劉曉燕

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 社會事業(yè)系，遼寧 大連 116035）

高職院校實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考

劉曉燕

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 社會事業(yè)系，遼寧 大連 116035）

隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的不斷攀升，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻。明確職業(yè)生涯設(shè)計的基石、目標并采取切實可行的方法和策略，可以為大學(xué)生走向職業(yè)成功提供有效的保證。文章從高職教育開展職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性談起，分析了高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，歸納了職業(yè)生涯規(guī)劃在促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面取得的成績。

職業(yè)生涯規(guī)劃 必要性 內(nèi)容 促進作用

隨著高校近幾年的逐年擴招，大學(xué)生就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻，就業(yè)問題日益突出。面對新形勢下的大學(xué)生，不僅要進行畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，更主要的是要將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿到整個大學(xué)學(xué)習(xí)、生活中，使他們了解專業(yè)、了解自己、了解職業(yè)要求、了解就業(yè)形勢，確立人生目標，選擇職業(yè)角色，尋求最佳發(fā)展途徑。

一、高職教育開展職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

（一）有利于更好解決學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)的定向問題

高職院校引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生意識到自己完全有能力學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生充分了解自己，從而客觀分析各種因素，確定自己的擇業(yè)和就業(yè)方向，理性選擇職業(yè)，邁好職業(yè)生涯中的第一步［1］。

（二）有利于學(xué)生樹立自信心

職業(yè)生涯規(guī)劃可以為學(xué)生勾畫美好的未來，樹立自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，找準自身的優(yōu)勢和劣勢，盡早培養(yǎng)基本技能，提高在就業(yè)市場上的核心競爭力，最終贏得就業(yè)的主動權(quán)。

（三）有利于提高德育的針對性和實效性

當前，用人單位對人才的要求日益發(fā)生著變化，從重學(xué)歷到重能力和職業(yè)道德。通過對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在注重專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的同時，積極參與到學(xué)校各種豐富的校園活動中，在日常生活和學(xué)習(xí)中形成各方面的能力，從而提高思想政治教育的針對性和實效性［2］。

二、高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃各年級側(cè)重的具體內(nèi)容

1.大一學(xué)年：幫助學(xué)生自我認識，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

（1）幫助學(xué)生了解專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)能力要求、專業(yè)學(xué)習(xí)的價值和專業(yè)前景等，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

（2）幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活和人際交往，盡快完成角色轉(zhuǎn)變。

（3）幫助學(xué)生了解自己的特長與潛能、優(yōu)勢與不足，正確認識自我。

（4）幫助學(xué)生初步認識生涯發(fā)展規(guī)劃的重要性，樹立正確的職業(yè)價值觀。

（5）幫助學(xué)生了解高職學(xué)習(xí)方法，提高基本素養(yǎng)，為未來的發(fā)展做好專業(yè)準備。

2.大二學(xué)年：幫助學(xué)生自我拓展，樹立正確的成才觀和事業(yè)觀。

（1）通過開展心理測評、組織職業(yè)咨詢、發(fā)布職業(yè)信息等方式，幫助學(xué)生認識職業(yè)，根據(jù)自身條件、志向和未來的發(fā)展進行初步的生涯規(guī)劃。

（2）結(jié)合生涯規(guī)劃，幫助和督促學(xué)生做好生涯決策，推薦和鼓勵學(xué)生參加職業(yè)培訓(xùn)、社會實踐、創(chuàng)業(yè)鍛煉等活動，拓展知識技能，提高自我素質(zhì)，培養(yǎng)高度責(zé)任心和精益求精的精神，提高人際溝通、團隊合作和創(chuàng)新能力。

3.大三學(xué)年：幫助學(xué)生自我發(fā)展，樹立開拓務(wù)實的創(chuàng)業(yè)和擇業(yè)觀。

（1）通過生涯規(guī)劃、生涯決策的修正，幫助學(xué)生形成現(xiàn)實而正確的個人發(fā)展評價，確定合理的定位和期望標準。

（2）通過畢業(yè)實習(xí)、個人輔導(dǎo)、職業(yè)信息的收集和選擇、就業(yè)技巧培訓(xùn)等多種形式，幫助學(xué)生提高職業(yè)成熟度和職業(yè)行為的“自主、自尊、自信、自強”意識。

（3）幫助學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)精神，實現(xiàn)人生發(fā)展與社會需要的內(nèi)在統(tǒng)一，鼓勵他們?nèi)プ鎳钚枰牡胤胶蜑樾袠I(yè)建功立業(yè)，完成向社會職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。

（二）大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)

1.以心理健康教育為手段，化解職業(yè)生涯規(guī)劃的困惑。

（1）開展團體心理輔導(dǎo)。幫助大學(xué)生從性格、興趣、能力等方面深入認識自我，通過優(yōu)勢分析和弱勢分析，全面認識自己的長處和不足，揚長避短［3］。

（2）各年級進行各有側(cè)重的心理測試。一年級以了解自身特性中的氣質(zhì)、性格測試為主，幫助學(xué)生客觀了解自身特點；二年級以了解專業(yè)所需心理特點為主，了解自我能力與職業(yè)要求之間的差距，并尋找改進的途徑；三年級以了解職業(yè)能力為主，知曉自己適合的職業(yè)特點，知曉自己擅長的職業(yè)類型，為求職提供依據(jù)。

2.以理想信念為基礎(chǔ)，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)。

（1）開展“健全人格，提升自信”大學(xué)生自信教育系列活動。一年級：以了解自我為主發(fā)現(xiàn)自身潛在優(yōu)勢，提升個體自信；二年級：以了解專業(yè)需求為主挖掘職業(yè)技能優(yōu)勢，提升專業(yè)自信；三年級：以了解市場需求為主尋找職業(yè)與能力結(jié)合點，提升就業(yè)自信。

（2）舉辦以“我自信、我快樂、我成長”為主題的拓展訓(xùn)練活動。

（3）在理想信念教育中，幫助學(xué)生分析外部環(huán)境發(fā)展變化的情況，將短期目標和長遠目標相結(jié)合，通過不斷實現(xiàn)短期目標最終實現(xiàn)長期目標。

3.以校園文化為載體，強化職業(yè)生涯規(guī)劃的實際體驗。

（1）開展以“規(guī)劃精彩人生，打造錦繡前程”為主題的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。培養(yǎng)學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，使學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)方向和目標，有利于開展針對性、實效性、連續(xù)性強的職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)。

（2）根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的要求，建立不同類型的社會實踐基地，開展多種形式的社會實踐活動，進行未來職業(yè)生涯的體驗、預(yù)演，縮短大學(xué)生的社會適應(yīng)期，加速學(xué)生的社會化進程，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

三、實施職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生的促進作用

（一）學(xué)生的素質(zhì)有明顯提高

1.學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)。

以前高職學(xué)生大多缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，害怕考試，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法等的輔導(dǎo)，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)首先是為自己而學(xué)，進而樹立了遠大理想，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，各班形成了比、學(xué)、趕、幫、超的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

2.心理健康情況有所改善。

從我們每年為新生建立的大學(xué)生心理檔案調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生心理健康水平有了明顯提高。如07級（224人）在第二學(xué)年對學(xué)生進行了再次測試，測試結(jié)果顯示，問題學(xué)生明顯減少了，處于理想狀態(tài)和中等水平的學(xué)生增加了，如學(xué)習(xí)高焦慮的學(xué)生由38人下降到了9人；人際不正常的學(xué)生由原來的16人下降到了5人；有孤僻傾向不正常的學(xué)生由原來的28人下降到了1人；自卑傾向不正常的學(xué)生由39人下降到了3人。調(diào)查顯示學(xué)生心理健康水平有了明顯提高。

（二）學(xué)生職業(yè)選擇和就業(yè)水到渠成

將職業(yè)生涯引入高職學(xué)生三年的學(xué)習(xí)生活，使他們找準自己的定位和興趣點，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和畢業(yè)生的就業(yè)效率；通過職業(yè)生涯規(guī)劃活動教會學(xué)生如何從各種渠道獲得就業(yè)信息，提高就業(yè)及面試過程中的心理耐受力，在出現(xiàn)各種求職受挫、自我認識偏差、欲求過高競爭攀比等問題時，及時對學(xué)生進行危機干預(yù)或個別援助。

（三）職業(yè)生涯指導(dǎo)組織體系進一步完善

為切實推進學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的系統(tǒng)化和規(guī)范化，不斷加大建設(shè)力度，打造專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師隊伍，成立了職業(yè)生涯規(guī)劃系級和班級職業(yè)規(guī)劃兩支專業(yè)化隊伍，有效保證了學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃工作的專業(yè)化水平［4］。同時，邀請校外有一定專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的校友、用人單位的管理者和人力資源管理專業(yè)人士等，通過各種形式（如講座、團體輔導(dǎo)等）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，使學(xué)生更深入地了解職業(yè)環(huán)境，尋求最佳職業(yè)發(fā)展方向，全面增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

［1］金國雄，于娜娜.大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)的研究與評估［J］.中國成人教育，2008，（6）：21-22.

［2］王玉珅，張微.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷的設(shè)計和施測研究［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008，（18）：136-137.

［3］宣仲良，楊永娟.職業(yè)生涯規(guī)劃個體自我評估指標體系的構(gòu)建［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008，（20）：90-91.

［4］袁小娜.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的團體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（7）2：84-86.