顧益民

（南京工業(yè)大學(xué) 體育部，江蘇 南京 210009）

前言

新時期教育部提出新課程改革，并在2002年8月頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，對高校公共體育課程來說，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，我國高校體育課程改革，應(yīng)與健康教育、生活教育相結(jié)合，與未來社會接軌。這是新時期社會發(fā)展對高校體育課程改革的要求，也是在新形勢下全面展示體育育人功能的關(guān)鍵所在。根據(jù)國家教育部“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”提出的以“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才為宗旨”的要求，對高等教育各類人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等方面進行全面改革，體育教學(xué)內(nèi)容將以健身型、能力型、創(chuàng)新型人才為體育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生體育學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越隨就業(yè)和終身體育發(fā)展的需要而發(fā)展；學(xué)校體育教學(xué)的任務(wù)將由學(xué)生體育俱樂部實施完成；學(xué)生體育俱樂部和校外體育俱樂部將更加緊密地結(jié)合。因此，對高校公共體育課程發(fā)展動向趨勢的探析，有助于高校公共體育課程改革向縱深推進。

一、高校公共體育課改革的主要動向

1.體育俱樂部將成為高校體育課程實施的新的組織形式

體育俱樂部包括教學(xué)俱樂部與課外俱樂部兩種形式，教學(xué)俱樂部包括限定選修課與任意選修課，限定選修允許彈性修學(xué)（即規(guī)定學(xué)分、學(xué)時，但不規(guī)定修學(xué)年限），課程內(nèi)容相對固定，側(cè)重地區(qū)或?qū)W校傳統(tǒng)特色及學(xué)生有必要學(xué)習(xí)掌握的知識技能，屬計劃性內(nèi)容。任意選修也有固定學(xué)分，同樣面向1～4年級學(xué)生，但其宗旨是發(fā)展和完善學(xué)生的個性、興趣、愛好和特長，開設(shè)的課程完全由學(xué)生自選，學(xué)生能夠根據(jù)興趣特長選擇自己喜歡的項目，有很強的自主性，屬指導(dǎo)性內(nèi)容。課外俱樂部指各運動項目的單項俱樂部，納入學(xué)生學(xué)分管理。課外體育活動將向自主確定鍛煉目標(biāo)、自主選擇鍛煉內(nèi)容、自主組織的方向發(fā)展，體育的組織形式將出現(xiàn)多樣化和小型化。各層次的俱樂部都應(yīng)有教師指導(dǎo)，制定活動內(nèi)容、計劃等，應(yīng)建立健全相應(yīng)的制度。

2.高校體育課程體系內(nèi)容逐步具有高校本身特色

特色校本課程主要根據(jù)學(xué)校的地理位置特點、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置特點、體育教師專長等，設(shè)置適合本校的校本課程體系。以南京工業(yè)大學(xué)為例，其江浦校區(qū)地處老山國家森林邊緣，為丘陵地貌，地形錯落有致，自然生態(tài)優(yōu)美。學(xué)校課程以建筑、環(huán)境、勘探等工科專業(yè)為主，學(xué)生中男生較多。體育部根據(jù)學(xué)校的地理環(huán)境、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容愈顯專業(yè)特點趨勢，設(shè)置了相關(guān)校本課程體系。體育課程以戶外生存為重點，棒壘球等項目為特色，受到了學(xué)生們的歡迎。具體表現(xiàn)為：網(wǎng)上選課積極主動；學(xué)生上課興趣濃厚；課堂參與度高；參與俱樂部活動比賽爭先恐后……體育部還通過戶外團隊挑戰(zhàn)賽、壘球文化節(jié)等活動促進了課程的推廣，使體育逐漸成為富有特色的大學(xué)校園主題文化元素。學(xué)生在新興的校本課程中感受了團隊合作的喜悅，提高了自己的能力，這種有特色的校本課程群，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

3.高校體育課程教學(xué)將不斷挖掘?qū)W生個體的潛能，達到最優(yōu)發(fā)展

由于學(xué)生個體之間存在較大差異性，因此在體育課程教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的運動能力進行分層。如同一時間段的籃球課，學(xué)生共計90人，由三位老師任教，第一次課進行分班，即由三位老師將學(xué)生按運動水平分為三個層次，每位老師任教其中一個班級。要根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和運動能力，針對學(xué)生的不同層次設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價體系，有效地解決學(xué)生中“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，使每個學(xué)生的特長和能力都得到充分的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，達到充分挖掘和發(fā)揮每個學(xué)生的個性潛能的目標(biāo)，促進不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，以此激發(fā)各層次學(xué)生積極參與體育鍛煉，在運動中感受快樂和豪情。

二、普通高校適應(yīng)改革動向需采取的主要策略

1.淡化競技技術(shù)考試，對一些競技比賽規(guī)則進行適當(dāng)改變，降低難度和增加趣味性

隨著社會的發(fā)展與進步，體育在人們心目中的地位也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)觀念認為體育只能強身健體，這樣的觀念現(xiàn)在已經(jīng)在慢慢的轉(zhuǎn)變！健康標(biāo)準(zhǔn)所指不僅是身體方面，還有心理方面，只有身心同時健康才是真正的健康。因此，健康體育、娛樂體育的觀念逐步成為學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。在體育課程改革中，降低運動項目動作技術(shù)難度，突出健身與娛樂的功能是改革重點。筆者將本校不少競技體育項目進行改造和開發(fā)，如將棒壘球改成軟式壘球，比賽采用慢投規(guī)則，規(guī)定上場男女比例，禁止偷壘，這樣改革提高了運動安全性，活躍了課堂氛圍，教師教的愉悅，學(xué)生學(xué)的有趣。在教師的指導(dǎo)下，這些具有趣味性、易上手又安全的運動，能夠充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱情，點燃他們體育鍛煉的激情。同時教學(xué)時數(shù)也不受影響，同樣能達到鍛煉學(xué)生身體，促進其身心健康發(fā)展的目的。

2.普通高校體育課程成績評價體系需科學(xué)化、綜合化

體育課程評價體系是體育課程改革的主要內(nèi)容之一，也是衡量體育課程改革成效的主要依據(jù)之一。傳統(tǒng)的體育課程評價體系只注重結(jié)果性評價，學(xué)生在評價過程中只是作為教師主體評價的課題存在物，根本不具有主動性與互動性，學(xué)生的潛能與個性受到嚴(yán)重的忽略，因而學(xué)生的體育意識逐步下降，導(dǎo)致體育課程總體水平的下降。因此，需要在體育課程內(nèi)容改革中，讓學(xué)生參與到終極評級體系中。比如采用教師評分、學(xué)生自我評分、同學(xué)互評、進步幅度、考勤、綜合能力的評定等相結(jié)合的辦法。體育成績考核應(yīng)從教育評價出發(fā)，不但要看學(xué)生在體育課上達到的絕對水平成績，更要重視對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進步幅度和努力求知程度的評價，讓每個學(xué)生都能得到切合實際的評價，并從評價中產(chǎn)生新的目標(biāo)與新的動力，體會到通過自己的努力獲得成功的樂趣。

3.建立學(xué)生個體體質(zhì)健康報告一預(yù)警一干預(yù)機制

高校應(yīng)該利用《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試這個平臺，通過對學(xué)生相關(guān)身體指標(biāo)的測定，了解學(xué)生當(dāng)前的身體健康狀況，同時學(xué)生也可以自己了解自身的身體狀況。學(xué)校收集并分析所測數(shù)據(jù)，結(jié)合實際情況反映出數(shù)據(jù)中表現(xiàn)出的身體健康問題。對一些體質(zhì)健康測試中數(shù)據(jù)欠佳或者不佳者，要及時通知，讓學(xué)生加強相對應(yīng)的身體練習(xí)，當(dāng)然老師要提供相關(guān)的營養(yǎng)補充指導(dǎo)，為學(xué)生列出相對應(yīng)的運動處方，給學(xué)生充分的時間去調(diào)整，讓學(xué)生達到體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)。對于預(yù)警過的學(xué)生如果一學(xué)期之后還沒有明顯變化，學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)的干預(yù)措施，比如組織這些學(xué)生在課外時間進行練習(xí)或者在課堂內(nèi)給與特別指導(dǎo)等。通過這樣完善的機制，有針對性，高效率地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

4.體育課程的改革應(yīng)關(guān)注體育技能培養(yǎng)對就業(yè)成功率的影響

在大學(xué)生活中，隨著自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)出路問題的到來，學(xué)生中將出現(xiàn)新的分化。一方面大學(xué)生的體育鍛煉將考慮與自己的專業(yè)方向相適應(yīng)，特別是一些對身體素質(zhì)要求比較高的專業(yè)，如地質(zhì)、電子、醫(yī)學(xué)專業(yè)，學(xué)生在選擇體育鍛煉時會關(guān)注未來工作的性質(zhì)，選擇與自己職業(yè)相關(guān)的鍛煉項目；另一方面因為就業(yè)技能的需要和現(xiàn)代企業(yè)文化的要求，大學(xué)生在選擇鍛煉手段的同時，也會不斷加強對新興體育項目的了解，在體育課程學(xué)習(xí)中注重組織體育比賽能力的培養(yǎng)。廣東省教育廳高校畢業(yè)生指導(dǎo)中心在一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，具有新興體育項目技術(shù)及組織體育比賽能力的大學(xué)生，就業(yè)率遠遠高于沒有這些技術(shù)、技能的學(xué)生。掌握了網(wǎng)球、保齡球、高爾夫球、健身操、瑜伽等項目，以及有組織群體性比賽經(jīng)驗的學(xué)生很受企業(yè)的歡迎。因此在體育課程改革中要考慮這些因素。

普通高校體育課程改革是大勢所趨，是體育課程的存在形式對社會發(fā)展、學(xué)生身心發(fā)展的適應(yīng)性變革，因而關(guān)乎學(xué)生的身心健康發(fā)展。換句話講，如果普通高校體育課程不進行改革，不僅不能適應(yīng)時代發(fā)展需要，更會被社會淘汰?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多大學(xué)校長提出要取消體育課，作為體育人必須要面對挑戰(zhàn)，不能死守老一套，必須改變體育課一個球、一個哨子、一堂課的現(xiàn)狀，真正賦予體育課新的內(nèi)容，新的目標(biāo)，體育教學(xué)要回歸生活，不能再以競技技能論英雄：一方面，學(xué)校教育要為學(xué)生的未來生活做準(zhǔn)備；另一方面，我們的課程更要關(guān)注大學(xué)生如何運用健康、科學(xué)的方式去學(xué)習(xí)和生活。為他們營造一種屬于自己的健康、快樂、積極、安全的氛圍。讓體育漸漸成為大學(xué)生生活的一部分和以后工作的一部分。

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