韓艷梅

（南京二十九中教育集團(tuán) 四中校區(qū)，江蘇 南京 210000）

目前語文寫作課的現(xiàn)狀是學(xué)生要么死氣沉沉，發(fā)呆望傻，美其名曰在等靈感降臨；要么嘰嘰喳喳，東拉西扯，美其名曰在討論研究。作文講評(píng)時(shí)有人昏昏欲睡，有人寄希望于花了大價(jià)錢的課外輔導(dǎo)班傳授寫作秘籍而不屑于聽。如何使這種現(xiàn)狀有所改觀呢？我想從以下三個(gè)方面談?wù)勛约涸诟倪M(jìn)寫作課堂教學(xué)上的實(shí)踐。

一、激其動(dòng)情

寫作者如果沒有情感是寫不出好文章的，現(xiàn)在許多學(xué)生的文章內(nèi)容空泛、情感虛假、取材狹窄，寫來寫去要么是家人在生活上或自己生病時(shí)對(duì)自己的照料，要么是同學(xué)間發(fā)生的雞毛蒜皮的瑣事，要么就是拿蘇軾、李杜、陶淵明等古人說事。不要說學(xué)生寫作文痛苦，老師改作文更痛苦，學(xué)生的作文還沒交上來我就能猜出他們會(huì)寫什么了。

為此，我也常常反思如何調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。如：想一些或在網(wǎng)上搜集一些學(xué)生感興趣的話題，讓他們有話可說。找一些寫得出色的時(shí)評(píng)或有關(guān)一個(gè)事件多角度的評(píng)論。語文課就會(huì)上得活躍些、輕松些，讓學(xué)生在緊張痛苦的數(shù)理化訓(xùn)練之后得到些許的放松和精神的愉悅，他們?cè)跄懿粣凵蠈懽髡n呢？

我認(rèn)為要想讓學(xué)生成為杜甫那樣的“情圣”（梁?jiǎn)⒊Z），作為老師首先得是個(gè)有情之人。隨著年齡的增長(zhǎng)和工作以及家庭負(fù)擔(dān)的加重，有不少老師只關(guān)注自己周圍的小圈子而少了對(duì)自然、社會(huì)的情感投入，這樣日久天長(zhǎng)自己的作文課堂肯定是死水一潭。梁?jiǎn)⒊Q杜甫為“情圣”，正因?yàn)槎鸥燮拮?、愛孩子、愛祖?guó)、愛山川、愛自然中的一草一木、愛天下蒼生才寫出傳世名作。作為語文老師更應(yīng)該愛自然愛生命愛社會(huì)，一個(gè)富有激情的老師肯定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

擅長(zhǎng)朗誦的老師可以選取自己喜歡的美文聲情并茂地朗讀給學(xué)生；擅長(zhǎng)寫作的老師可以多寫些下水作文展示給學(xué)生；擅長(zhǎng)思辨的老師可以把自己對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的評(píng)論講給學(xué)生。

傳統(tǒng)觀念都認(rèn)為老師愛學(xué)生就是像保姆般地呵護(hù)，每個(gè)老師應(yīng)該都是愛學(xué)生的，不管有些做法是否恰當(dāng)?shù)际浅鲇诤靡?，都是希望學(xué)生有出息，可常常會(huì)聽到老師（包括我自己）抱怨說現(xiàn)在的學(xué)生真和以前的不同了，不但不知感恩還和老師對(duì)著干?，F(xiàn)在的孩子尤其是到了十幾歲獨(dú)立意識(shí)越來越強(qiáng)的青少年不需要保姆式的老師，需要的是能與他們有共同興趣愛好、共同語言的老師。我想我們必須“返老還童”，融入學(xué)生的世界，了解他們關(guān)心什么、想些什么、愛什么、恨什么，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感。

所以命作文題也要投其所好，讓學(xué)生有話可說，如現(xiàn)在的孩子對(duì)電子產(chǎn)品都非常感興趣可以命題為 “科技進(jìn)步的利與弊”，這既可以讓學(xué)生有話可說又可以訓(xùn)練他們的思辨能力。

二、教其發(fā)現(xiàn)

由于學(xué)生兩點(diǎn)一線生活的單調(diào)，使他們很難發(fā)現(xiàn)生活中的美，也沒有時(shí)間去發(fā)現(xiàn)。記得去年的四月中下旬我教《荷塘月色》時(shí)，想讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫景方法也寫一小段寫景文字，為了讓難得走到大自然中的學(xué)生有東西寫，我就選了當(dāng)時(shí)校園和許多小區(qū)欄桿旁開得正盛的薔薇作為寫作對(duì)象讓學(xué)生練筆，要求學(xué)生寫出事物的特點(diǎn)、用兩個(gè)以上的修辭、融入個(gè)人情感。結(jié)果讓我哭笑不得，有的學(xué)生根本不認(rèn)識(shí)薔薇（寫前我還明確地告訴了他們?cè)谛@什么方位有，而且給了一兩天觀察的時(shí)間），有的學(xué)生不知道薔薇的花與葉有什么特點(diǎn)，就更不要說融入情感了?？傊?，這個(gè)小練筆沒有達(dá)到我的預(yù)想，可以說以失敗告終。

為什么孩子越大越缺少到大自然中去發(fā)現(xiàn)的興趣？我們家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、社會(huì)是不是都該反思呢？孩子小學(xué)前家長(zhǎng)還比較寬容認(rèn)為孩子還小愿意帶他們?nèi)?dòng)物園、植物園等，這個(gè)時(shí)候的孩子充滿了對(duì)一切的好奇，說出的話常常讓大人們驚訝，我想如果把幼童的話寫下來連綴成文肯定是一篇好文章。可一走入學(xué)校的大門孩子就離自然越來越遠(yuǎn)了，家長(zhǎng)們不敢?guī)Ш⒆觽內(nèi)ソ佑|大自然了，因?yàn)閷W(xué)業(yè)太重沒時(shí)間；老師也不敢?guī)W(xué)生走出課堂，因?yàn)檎n時(shí)安排不允許；學(xué)校更不敢讓學(xué)生們走出校園了，因?yàn)榕鲁霭踩鹿省?/p>

如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力呢？只有盡可能的讓學(xué)生親近自然和社會(huì)，他們才愿意觀察，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。窗外突然烏云密布暴雨如注，為什么不可以停下課讓學(xué)生趴在窗臺(tái)上觀察雨是什么樣的，雨中萬物發(fā)生了怎樣的變化？

曾有一位老師說過這樣一句精辟的話，“不管是對(duì)自然的發(fā)現(xiàn)還是對(duì)社會(huì)的發(fā)現(xiàn)，最終都是對(duì)自我的發(fā)現(xiàn)?！敝挥腥f事萬物投射到心中并經(jīng)過自己的思考，才能寫出好文章。

所以要使作文課堂活躍起來，功夫在課下或是每一節(jié)語文課。當(dāng)學(xué)生接觸一篇篇美文時(shí)，語文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者筆下的一景一物是如何描述得那么生動(dòng)；作者對(duì)我們熟視無睹的事物有什么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)；怎樣才能有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。

“物有靜者，動(dòng)者；有大者，小者；有美者，丑者；有天然者，人工者；有近人者，遠(yuǎn)人者。物有物的命運(yùn)，那就是，它們面對(duì)的永遠(yuǎn)是充滿了好奇心的人。當(dāng)我們面對(duì)一樣?xùn)|西時(shí)，我們其實(shí)都是天真的孩子，在不可遏止的好奇心的驅(qū)動(dòng)下，看之，看不夠，琢磨之，琢磨不夠，拆解之，拆解不夠，描摹之，描摹不夠，以至歡呼，以至雀躍。物和人就這樣一步一步地建立了互助、親善的關(guān)系。 ”［1］

所以保護(hù)學(xué)生的好奇心，欣賞學(xué)生有些天真卻發(fā)自內(nèi)心的話語，是激勵(lì)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)精神的最有效的辦法。教師記錄下學(xué)生隨筆、作文中的精彩語句、獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，都會(huì)激勵(lì)學(xué)生愿意去觀察、琢磨、發(fā)現(xiàn)。

三、引其關(guān)注

我常常指導(dǎo)寫作時(shí)苦于沒東西寫的學(xué)生要眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)兒，多關(guān)注自然、社會(huì)、人生，在這三個(gè)范圍尋找就能找到許多可寫的素材?？墒敲看螌懽鞔蠖鄶?shù)學(xué)生還是材料平乏、內(nèi)容低幼。如何讓學(xué)生關(guān)注自然、社會(huì)、人生呢？我們可以做如下嘗試：

1.變被動(dòng)關(guān)注為主動(dòng)關(guān)注

由于學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重、不會(huì)合理利用時(shí)間、沒有養(yǎng)成關(guān)心天下事的意識(shí)等等原因。作為語文老師就要高效地利用作文課或平時(shí)上課的幾分鐘把新近發(fā)生的有一定討論價(jià)值的事告訴學(xué)生并與學(xué)生交流看法。也可以把我們平時(shí)看到的優(yōu)秀的時(shí)評(píng)雜文、博文等讀給學(xué)生聽。我還推薦學(xué)生每周讀《現(xiàn)代快報(bào)星期七新聞周刊》和《南方周末》，周一用十分鐘左右和學(xué)生討論一或兩個(gè)熱點(diǎn)問題。學(xué)生就能漸漸養(yǎng)成主動(dòng)去關(guān)注自然、社會(huì)和人生的習(xí)慣了。

2.關(guān)注別人所未關(guān)注

把關(guān)注點(diǎn)集中在與一般人不同的方面，才可能較快有新的看法，現(xiàn)在許多人關(guān)注的是富二代富三代、官二代官三代或社會(huì)的底層人物如下崗工、低保戶、農(nóng)民工，而建議學(xué)生把關(guān)注的目光轉(zhuǎn)到農(nóng)民工二代更易立意新穎。

如果只把注意力集中在大家已經(jīng)注意或者已經(jīng)成為共識(shí)的事實(shí)上，那只能跟在別人后面追趕，就不可能有新的創(chuàng)造。如果作為語文老師能有這樣獨(dú)到的關(guān)注——關(guān)注別人所未關(guān)注，在這樣的老師影響下我想學(xué)生的作文也會(huì)有獨(dú)到的見解、新穎的立意。

3.培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)

可是如何培養(yǎng)呢？現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子居多，許多本該孩子自己做的事都被家長(zhǎng)代辦了，他們通常叮囑孩子的一句話就是“把你的學(xué)習(xí)搞好就行了”。這樣的家庭教育培養(yǎng)出的孩子怎么可能有擔(dān)當(dāng)意識(shí)，怎么可能有心懷天下的胸襟？真希望家長(zhǎng)們?nèi)プx讀《好媽媽勝過好老師》。

我自愧不能用我微薄的力量改變家長(zhǎng)對(duì)孩子十幾年的影響，只能盡量利用教材所設(shè)專題由對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升深發(fā)到對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的影響。如學(xué)必修三第一專題“祖國(guó)土”，可以先讓學(xué)生談?wù)劶倨谂c家人到哪兒旅游了，看到了哪些美景或印象最深的現(xiàn)象。學(xué)過課文后可以學(xué)習(xí)課文中寫景的方法寫個(gè)片段。我想這樣做不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寫作方法還用自己的筆重溫了游覽經(jīng)歷，若干年后那時(shí)那景都會(huì)在記憶中閃現(xiàn)，這不就是最好的愛祖國(guó)山川的體現(xiàn)嗎？這不也是一種擔(dān)當(dāng)嗎？只有具有了擔(dān)當(dāng)意識(shí)才可能去關(guān)注眾生，才可能具有悲天憫人的情懷。

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不是幾次課外輔導(dǎo)班傳授的“秘籍”就能解決的。語文老師應(yīng)充分了解學(xué)情，多想一些切實(shí)可行的辦法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的能力、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界，這樣才能使語文寫作課堂由“一潭死水”變?yōu)椤耙怀鼗钏?，學(xué)生的寫作水平自然會(huì)一天天地提高。

［1］ 現(xiàn)代散文選讀（語文選修）［M］.南京：江蘇教育出版社，2007.