杜中一

（大連職業(yè)技術(shù)學院 電氣與電子工程技術(shù)系 微電子專業(yè)室，遼寧 大連 116037）

關(guān)于當好高職專業(yè)主任的幾點思考

杜中一

（大連職業(yè)技術(shù)學院 電氣與電子工程技術(shù)系 微電子專業(yè)室，遼寧 大連 116037）

高職專業(yè)主任作為專業(yè)室工作的領導者和組織者，要明確自身角色定位。專業(yè)主任應該具有作為專業(yè)主任的基本素質(zhì)。專業(yè)主任在工作中需要注意工作方法，多與教師溝通，制定專業(yè)工作評估指標體系，培養(yǎng)專業(yè)的特色項目，加強高素質(zhì)的師資隊伍建設等問題。

高職 專業(yè)室 專業(yè)主任

高職院校的專業(yè)室是系的一個構(gòu)成單位，是高職院校教學實施、專業(yè)建設、教學研究等工作的執(zhí)行機構(gòu)。專業(yè)室處于教學第一線，對高職院校的教書育人工作起著關(guān)鍵作用；專業(yè)室統(tǒng)領一個專業(yè)的建設，對學院的學科建設和發(fā)展起著組織作用。專業(yè)主任作為教學組織的一線領頭人，既是基層教學單位的指揮官，又是貫徹學院和系的教學思想、教學任務的具體執(zhí)行者。

一、專業(yè)主任的工作職責

（一）教學方面。

1.根據(jù)學校和系所確定的專業(yè)建設規(guī)劃和要求，在系主任的領導和指導下，根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟技術(shù)發(fā)展及市場對人才的需求，以及學院和系的專業(yè)建設的初步意見，并按要求組織本專業(yè)室做好相關(guān)課程開發(fā)、人才培養(yǎng)方案的制訂等工作。

2.制訂專業(yè)室工作計劃。根據(jù)學院系發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，專業(yè)主任應在廣泛征求意見的基礎上，制訂出專業(yè)室的工作計劃，階段工作結(jié)束時應做出工作總結(jié)。

3.組織本專業(yè)室教師積極開展教育教學研究和教學改革。根據(jù)職業(yè)教育特點和教育教學改革發(fā)展趨勢，提出本專業(yè)教育研究和教學改革規(guī)劃和設想，結(jié)合課程特點，組織教師開展教育研究，鼓勵教師大膽進行教學改革的嘗試。

（二）科研方面。

1.組織科研、開發(fā)與技術(shù)服務工作。根據(jù)教師具體情況，鼓勵和指導教師確定業(yè)務發(fā)展方向，鼓勵教師積極申報縱向課題，積極、主動地走向社會和企業(yè)尋找橫向課題，不斷提高教師科研、開發(fā)與技術(shù)服務的能力和水平。同時應注意培養(yǎng)科研骨干，為他們創(chuàng)造條件，逐步提高專業(yè)整體科研實力。

2.組織開展豐富多彩的教研活動，通過教研活動總結(jié)交流教學經(jīng)驗，積極開展學術(shù)問題討論，研究解決教學中存在的矛盾和問題，研究、探索新的教學方法和手段，營造濃厚的學術(shù)氣氛，不斷提高自身的學術(shù)水平和教學質(zhì)量。

二、專業(yè)主任應具備的素質(zhì)

（一）樂于施教，做教書育人的帶頭人。

專業(yè)主任首先是教師。教師的最基本職責是教學工作，是高水平、高標準地上好每一門課、每一節(jié)課，并在教學過程中實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)。上好課是教師的第一要務，作為教師領頭人的專業(yè)主任更要上好課，上不好課很難在學生中受到好評，很難在教師中樹立威信。要做到這一點，專業(yè)主任必須具有較強的教書育人能力，努力成為精通教學工作規(guī)律的行家里手。教書育人是專業(yè)主任重要的工作之一，這就要求專業(yè)主任必須具備下列素質(zhì)和能力：第一，要有前瞻的教育觀念。自覺用現(xiàn)代教育理論武裝頭腦，不斷強化和牢固樹立“素質(zhì)教育、通識教育和創(chuàng)新教育”的觀念，努力增強教學的針對性和有效性。第二，有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)。與一般教師相比，專業(yè)主任既要熟悉自己所教課程的內(nèi)容，又要了解掌握專業(yè)室所有課程的內(nèi)容；既要掌握現(xiàn)有課程的專業(yè)理論知識，又要及時了解掌握專業(yè)前沿的新動態(tài)；既要掌握專業(yè)知識，又要有廣博的知識積累。這就要求專業(yè)主任要比一般教師更加勤奮和刻苦，爭取多學一點，學好一點，學深一點，奠定厚實的專業(yè)理論根基。第三，有對教學內(nèi)容的宏觀駕馭能力。專業(yè)主任要潛心研究，努力探索教學內(nèi)容、教學方法、改革創(chuàng)新的特點和規(guī)律，能根據(jù)教學改革和素質(zhì)教育的要求，適時對本專業(yè)室的教學改革提出有見地和有針對性的建議，不斷推進教學改革的深入發(fā)展。

（二）敢于創(chuàng)新，做學術(shù)研究的帶頭人。

以教學帶動科研，以科研促進教學，形成良好的科研工作氛圍，這是專業(yè)室建設不可或缺的。專業(yè)主任擔負著“組織教師完成科學研究任務，開展學術(shù)交流，做好科學研究成果轉(zhuǎn)化工作”的重要職責。當好學術(shù)帶頭人，是對專業(yè)主任的基本要求，要做到：第一，掌握學術(shù)研究的特點和規(guī)律。第二，有超前的思維和眼界，始終站在學術(shù)研究的前沿。第三，有很強的研究創(chuàng)新能力，敢于“標新立異”。

（三）善于學習，做學習型專業(yè)室的帶頭人。

在經(jīng)濟飛速發(fā)展、知識加速更新的當今時代，教師如果不加強學習，就不能適應社會的發(fā)展，更談不上為社會的發(fā)展作貢獻。專業(yè)主任作為專業(yè)室的領導者，更要善于學習，做學習型專業(yè)室的帶頭人，要做到：第一，積極創(chuàng)造良好的專業(yè)室學習環(huán)境。打造學習型的專業(yè)室，從整體上講，就是要在專業(yè)室形成人人抓學習、個個愛學習的局面，使每個教師都認識到通過學習不斷提高自己的重要性。第二，重視崗位培訓和學習交流。專業(yè)室要加強對教師的再教育、再培訓，使他們不斷更新知識，適應高職教育的發(fā)展。專業(yè)主任要努力為教師提供學習機會，如通過舉辦專題學術(shù)研討會、教學經(jīng)驗交流會、學院內(nèi)外學術(shù)交流來開闊教師的理論視野，提高教師的實際工作能力。第三，調(diào)動教師的學習積極性，開發(fā)教師的整體資源。學習型專業(yè)室必須是一個團隊型組織，否則就喪失了其精髓。專業(yè)室工作要依靠整個團隊即專業(yè)室的全體教師共同完成。專業(yè)室應建立學習小組，采取傳、幫、帶的方式，上下聯(lián)動，匯聚不同層面的思想理念和實踐經(jīng)驗，從而在工作上有所突破。專業(yè)主任作為學習型專業(yè)室的帶頭人，更應該成為“終身學習”的典范。

（四）精于管理，做和諧專業(yè)室的帶頭人。

專業(yè)室工作的順利開展有賴于團結(jié)、和諧的專業(yè)室氛圍。事實上，設置專業(yè)室不僅是為了提高教師的工作能力和完成學校院系布置的教學任務，專業(yè)室還是一個緩解工作壓力、交流社會情感的場所，是教師在學校里的一個“小家庭”。營造和諧的專業(yè)室不僅可以增強工作動力、提高工作效率，而且是教師生活的一部分，是現(xiàn)代管理的一個重要目的。因為，以人為本是現(xiàn)代管理活動遵循的基本原則，是大家共同追求的目標。專業(yè)主任要精于管理，做和諧專業(yè)室的帶頭人，要做到：第一，心要寬。專業(yè)主任雖說是“主任”，但沒有行政級別，更沒有任何特權(quán)，這就要求專業(yè)主任要具有開闊的胸懷、容人的氣度、容事的胸襟。對于“權(quán)名利”，專業(yè)主任要學會忘卻、淡化，要“不以物喜，不以己悲”。第二，身要正。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。專業(yè)主任在管理過程中，要嚴格要求自己。要求他人做到的，自己一定要首先做到；要求他人不能做的，自己一定不做。言必行，行必果，只有這樣才能樹立威信，增強專業(yè)室的凝聚力。第三，要關(guān)心教師的成長。專業(yè)主任要主動走近教師，深入教師，經(jīng)常和教師們一起討論工作、學習、生活，與各位教師建立融洽的人際關(guān)系，努力使教科研工作得到每一位教師的支持。

三、專業(yè)主任工作應注意的問題

（一）要注意工作方法，切忌處理問題的簡單化和“一刀切”。

專業(yè)室一般是由系相關(guān)專業(yè)、相近課程的任課教師組成的群體，是一個最基層的業(yè)務型組織。專業(yè)主任在考慮和組織專業(yè)室活動或安排工作時，應考慮不同課程的具體情況，合理安排；在處理具體問題時要注意遵循教師間課時均衡原則、強弱教師配備原則、用教師所長原則、有利師資隊伍培養(yǎng)原則。專業(yè)主任要具體問題具體分析，找出解決問題的最佳途徑，讓教師滿意。

（二）要多和教師溝通，做好教師的思想政治工作。

專業(yè)主任的工作是一項直面教師，非常具體，又十分重要的工作。他們的任務繁重，遇到的矛盾和問題較多，所以專業(yè)主任要加強和教師的溝通，遇到問題要趁早解決，不要讓小問題變得愈來愈嚴重，否則會影響整個專業(yè)室的團結(jié)和凝聚力。專業(yè)主任應當盡力使專業(yè)室成為一個緩解工作壓力、交流社會情感的場所，適時舉行交流會、懇談會和適當?shù)膴蕵坊顒?，使教師能夠?qū)I(yè)主任產(chǎn)生信任感，對專業(yè)室產(chǎn)生“家”的感覺。

（三）要制訂科學合理的專業(yè)室工作評估指標體系。

高職院校人才培養(yǎng)的落腳點在專業(yè)室，開展專業(yè)室工作的評估，制訂科學合理的評估指標體系，這是提高高職院校人才培養(yǎng)水平的基礎。只有專業(yè)室工作上水平，才能推進系部教學工作上水平，進而提高整個院校的水平。高職院校專業(yè)室通常存在規(guī)模較小，人數(shù)有限，教學負擔過重，經(jīng)費投入不足，知識結(jié)構(gòu)老化，實驗實訓設備落后等問題，專業(yè)室工作評估指標必須使每個教師明確自己在專業(yè)室所處的位置和目前專業(yè)室所存在的不足，從而增強專業(yè)室全體成員的工作熱情和競爭意識、集體意識，使專業(yè)室具有強烈的凝聚力和推動力，充分調(diào)動專業(yè)室成員的積極性，并進一步提高專業(yè)室成員的素質(zhì)和專業(yè)室的工作質(zhì)量。

（四）培養(yǎng)專業(yè)的特色項目。

專業(yè)室的特色是在長期辦學過程中積淀形成的，本專業(yè)室所特有的，優(yōu)于其他專業(yè)室的獨特優(yōu)質(zhì)風貌，主要體現(xiàn)在專業(yè)室的工作思路、教學特色、課程特色、管理和運行特色等方面。高職院校的人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，要體現(xiàn)出高職教育特色，符合職業(yè)崗位需求，把產(chǎn)學結(jié)合作為人才培養(yǎng)的基本途徑，將培養(yǎng)學生的職業(yè)能力放在重要位置，引導學生進行實踐，走向生產(chǎn)、建設、管理和服務的第一線，走產(chǎn)學研結(jié)合的道路。專業(yè)室應以此為依據(jù)，不斷完善與之相適應的人才培養(yǎng)方案和教學計劃，探索專業(yè)特色，建設精品課程，形成以市場為導向，不斷更新教學內(nèi)容的互動機制，使專業(yè)設置和課程建設始終與社會需求同步，并不斷發(fā)展。

（五）要加強高素質(zhì)的師資隊伍建設。

目前，符合高職教育層次特征的師資梯隊還沒有形成，表現(xiàn)為：“雙師型”教師少，純理論教學的教師多；有社會實踐工作經(jīng)歷的教師少，從學校畢業(yè)直接任教的教師多；具有副高級以上職稱的教師少，中低級職稱的教師多。這與教育部規(guī)定的評估高職院校師資隊伍的優(yōu)秀標準相距甚遠，因此，專業(yè)主任要采取切實可行的有效措施，有步驟地組織教師進行專業(yè)技術(shù)的培訓，還要加強“雙師型”教師隊伍建設，爭取機會讓教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高教師的實踐能力。

［1］劉圣春.當好專業(yè)室主任的實踐與思考［J］.機械職業(yè)教育，2008，（4）：31-32.

［2］張玉玲.專業(yè)室主任的角色定位［J］.教育研究，2007，（4）：22-23.

［3］居長志.關(guān)于高職院校專業(yè)室主任工作的思考［J］.江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報，2005，（1）：65-67.