讓學(xué)生多參加社會實踐，接觸社會，到行業(yè)中了解工作的過程，體會工作中的樂趣和成就感。

（二）進行全程化的職業(yè)素質(zhì)教育與訓(xùn)練。

可根據(jù)不同年級學(xué)生的具體情況分階段地對學(xué)生進行全程化的職業(yè)素質(zhì)教育與訓(xùn)練。對于一年級的學(xué)生，要通過專業(yè)認知、參觀企業(yè)、以我的理想和大學(xué)應(yīng)如何度過等為主題的演講等教育形式，讓他們明確上大學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，幫助學(xué)生樹立規(guī)范意識；對于二年級的學(xué)生，可開始進行初步的職業(yè)探索和相關(guān)行業(yè)職業(yè)道德的教育，通過開展各種團體活動，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、組織、團隊合作、吃苦耐勞等品質(zhì)和能力；由于三年級學(xué)生面臨很現(xiàn)實的就業(yè)問題，因此對他們要進行專業(yè)技能鍛煉和人際關(guān)系拓展訓(xùn)練，并且通過有計劃的就業(yè)指導(dǎo)來介紹國家相關(guān)的就業(yè)政策、法律條令，以及求職技巧等內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地面對和處理求職過程中遇到的種種問題，充分做好就業(yè)前的心理調(diào)整。

（三）發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，從知識層面進行職業(yè)素質(zhì)教育。

高職院校學(xué)生無論將來選擇何種職業(yè)，往哪個方向發(fā)展，都少不了深厚扎實的基礎(chǔ)知識。萬丈高樓平地起，全靠基礎(chǔ)來支撐。特別是隨著科技和經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會的行業(yè)、職業(yè)結(jié)構(gòu)變更與調(diào)整的速度也都在加快，高職學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)方面不可能從一而終，而要適應(yīng)這種變化，必須有扎實的基礎(chǔ)知識，這樣畢業(yè)后才有后勁。課堂教學(xué)在學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識的過程中，起著主陣地的作用。教師要根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標，進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中，注重“理實一體”，從知識層面上對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)教育。這些知識包括公共基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，前者可以拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的文化層次和鑒賞品味，尤其是職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，更能提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，后者可以讓學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中具備相應(yīng)的專業(yè)能力。我院把《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)與就業(yè)指導(dǎo)》課程作為一門必修課來開設(shè)就是一個很好的探索。

（四）強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

加強校企合作，這是高職院校教學(xué)質(zhì)量提升的必經(jīng)之路。這種走出去、請進來合作方式打破了封閉式的辦學(xué)模式，通過這種模式，可以將教室與工作環(huán)境融為一體，讓學(xué)生切實感受情景教學(xué)的氛圍，通過“教中學(xué)、學(xué)中做”等環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握必備的職業(yè)技能和能力。通過建立校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，采用工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，在學(xué)生進入專業(yè)課學(xué)習(xí)以后，適時地安排他們參加頂崗實習(xí)、社會調(diào)查、科技文化服務(wù)、勤工助學(xué)、青年志愿者、“下鄉(xiāng)服務(wù)”等活動，可以使學(xué)生在社會實踐中了解社會，增長才干，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。

（五）充分發(fā)揮學(xué)生社團的作用，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

校園文化是一個院校人文氣息的重要體現(xiàn)，它能塑造學(xué)生良好的性格和高尚的品格，影響學(xué)生的思想品質(zhì)、價值觀念和生活方式的選擇，提升其職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生社團是校園文化的一種有效載體，也是學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我提升”的有效組織。在社團的寬松環(huán)境下，組織豐富多彩的活動，可以鍛煉學(xué)生的思維能力、計劃能力和組織能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。高職院校應(yīng)該重視這一“陣地”，在各方面給予社團支持和引導(dǎo)，來提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

高職院校要培養(yǎng)出符合社會需要的“用得上、留得住、高技能”的合格的高端技能型人才，必須重視和加強對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)教育，使他們能夠在最短時間內(nèi)勝任崗位的要求；高職院校的學(xué)生必須增強提升自身職業(yè)素質(zhì)的自覺性和積極性，使自己具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度，成為受社會歡迎的人才。

參考資料：

［1］胥長壽.高校學(xué)生社團建設(shè)的問題與對策.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006（1）.

［2］朱天波.淺析大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑.哈爾濱金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2009（3）.

［3］周春麗，李萌.高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高與對策.世紀橋，2011（11）.