余小荔 呂麗麗 張瑞芳

（景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333001）

一、引言

公共藝術(shù)設(shè)計(jì)課程是一門(mén)綜合類(lèi)的學(xué)科，它是面向公眾融入與社會(huì)和生活的藝術(shù)，將藝術(shù)創(chuàng)作與公共場(chǎng)所中的使用要求相互結(jié)合，形成現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的“視覺(jué)，環(huán)境，產(chǎn)品”三位一體的造型。同時(shí)，其內(nèi)容形式特別豐富，包括壁畫(huà)、雕塑、水景、綠化、公共設(shè)施等。由于公共藝術(shù)涉及面廣，要想提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和設(shè)計(jì)水平，需要涉及許多學(xué)科，如建筑、歷史、文學(xué)、繪畫(huà)、雕塑等，對(duì)于此課程來(lái)說(shuō)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和課程體系方面，朝著面寬的方向發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行不同程度和形式內(nèi)容上的改革，在教學(xué)中寬知識(shí)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能，從各個(gè)層面、各個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行革新，積極改善教學(xué)條件，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，全面育人，全方位育人，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，提供為培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

在培養(yǎng)模式的過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)不適合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式進(jìn)行研究、創(chuàng)新和改革。陳舊的教學(xué)模式和內(nèi)容不可能培養(yǎng)出面向社會(huì)的具有高素質(zhì)能力的設(shè)計(jì)人才，所以對(duì)教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

二、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與研究

國(guó)內(nèi)的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教育，長(zhǎng)期以來(lái)存在重技藝輕實(shí)踐，導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程中只注重了對(duì)設(shè)計(jì)技巧的掌握，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效開(kāi)發(fā)和利用。

從對(duì)高校研究生的教育分析看，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師自身的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累，在對(duì)實(shí)踐的教學(xué)中，不能僅停留在思想觀念上，應(yīng)多方面地研究實(shí)踐教學(xué)，做到設(shè)計(jì)實(shí)踐與課程理論教學(xué)相結(jié)合。

另外，要從多方面進(jìn)行教學(xué)改革。比如對(duì)教學(xué)大綱的修訂，教材的更新，教學(xué)內(nèi)容的豐富化、時(shí)代化、國(guó)際化，教學(xué)成果的公開(kāi)化，對(duì)授課模式及教學(xué)方法進(jìn)行革新，全力打造公共藝術(shù)課程在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，打破傳統(tǒng)的、單調(diào)的對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)方式、授課形式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的被動(dòng)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的觀念和創(chuàng)新能力，以及提升團(tuán)隊(duì)的合作精神和工作效率。

三、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革目標(biāo)與內(nèi)容

（一）教學(xué)改革目標(biāo)。

以提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力和藝術(shù)鑒賞能力為教學(xué)改革的目的，遵循課程教學(xué)規(guī)律，大膽加以改革，加強(qiáng)在公共藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成獨(dú)具特色的研究生教育人才培養(yǎng)模式。

（二）課程模式方面的改革與創(chuàng)新。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要通過(guò)課程的實(shí)踐來(lái)完成，對(duì)于未來(lái)公共藝術(shù)的教育，課程的安排也要更加合理化、科學(xué)化。

1.結(jié)合本校地域特點(diǎn)，規(guī)劃與實(shí)施“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化模式。

針對(duì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需求，系統(tǒng)的規(guī)范設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，使之能適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的需求，還要結(jié)合本地域的實(shí)際情況，如結(jié)合陶瓷文化、陶瓷元素進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，培養(yǎng)出既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有實(shí)踐能力，既能夠適應(yīng)社會(huì)需求又具有超強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。

2.加強(qiáng)公共藝術(shù)理論課在整體課程中的比重設(shè)置。

當(dāng)代公共藝術(shù)設(shè)計(jì)是時(shí)尚與文化、藝術(shù)與科學(xué)密切結(jié)合的設(shè)計(jì)，它要求設(shè)計(jì)師除了必備一定的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能以外，還需要有豐厚的理論知識(shí)作為后盾。這就要求在教學(xué)課程設(shè)置上，加強(qiáng)美學(xué)、文學(xué)等理論的學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠使他們站在歷史、文化的角度上，設(shè)計(jì)出符合大眾心理和融合本地域文化的優(yōu)秀公共藝術(shù)作品。

3.對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，突出創(chuàng)新能力和工作技能的培養(yǎng)。

教學(xué)大綱及其具體的課程內(nèi)容都是培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，不僅要體現(xiàn)其應(yīng)用性，更應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新能力和工作技能的培養(yǎng)，教學(xué)大綱是各種教學(xué)的依據(jù)，每門(mén)課程都應(yīng)規(guī)范化、系統(tǒng)化，尤其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要服務(wù)于教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

四、實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)方法的改革

設(shè)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)是立足于市場(chǎng)公眾需求，培養(yǎng)實(shí)踐者從事創(chuàng)造性思維的設(shè)計(jì)活動(dòng)，它不僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而且是檢驗(yàn)理論課程教學(xué)效果的方法。由于設(shè)計(jì)的技能性特點(diǎn)，要求教學(xué)中理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)能在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行消化和吸收。在實(shí)踐過(guò)程中使學(xué)生形成自己的設(shè)計(jì)思想，以及對(duì)公共藝術(shù)設(shè)施在其區(qū)域內(nèi)的價(jià)值觀和審美觀，在課程體制設(shè)置中采用多樣化的教學(xué)手段是非常重要的。

第一，模擬課外實(shí)踐教學(xué)，包括對(duì)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行介紹、分析和設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容。

第二，專(zhuān)業(yè)課程采用雙方客戶(hù)案例進(jìn)行教學(xué)，在分析案例的時(shí)候，結(jié)合將要進(jìn)行的項(xiàng)目闡述設(shè)計(jì)的一般流程、規(guī)律和方法。

第三，在課程設(shè)置中，要實(shí)地進(jìn)行考察勘測(cè)，熟悉設(shè)計(jì)地域的環(huán)境情況、文化特色，熟知設(shè)計(jì)的制作流程，對(duì)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析，并制作效果圖等。

第四，現(xiàn)代科技的發(fā)展為多媒體教學(xué)提供了豐厚的條件，要鼓勵(lì)教師制作各種多媒體教學(xué)課件，使課堂變得更加生動(dòng)、形象、直觀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

五、公共藝術(shù)課程教學(xué)改革的形式

為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求、具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，在教學(xué)環(huán)節(jié)中一定要營(yíng)造一個(gè)與市場(chǎng)相聯(lián)系的教學(xué)氛圍，將教學(xué)與設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求相結(jié)合，有目的地組織學(xué)生了解市場(chǎng)、分析市場(chǎng)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實(shí)踐中豐富設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品更適應(yīng)市場(chǎng)需求，通過(guò)市場(chǎng)檢驗(yàn)設(shè)計(jì)效果，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的提高。

筆者認(rèn)為可從以下形式上進(jìn)行改革。

（一）建立設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式。

工作室教學(xué)模式就是“以學(xué)生為中心，教師為主體”，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制?，F(xiàn)在研究生教學(xué)也普遍實(shí)施了這樣的教學(xué)模式，工作室以個(gè)體實(shí)際案例教學(xué)，既要注重學(xué)科之間的互相滲透，又要注重教學(xué)的實(shí)踐。它是綜合化的教學(xué)模式，它為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮提供了空間，為設(shè)計(jì)的成功打下基礎(chǔ)，在這種教學(xué)模式的實(shí)踐中可以了解社會(huì)的需求。這種教學(xué)模式順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展，促進(jìn)了師生之間的交流，給學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

這種模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也有助于教師綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平的提高。面對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師也有一定的壓力，這也促進(jìn)教師加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)能力，更新教學(xué)觀念，增強(qiáng)教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)也促進(jìn)了教師科研能力的提高，使教師更加專(zhuān)注深入地研究本領(lǐng)域的課題，使教學(xué)與課題研究結(jié)合在一起。最后它還更好地把課堂與實(shí)踐融為一體，不斷提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。總的來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式為學(xué)生走向社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）建立校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)教育的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。校外實(shí)踐給學(xué)生提供了走出去的機(jī)會(huì)，提供了實(shí)踐的場(chǎng)地，并將學(xué)校所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)在校的學(xué)習(xí)。實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，通過(guò)實(shí)踐可以讓學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題，并解決和分析問(wèn)題，從而使他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和設(shè)計(jì)理念都有所提高。通過(guò)實(shí)踐學(xué)生能夠接近社會(huì)，了解市場(chǎng)需求。在建設(shè)教學(xué)基地時(shí)，我們應(yīng)該與當(dāng)?shù)氐脑O(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、設(shè)計(jì)進(jìn)步提供有利條件，同時(shí)培養(yǎng)出應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，可根據(jù)不同的地域特色選擇不同的教學(xué)點(diǎn)。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)，全面提高教師的綜合素質(zhì)和技能。

綜合化的教育模式除了在教學(xué)方面的改革之外，還有一個(gè)重要的方面就是加強(qiáng)教師素質(zhì)的綜合提高。教師不僅要具有較高的專(zhuān)業(yè)理論水平，還要具備多學(xué)科和跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。尤其是在設(shè)計(jì)實(shí)踐方面，很多教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就造成了對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的解決，導(dǎo)致在對(duì)學(xué)生作品指導(dǎo)時(shí)沒(méi)有從實(shí)際應(yīng)用方面評(píng)價(jià)，而只停留在審美層次上，缺乏對(duì)市場(chǎng)定位的考慮使得設(shè)計(jì)方案在實(shí)施上造成偏差。

公共藝術(shù)是一門(mén)快速發(fā)展的學(xué)科，隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，作品設(shè)計(jì)受到材料、工藝等客觀因素的多方面影響。如果教師不走在設(shè)計(jì)實(shí)踐的一線，就會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)理念產(chǎn)生滯后感。所以，要培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的學(xué)生也需要有創(chuàng)新思維的教師，教師的創(chuàng)新能力同樣也需要在設(shè)計(jì)實(shí)踐中獲得。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅僅是藝術(shù)家的創(chuàng)作，更要密切聯(lián)系實(shí)際生活，增加人們的公共參與性。一件好的公共藝術(shù)作品，它賦予生命和語(yǔ)言，傳遞給世人心靈的共鳴和愉悅。對(duì)公共藝術(shù)課程教學(xué)的思考，總結(jié)出更好的培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)研究生創(chuàng)新能力的措施和途徑的教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提升研究生創(chuàng)新能力，以及指導(dǎo)教學(xué)具有一定的價(jià)值和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

［1］陳君.論設(shè)計(jì)實(shí)踐在教學(xué)中的作用.北京：中國(guó)裝飾雜志社，2006.1.

［2］林家陽(yáng).設(shè)計(jì)創(chuàng)新與教育.北京：三聯(lián)書(shū)店，2002.

［3］潘魯生.設(shè)計(jì)藝術(shù)教育筆談.濟(jì)南：山東畫(huà)報(bào)出版社，2005.

［4］翁劍青.城市公共藝術(shù).南京：東南大學(xué)出版社，2004.3.

本文系2011年度景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院首屆校級(jí)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究課題——“公共藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與探索”階段性成果。