王雪芹

（鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210049）

一、環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)面向職業(yè)崗位

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指向性比較明確，可以面向裝飾施工企業(yè)、中小型家裝與公裝公司。該專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)崗位包括：廣告企業(yè)、設(shè)計(jì)院所的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師；各類(lèi)設(shè)計(jì)院環(huán)境景觀設(shè)計(jì)工作；城市、企事業(yè)單位物業(yè)的園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)及管理；城市公園、風(fēng)景區(qū)、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)及管理等崗位。針對(duì)本院近年來(lái)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)流向和社會(huì)需求，我們制定了崗位分析表，針對(duì)崗位所需專(zhuān)業(yè)技術(shù)職業(yè)能力，確定實(shí)踐課程。

二、根據(jù)工作崗位趨向制定實(shí)踐目標(biāo)

根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群的整合與剖析，確立了以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)能力、繪制效果圖、制圖出圖等能力為基本技術(shù)能力目標(biāo)；以外環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)空間與裝飾設(shè)計(jì)、家具造型設(shè)計(jì)、材料與工藝、展示陳列設(shè)計(jì)等能力為專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力目標(biāo)；以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面綜合業(yè)務(wù)技能、組織、協(xié)調(diào)、管理、應(yīng)變能力為崗位能力目標(biāo)。

三、構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的層次結(jié)構(gòu)由基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課、綜合實(shí)踐構(gòu)成；在形式結(jié)構(gòu)上，由社會(huì)實(shí)踐或調(diào)查、課程實(shí)訓(xùn)、環(huán)境軟、硬裝飾綜合模擬實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)組成；在課時(shí)結(jié)構(gòu)比重上，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的50％。形成了理論與教學(xué)相互配合，以基本技能為基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)技能為重點(diǎn)，注重技術(shù)應(yīng)用和崗位應(yīng)變能力的培養(yǎng)，特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

四、根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，以文化創(chuàng)意為背景模式實(shí)施遞進(jìn)式的“三訓(xùn)”模塊化實(shí)訓(xùn)戰(zhàn)略

學(xué)校借鑒了德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育模式并結(jié)合本院高職教育的實(shí)際情況，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)配置了“三訓(xùn)”模塊實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。“三訓(xùn)”教學(xué)模塊即將三個(gè)模塊化實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行梳理、整合后，形成以設(shè)計(jì)概念模塊為專(zhuān)業(yè)模塊的理念導(dǎo)向支持，以主體實(shí)訓(xùn)模塊為專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)水平拔高手段，以能動(dòng)性的校企合作運(yùn)營(yíng)模式等為畢業(yè)實(shí)習(xí)前的實(shí)戰(zhàn)拉練提供一個(gè)直面的務(wù)實(shí)性業(yè)務(wù)環(huán)境，這一系列的實(shí)訓(xùn)模塊是一個(gè)遞進(jìn)式的、循序漸進(jìn)的、由理念式的設(shè)計(jì)方法轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)的有機(jī)的整體設(shè)計(jì)程序。

（一）創(chuàng)建以“文化創(chuàng)意”為導(dǎo)向的課題式專(zhuān)業(yè)模塊理念。

文化創(chuàng)意是以文化為背景，以創(chuàng)造性、發(fā)散性思維為源泉，以創(chuàng)意設(shè)計(jì)為手段，以創(chuàng)造與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色、文化內(nèi)涵特征相適應(yīng)的藝術(shù)作品為目標(biāo)的產(chǎn)業(yè)特征。其精髓在于“創(chuàng)意”人的創(chuàng)造力是這一產(chǎn)業(yè)中最為鮮活的重要元素和不可忽略的亮點(diǎn)?！拔幕瘎?chuàng)意”設(shè)計(jì)是目前各院校致力開(kāi)發(fā)與研究的重要設(shè)計(jì)元素，我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以“文化創(chuàng)意”背景為設(shè)計(jì)元素，以挖掘?qū)W生設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生嘗試了不少概念設(shè)計(jì)，在一定程度上刺激了學(xué)生超常規(guī)的逆向思維能力的延伸，培養(yǎng)了個(gè)性化的“叛逆”性設(shè)計(jì)風(fēng)格，突出了與眾不同的“特異”性文化概念特征。例如，環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行軟裝飾設(shè)計(jì)之陳設(shè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師不設(shè)主題，讓學(xué)生根據(jù)自己家鄉(xiāng)的文化概念特征或一些獨(dú)特的異域風(fēng)情設(shè)計(jì)一批特征迥異的獨(dú)創(chuàng)性課題作品，要求以特殊材料體現(xiàn)成品面貌。學(xué)生經(jīng)過(guò)精心搜集整理資料后，依照設(shè)計(jì)效果圖確定制作工藝與材料，然后開(kāi)始制作成品，成品完畢后最后就是作品的創(chuàng)意展示過(guò)程，整個(gè)流程讓學(xué)生從一個(gè)單獨(dú)的片段式的被動(dòng)性設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為一個(gè)能動(dòng)的、多維化的、綜合的整體性的設(shè)計(jì)能力，從而大大提升了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。譬如，有一位同學(xué)，他利用苗族服飾的民俗特點(diǎn)，提取了一些精粹的色彩概念，將京劇臉譜概括為符號(hào)化的形象特征，然后將萃取的苗族服飾色彩經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)后搭配到京劇臉譜中，將整合后的概念性色彩形象以陶瓷新彩釉料瓷盤(pán)為最終的材料，經(jīng)烘烤后形成禮品來(lái)饋贈(zèng)外國(guó)友人，這實(shí)際上是一個(gè)很好的設(shè)計(jì)創(chuàng)意形式，最終的成品效果以地域特色與國(guó)粹符號(hào)有機(jī)結(jié)合在一起，表現(xiàn)了很好的文化概念形態(tài)。

（二）以行業(yè)性的廳級(jí)、國(guó)家級(jí)等具有相當(dāng)權(quán)威性的藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽式項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊為主體實(shí)訓(xùn)模塊。

近年來(lái)高職院校的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)口號(hào)喊得相當(dāng)響亮，各自采取的項(xiàng)目方式也是多種多樣，大多采取的是真題項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、假題項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而本院實(shí)行的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)有別于其他院校，以設(shè)計(jì)競(jìng)賽式項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)法為單位進(jìn)行文化創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)，即每學(xué)期教師根據(jù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽種類(lèi)選定一個(gè)具有權(quán)威性、行業(yè)性的國(guó)家級(jí)或省級(jí)以上的設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這種項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)在院校推廣開(kāi)來(lái)后很快得到了相應(yīng)的回報(bào)，學(xué)生在全國(guó)或省級(jí)以上的行業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得了大量的獎(jiǎng)項(xiàng)，這使得學(xué)生的積極性得到了很大的提高，也逐漸從迷茫模糊的職業(yè)目標(biāo)中慢慢悟出了未來(lái)自己的發(fā)展方向，設(shè)計(jì)競(jìng)賽式項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法開(kāi)展以來(lái)，在整體上提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，營(yíng)造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，為班級(jí)院校增光，在一定意義上形成了頗有文化創(chuàng)意范疇的藝術(shù)氛圍。

（三）建立與市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)模式相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、校企合作經(jīng)營(yíng)模塊，以靈動(dòng)、動(dòng)態(tài)、多層次的過(guò)程與步驟將設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化為成品設(shè)計(jì)。

近年來(lái)高職院校為突出培養(yǎng)對(duì)象的適崗就業(yè)能力，不斷加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，盡量縮短教學(xué)與市場(chǎng)的差距。我院在教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊上可謂是下足了工夫，通過(guò)走訪行業(yè)內(nèi)的頂尖院校，觀摩校企合作公司、工廠，追蹤我院已畢業(yè)的業(yè)界學(xué)生，與他們交流獲取市場(chǎng)方面的一手信息。根據(jù)市場(chǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)需要，為培養(yǎng)一流的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，我們成立了專(zhuān)門(mén)用來(lái)研究符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與運(yùn)營(yíng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，聘請(qǐng)社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師、工程師、高校技能教授等專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)，構(gòu)建一種經(jīng)驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)方式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐；同時(shí)吸納相關(guān)行業(yè)或部門(mén)、社會(huì)用人單位管理和技術(shù)人員參與，并建立和完善有關(guān)管理制度，定期開(kāi)展活動(dòng)，共同研究解決培養(yǎng)目標(biāo)定位、專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)生就業(yè)等問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)設(shè)了教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)模塊的實(shí)施，師資隊(duì)伍是由教學(xué)管理負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人、教研室主任、外聘教授、企業(yè)老板等在教學(xué)一線的相關(guān)人員組成；我院實(shí)行的校企合作模塊放在大三上學(xué)期，主要跟中小企業(yè)合作，讓學(xué)生在校內(nèi)或派到公司內(nèi)部直接跟進(jìn)真實(shí)的項(xiàng)目，從基本的業(yè)務(wù)領(lǐng)域開(kāi)始逐步跟進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施，在整個(gè)過(guò)程中有較為直觀的學(xué)習(xí)、觀摩、自己動(dòng)手操練的真實(shí)的實(shí)踐操作，做到真正體驗(yàn)市場(chǎng)環(huán)境并參與市場(chǎng)運(yùn)作過(guò)程，以靈動(dòng)、動(dòng)態(tài)、多層次的過(guò)程與步驟將設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化為成品設(shè)計(jì)，學(xué)生參與工作流程的實(shí)訓(xùn)操作，為其畢業(yè)后適崗打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、高職院校日后教學(xué)改革的方向與目標(biāo)

目前高職教育在培養(yǎng)學(xué)生頂崗就業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊中存在著或多或少的問(wèn)題：課程的構(gòu)建與迅速發(fā)展的市場(chǎng)不適應(yīng)，培養(yǎng)方案與社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需求不適應(yīng)。課程體系改革是高職院校教學(xué)改革的重中之重，課程改革必須要按實(shí)訓(xùn)基地工作過(guò)程和職業(yè)崗位要求，逐步形成“以滿足行業(yè)需求為目標(biāo)，以能力為本位，以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的職教理念和高職課程體系，從而推進(jìn)“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)改革。通過(guò)教學(xué)改革，實(shí)訓(xùn)基地在教學(xué)上要真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，在功能上要融“產(chǎn)、學(xué)、研”于一體的動(dòng)手實(shí)踐與技術(shù)研發(fā)相結(jié)合的新概念教學(xué)方式。教學(xué)改革應(yīng)該把建立完善的考核激勵(lì)機(jī)制列入重要改革對(duì)象中，想方設(shè)法建立完善、健康、以人為本的考核激勵(lì)制度，用以培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，時(shí)間觀念感，使學(xué)生每天都有一種蓬勃向上的熱愛(ài)生活、鐘愛(ài)事業(yè)的積極樂(lè)觀的敬業(yè)精神。

六、關(guān)于實(shí)訓(xùn)教材的設(shè)計(jì)模塊

模塊化實(shí)踐教學(xué)目前在國(guó)內(nèi)高職教育培養(yǎng)中尚處于探索階段，但以能力本位、技能技法的詳細(xì)步驟表現(xiàn)過(guò)程，或者以實(shí)習(xí)工作過(guò)程為導(dǎo)向的規(guī)范化教材極其缺乏，在市面上很難買(mǎi)到與之相匹配的教材，因而我們主要通過(guò)編寫(xiě)與模塊配套的校本教材來(lái)指導(dǎo)實(shí)習(xí)。例如今年我們跟北京理工出版社洽談的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)《素描》、《新概念裝飾圖案與繪畫(huà)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》等以技能技法、材料研究為導(dǎo)向的教材，經(jīng)過(guò)我院研究性較強(qiáng)的幾位教師結(jié)合相關(guān)公司設(shè)計(jì)總監(jiān)的認(rèn)真探討撰寫(xiě)后，已成功交付出版社印刷出書(shū)，這也是我們?cè)诼ズ细呗毟邔?zhuān)院校教材模塊方面的初步嘗試，經(jīng)過(guò)前期的示范性實(shí)踐教學(xué)表明，已起到了較好的示范指導(dǎo)作用。

總之，高職院校實(shí)訓(xùn)體系模塊的建設(shè)是各院校重點(diǎn)探索與實(shí)施的重要教學(xué)改革方向，各兄弟院校已經(jīng)在慢慢摸索并逐漸建立了相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，都在實(shí)訓(xùn)體系逐步完善化情境下慢慢上了軌道，各自嘗試走出一條適合自己院校、順應(yīng)市場(chǎng)需求的艱難道路。另外一些還在起步的高職院校應(yīng)該高度重視實(shí)訓(xùn)方案的建設(shè)，努力改善辦學(xué)條件，彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量，我院在探索實(shí)訓(xùn)的道路上經(jīng)過(guò)不斷地磨合，現(xiàn)已逐步形成了自己獨(dú)特的實(shí)訓(xùn)模式，本文旨在為后面研究實(shí)訓(xùn)道路的同仁起到拋磚引玉的作用。

［1］汪安.淺談高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè).中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（20）.

［2］覃宇環(huán)，黃朝曉，呂敏.構(gòu)建高職模塊化實(shí)踐教學(xué)體系的探索——以高職金融專(zhuān)業(yè)為例.廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（1）.