孫崢

（吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 四平 136001）

高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育探析

孫崢

（吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 四平 136001）

在高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人才，對(duì)于促進(jìn)就業(yè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了促進(jìn)高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策。

高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 問(wèn)題 對(duì)策

一、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

創(chuàng)業(yè)教育（enterprise education），是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，這種人具有首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力，以及技術(shù)、社交和管理技能。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)就在于要讓受教育者成長(zhǎng)為創(chuàng)業(yè)者，使他們 “愿創(chuàng)”、“敢創(chuàng)”、“會(huì)創(chuàng)”，通過(guò)樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，形成創(chuàng)業(yè)能力。

隨著高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”步伐的加快，我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)在逐年增加，就業(yè)也成為一定的難題，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)矛盾十分突出。加強(qiáng)對(duì)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育顯得更加必要。培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，是緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑。

二、高等院校創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題分析

（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育支持不夠。

1.學(xué)校重視不夠。

許多院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師沒(méi)有給予高度重視，在科研、教師培養(yǎng)、實(shí)踐場(chǎng)所、資金等方面沒(méi)有很好地給予支持，更沒(méi)做到將創(chuàng)業(yè)教育和招生就業(yè)等工作很好結(jié)合。很多高職院校只是忙于幫學(xué)生找工作，而不是引導(dǎo)學(xué)生去自主創(chuàng)業(yè)。更有部分院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育涵義的理解存在片面性，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)業(yè)教育的重精英教育，教育機(jī)會(huì)不均等重技巧培訓(xùn)，忽視創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)等問(wèn)題的產(chǎn)生。

2.政策環(huán)境較差。

外部環(huán)境是創(chuàng)業(yè)成功與否的客觀條件，而在吉林省還存在創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境問(wèn)題。雖然我省出臺(tái)了支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一些政策，在實(shí)際操作中卻很難落實(shí)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境還很不成熟。

（二）師資不適應(yīng)，人才匱乏。

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資要求比較高，既要求具備相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。在吉林省的高職院校中，這種既懂理論又具備豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”專業(yè)教師鳳毛麟角。在為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時(shí)，純知識(shí)的講授多于實(shí)戰(zhàn)中的真知灼見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)教育仍然停留在書(shū)本和空洞的口頭說(shuō)教上。任課教師對(duì)生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際了解不多，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)際脫節(jié)。

（三）課程設(shè)置不合理，教材建設(shè)滯后。

中國(guó)高校學(xué)科建設(shè)中，創(chuàng)業(yè)課程幾乎是空白。目前表現(xiàn)在課堂上的創(chuàng)業(yè)課程是零碎的，缺乏作為一門學(xué)科應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性。教育形式相對(duì)單一，主要以課堂教育為主，課外的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)目前主要停留在活動(dòng)本身的開(kāi)展，其活動(dòng)效果得不到保證。

（四）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一。

大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育僅局限在校內(nèi)和課堂內(nèi)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在教材和課堂上，還是一種較為陳舊、封閉的教育模式；在教學(xué)方法上，以教師為中心，教師沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沒(méi)有立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的傳授有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而且教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后、途徑單一。

（五）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不足。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的重要內(nèi)容，是提高創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的基本途徑。事實(shí)上大部分學(xué)校用于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)地都非常缺乏，要么把牌子掛在某個(gè)辦公室，要么在一處簡(jiǎn)陋的地方擺上幾張桌子。目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育同企業(yè)的聯(lián)系不夠，創(chuàng)業(yè)教育缺乏針對(duì)性、真實(shí)性和有效性。

三、高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

（一）營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育及文化氛圍。

營(yíng)造自由、寬松、和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境是高職院校高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的基本前提。

1.構(gòu)建崇尚創(chuàng)業(yè)的社會(huì)強(qiáng)勢(shì)文化。

構(gòu)建崇尚創(chuàng)業(yè)的“強(qiáng)勢(shì)文化”，應(yīng)利用宣傳和引導(dǎo)的強(qiáng)大作用，使更多的大學(xué)畢業(yè)生具有傾向創(chuàng)業(yè)的思維和行動(dòng)。在全社會(huì)培育創(chuàng)業(yè)意識(shí)，倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神，完善創(chuàng)業(yè)機(jī)制，倡導(dǎo)敢于創(chuàng)新、勇于競(jìng)爭(zhēng)和寬容失敗的精神，努力營(yíng)造鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的有利的社會(huì)環(huán)境和條件。

2.營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

高職院校應(yīng)注重校園環(huán)境創(chuàng)業(yè)文化的創(chuàng)建，要通過(guò)宣傳欄、校園刊物、廣播站等載體，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)等信息；通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，在全校上下形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。通過(guò)各類制度化和非制度化、顯性和隱性的環(huán)境因素及其綜合作用，潛移默化地誘發(fā)和形成學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)個(gè)性心理品質(zhì)。

3.政府政策扶持，社會(huì)各方參與。

只有政策積極扶持，社會(huì)大力支持高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，才能優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境，確保創(chuàng)業(yè)教育的順利進(jìn)行。

吉林省各級(jí)政府應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌作用，增加投入，改善條件，完善設(shè)施，為學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育提供資金支持和物質(zhì)保障。政府有關(guān)部門及企業(yè)應(yīng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)給予資金扶持，政府的支持、社會(huì)的關(guān)心和企業(yè)的支持能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造良好環(huán)境與氛圍。

高職院校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)，建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)和服務(wù)體系，形成高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育齊抓共管的良好局面，學(xué)校應(yīng)制相關(guān)政策引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的思考與實(shí)踐。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。

創(chuàng)業(yè)教育的成功最關(guān)鍵的因素在于師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育教師的門檻是相當(dāng)高的，他們除了具備創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的課堂講授能力之外，還需要擁有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力，以及強(qiáng)烈的責(zé)任心和吃苦耐勞的精神。在創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上，學(xué)習(xí)美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)。高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍應(yīng)該是兼職教師與專職教師相互搭配，聘請(qǐng)一些成功的企業(yè)家作為兼職教師給學(xué)生開(kāi)設(shè)課程，聘請(qǐng)一些技術(shù)專家作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的智囊團(tuán)，提供智力支持。

在一些與實(shí)踐結(jié)合密切的學(xué)科中，通過(guò)開(kāi)展“產(chǎn)、學(xué)、研一體化”活動(dòng)，讓教師深入高新技術(shù)企業(yè)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，學(xué)習(xí)成功創(chuàng)業(yè)案例，豐富創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

建立起利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制促使教師主動(dòng)、積極參與創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)在創(chuàng)業(yè)教育中作出突出貢獻(xiàn)的教師，按照既定的報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）構(gòu)建合理的課程體系。

科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和體系，對(duì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育就顯得十分重要。在這方面，我們應(yīng)以創(chuàng)業(yè)教育的基本價(jià)值為標(biāo)準(zhǔn)，精選課程，加強(qiáng)課程的實(shí)用性和新穎性，在本專業(yè)基礎(chǔ)上突出與創(chuàng)業(yè)教育密切相關(guān)的課程，形成具體學(xué)科課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程相結(jié)合，必修課、選修課相統(tǒng)一的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系。

同時(shí)，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，可以考慮實(shí)行彈性學(xué)制，以鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)高的學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)教育既然要培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人，那么創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為我們的教育目標(biāo)。

要不斷建設(shè)和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，就要充分發(fā)揮教學(xué)主渠道——第一課堂教學(xué)的作用，將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，征求企業(yè)的意見(jiàn)，請(qǐng)企業(yè)課程師來(lái)講課。在教材建設(shè)上要適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的要求，教材內(nèi)容需要有職業(yè)性、基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性，在內(nèi)容安排上與社會(huì)需求相適應(yīng)，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的變化和企業(yè)的需求對(duì)教材知識(shí)體系進(jìn)行重新整合和構(gòu)建。

（四）不斷探求和創(chuàng)新教育教學(xué)方法。

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，落腳點(diǎn)在教育教學(xué)。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育就必須創(chuàng)新教育教學(xué)模式，這應(yīng)該成為當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的著力點(diǎn)。在實(shí)際的操作過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的特點(diǎn)可以把文化導(dǎo)向、課程導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向這三種模式結(jié)合起來(lái)，形成更有利于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育模式。在高職院校中，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)文化，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐喚醒創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提升創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。及時(shí)總結(jié)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將會(huì)更好地推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育。

在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，高職學(xué)生既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要有豐富的非專業(yè)知識(shí)，如相關(guān)的商業(yè)、管理和法律法規(guī)知識(shí)等，學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)局限于一門課程或創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)，而應(yīng)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)方面。學(xué)校的每一個(gè)工作環(huán)節(jié)，每一個(gè)工作階段都可以而且應(yīng)該貫穿創(chuàng)業(yè)教育這根主線。

（五）搭建創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)平臺(tái)。

高職院校應(yīng)該經(jīng)常開(kāi)展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，可以建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，設(shè)立專項(xiàng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)學(xué)生科技發(fā)明、自主創(chuàng)業(yè)給予專項(xiàng)資助。

高職院?？梢越?jīng)常舉辦形式多樣的旨在提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的校園文化活動(dòng)?？梢耘e辦各種形式的創(chuàng)業(yè)論壇，邀請(qǐng)知名企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)教育研究領(lǐng)域的專家學(xué)者來(lái)校開(kāi)展講座?？梢猿雠_(tái)政策扶持創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)。

高職院校加強(qiáng)與企業(yè)界的聯(lián)系，有利于為更多學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能直觀地了解企業(yè)如何運(yùn)作。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)和企業(yè)的合作，積極搭建校企交流平臺(tái)。

（六）構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系。

高職院校要真正落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育，必須盡快制定創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)、考核學(xué)生在各個(gè)階段、各個(gè)方面的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)發(fā)展、提高的情況，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，使他們成為有“事業(yè)心”、“開(kāi)創(chuàng)個(gè)性”的全面發(fā)展的高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者。

［1］向東春.美國(guó)百森創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)及其啟示［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2003，（2）.

［2］滕勇.高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系研究［J］.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（4）.

［3］袁先海.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀透視［J］.大眾科技，2005，（10）.

［4］楊愛(ài)杰.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)途徑探討［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006，（1）.

［5］羅美萍.我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.浙江工商大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（2）.

［6］陳春意.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育之研究［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006，（3）.

本論文為吉林省教育廳“十一五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的研究》的階段性研究成果。