張海琳

（安徽大學(xué) 思想政治理論課教學(xué)部，安徽 合肥 230601）

2006年10月，黨的十六屆六中全會明確提出建設(shè)社會主義核心價值體系的科學(xué)命題。黨的十七大報告則進一步明確指出：社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，要鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位，堅持不懈地用馬克思主義中國化的最新成果武裝全黨、教育人民，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領(lǐng)風(fēng)尚，鞏固全黨全國各族人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。社會主義核心價值體系在所有社會主義價值目標中處于統(tǒng)攝和支配地位，也是高校師德建設(shè)的核心。

一、社會主義核心價值體系的提出

黨中央明確指出社會主義核心價值體系的概念和基本內(nèi)容：“馬克思主義指導(dǎo)思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，構(gòu)成社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容?！?/p>

社會主義核心價值體系的提出，有著深刻的時代背景和歷史根源，是黨中央在思想文化建設(shè)上的重大理論創(chuàng)新，具有重要的歷史進步性和強烈的現(xiàn)實針對性。它是我們黨立足當前社會結(jié)構(gòu)深刻變化、思想觀念多元化的新情況；放眼全球范圍內(nèi)各種思潮風(fēng)起云涌而提出的。也是我們黨在思想道德建設(shè)進程中，向全黨全社會提出的一項重大戰(zhàn)略任務(wù)。

社會主義核心價值體系是社會主義制度的內(nèi)在精神和生命之魂，歷史和現(xiàn)實證明，馬克思主義指導(dǎo)思想是社會主義意識形態(tài)的靈魂，它為社會主義的發(fā)展，提供了科學(xué)的世界觀和方法論，決定著社會主義核心價值體系的性質(zhì)和方向；中國特色社會主義共同理想是社會主義核心價值體系的主題，是當代中國發(fā)展進步的旗幟；民族精神和時代精神是社會主義核心價值體系的精髓，更是我們民族賴以生存和繼往開來的精神支撐；社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的價值準則和行為規(guī)范，為社會各行各業(yè)的道德選擇和價值取向界定標準，告訴人們什么是榮、什么是辱。

二、新時期高校師德模塑的困境

教育興則民族興，師德興則教育興。調(diào)查表明，當前高校教師的主流是積極、健康向上的，具有崇高的職業(yè)理想和強烈的社會責(zé)任感，熱愛祖國、熱愛教育事業(yè)，勤勉努力。然而也應(yīng)該看到，新形勢下，隨著改革開放的深入，一些外來因素不斷影響著高校的發(fā)展，學(xué)校的師德建設(shè)面臨著新的挑戰(zhàn)和考驗，教師的價值取向、行為方式出現(xiàn)了許多值得注意的傾向，主要表現(xiàn)為：

1.重物質(zhì)，輕信仰。

社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展，帶來經(jīng)濟利益多樣化、社會組織多樣化、生活方式多樣化，等等，高校一些教師開始重新審視職業(yè)角色和勞動價值，注重謀取個人物質(zhì)利益，誘發(fā)拜金主義和利己主義等錯誤思想，人生觀、價值觀、道德觀發(fā)生扭曲和錯位，政治信仰迷茫，理想信念模糊?！把詡鞑簧斫?，在崗不敬業(yè)，教書不育人”，不鉆研學(xué)科知識，課堂教學(xué)缺乏理論深度和廣度，不能體現(xiàn)學(xué)科的最新研究動態(tài)，教學(xué)效果受到嚴重影響。

2.重技能，輕素質(zhì)。

高等教育改革的浪潮下，各高校對教師業(yè)務(wù)水平的要求也越來越高，教師承受著技能方面的巨大壓力，把絕大部分精力投入到學(xué)術(shù)研究中，忽略對師德的塑造，常見表現(xiàn)為：重科研，輕教學(xué)；重課程數(shù)量，輕課程質(zhì)量。這樣的情況下，教師無法從行為上和思想上給學(xué)生樹立一個正面的、積極的榜樣。

3.重業(yè)績，輕師德。

高校管理教師的重要方法是考核，常態(tài)做法為：其一，年終業(yè)績考核；其二，職稱評審?？己私Y(jié)果，關(guān)乎切身利益，受到高度關(guān)注。其中，年度業(yè)績考核有著明確的指標體系，涉及物化成果，師德指標考核欠缺?？己巳缤笓]棒，指揮著教師在下一年度，或者下一時期努力的方向。誠然，這樣的考評機制有助于一味追求業(yè)績的增長，卻無助于高校師德模塑。

三、社會主義核心價值體系之于師德模塑的意義

1.以社會主義核心價值體系確立師德模塑的指導(dǎo)思想。

一個共同的思想基礎(chǔ)，是政黨、國家、和民族賴以存在和發(fā)展的根本前提。在社會觀念和人們價值取向日益多元的情況下，提出建設(shè)社會主義核心價值體系，其指導(dǎo)性地位尤為重要。當前，高校教師的思維觀念、價值取向、道德意識越來越多樣化。“學(xué)高為師，德高為范”的傳統(tǒng)觀念受到強烈沖擊，那么，如何引領(lǐng)高校教師師德模塑不斷提升和進步呢？社會主義核心價值體系，既體現(xiàn)了高校師德模塑上的先進性要求，又體現(xiàn)了高校師德模塑上的廣泛性要求；既堅持了我黨先進文化的前進方向，又兼顧了高校師德狀況，具有強大的整合力和引領(lǐng)力。

2.社會主義核心價值體系確立師德模塑的行動指南。

在很大程度上，現(xiàn)代化語境中的高校師德問題，是因為沒有正確地引導(dǎo)造成的，為此，我們必須以社會主義核心價值體系為行動指南，樹立高校師德模塑正確的輿論導(dǎo)向。在人們思想的獨立性、多元性和差異性不斷增強的情形下，不論社會思潮如何風(fēng)云變化，社會主義核心價值體系的主體地位是不能動搖的，高等教育的第一要義是教書育人，育人要“育社會主義的人”，教書要“教社會主義的書”，所有的工作應(yīng)以此為行動指南。

3.社會主義核心價值體系確立師德模塑的價值標準。

高校師德模塑必須有正確的價值標準，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)高校師德模塑具有重要的時代價值。有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高等教育改革事業(yè)發(fā)展，也有利于提升高校師資隊伍建設(shè)水平。高校加強師德模塑就是在社會主義核心價值體系指導(dǎo)下，以馬克思主義為指導(dǎo)，按照建設(shè)高水平大學(xué)和人民滿意的教育的要求，造就一支忠誠于黨和人民教育事業(yè)的優(yōu)秀教師隊伍。

四、社會主義核心價值體系視域下的高校師德模塑

德國教育學(xué)家赫爾巴特說過，沒有離開教育的教學(xué)，也沒有離開教學(xué)的教育。世紀之初，胡錦濤總書記對廣大教師提出了四點希望：愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生；刻苦鉆研、嚴謹篤學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進??；淡泊名利、志存高遠。并且進一步明確了新形勢下加強師德模塑，全面提高教師素質(zhì)的新目標、新要求，是新時期培養(yǎng)德才兼?zhèn)浣處熽犖榈闹匾甘?。胡錦濤總書記對廣大教師的殷切希望，語重心長，詮釋著愛、嚴、新、高的師德內(nèi)涵。

1.堅持馬克思主義指導(dǎo)思想，培養(yǎng)過硬的政治素質(zhì)。

馬克思主義理論是我們立黨立國的根本指針，也是社會主義的靈魂，決定著社會主義核心價值觀的方向。高校教育的根本職責(zé)，就是為社會培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，這就要求廣大教師自覺堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，加強理論學(xué)習(xí)。提高師德模塑的成效，就要自覺堅持和鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，努力把馬克思主義中國化的最新成果貫徹于學(xué)科建設(shè)、課題研究、教材編寫、課堂教學(xué)等各個環(huán)節(jié)，不懷疑、不動搖。

2.堅定中國特色社會主義共同理想，樹立正確職業(yè)理想。

職業(yè)理想是教師從教的靈魂，職業(yè)理想定位是否正確，直接關(guān)系到教師能否用科學(xué)的判斷認識社會，用健康的態(tài)度對待受教育者，用正確的準則規(guī)范自己的行為。蘇霍姆林斯基說過：培養(yǎng)有理想的學(xué)生需要有理想的教師。高校只有牢固樹立起中國特色社會主義共同理想，把本職工作、個人理想與祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系在一起，才能使教師產(chǎn)生強大的內(nèi)在動力，具有強烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會責(zé)任感，樂于奉獻，正確處理個人與社會的關(guān)系。

3.弘揚民族精神和時代精神，提供強大精神動力。

以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，是社會主義核心價值體系的精髓，也是高校師德模塑的重點。一個民族有了振奮的精神和高尚的品格，才能夠自立于世界民族之林；一個教師有了這種民族精神和品格，才能激發(fā)深厚的愛國之情，才會自覺地把個人事業(yè)融入到黨和人民的事業(yè)，言傳身教，思想育人，培養(yǎng)真正的建設(shè)者和接班人。

4.踐行社會主義榮辱觀，完善規(guī)章制度。

社會主義榮辱觀，是對中華民族傳統(tǒng)美德的傳承，為師德模塑豐富了內(nèi)涵。孟子曰：“仁則榮，不仁則辱?！敝挥腥收卟拍軔廴?，才能教育人。高校師德模塑踐行社會主義榮辱觀，重要途徑和有力保障是制度建設(shè)。首先，制定《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，明確師德規(guī)范；制定師德模塑實施細則，明確教師的崗位職責(zé)及具體要求；優(yōu)化考評機制，實行師德考核一票否決制，把教師職業(yè)道德表現(xiàn)與教師年度考核、獎懲、培訓(xùn)、聘任、職務(wù)晉升、工資晉升掛鉤；構(gòu)建科學(xué)有效的師德模塑監(jiān)督機制，發(fā)揮校內(nèi)外輿論監(jiān)督作用。

社會在發(fā)展，形勢在變化，新的歷史時期，高校必須以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，適應(yīng)新的形勢，應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，關(guān)注師德模塑面臨的新問題，建立高校師德模塑長效機制，使高校教師正確認識和認同社會主義核心價值體系，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，推動高等教育事業(yè)良性改革和發(fā)展。

［1］胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上的報告［M］.人民出版社，2007-10.

［2］黨的十六屆六中全會《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》［M］.人民出版社，2006-10.

［3］社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)讀本［M］.中共黨史出版社，2007-3.