周秀嬌

（廣東外語外貿(mào)大學，廣東 廣州 510420）

對大學生就業(yè)觀念的調查與思考
——以廣東外語外貿(mào)大學中文學院為例

周秀嬌

（廣東外語外貿(mào)大學，廣東 廣州 510420）

隨著社會就業(yè)市場的建立，大學畢業(yè)生就業(yè)直接面臨市場選擇，這就要求高校重視學生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)和提高。畢業(yè)生就業(yè)競爭力的影響因素很多，作者對在校大學生的求職過程和行為展開調查，對畢業(yè)生求職獲取就業(yè)信息的途徑、影響確定工作單位的因素、就業(yè)結果的影響因素、用人單位最關心的條件、各類證書對求職的重要程度、畢業(yè)生的就業(yè)期望區(qū)域、薪酬期望、就業(yè)觀等方面調查和分析，了解當代大學生的就業(yè)觀念和就業(yè)行為，對思想政治工作提出建議。

大學生就業(yè)觀念 調查 思考 對策

一、調查情況說明

為了更好地了解大學畢業(yè)生的求職狀況，研究大學畢業(yè)生的就業(yè)觀念，為指導高校就業(yè)工作和學生思想政治工作提供依據(jù)，2010年6月我對廣東外語外貿(mào)大學中文學院2010屆漢語言（涉外文秘）、對外漢語、漢語言文學三個本科專業(yè)的畢業(yè)生進行了問卷調查。

問卷內(nèi)容包括三部分：基本信息、求職過程、工作狀況。本問卷有41道封閉題，問卷設計的重點是求職過程，分別從畢業(yè)生求職獲得就業(yè)信息的途徑、影響畢業(yè)生確定工作單位的因素、就業(yè)結果的影響因素、用人單位最關心畢業(yè)生的條件、各類證書對求職的重要程度、畢業(yè)生的就業(yè)期望區(qū)域、薪酬期望、就業(yè)觀等方面調查和研究。發(fā)放調查問卷共180份，收回126份，其中有效問卷為126份，有效回收率達到70.00%。在126個被調查者中，12人為繼續(xù)升學者，有求職經(jīng)歷但未最后落實單位的有33人，已經(jīng)落實單位的有81人。本研究著重研究有求職經(jīng)歷者，故樣本取樣為114份，占總有效問卷的90.48%。

由于調查對象為即將結束學業(yè)、離開校園走上工作崗位的大四畢業(yè)生，他們剛剛完成或正在進行求職的過程，對求職的整個過程有最深切的體會，問卷的調查結果比較真實地反映了調查者的思想及心理狀況。對其結果分析，可以了解畢業(yè)生的就業(yè)難度、就業(yè)觀念和就業(yè)意識，以期改進學校的就業(yè)指導工作和學生的日常思想政治工作，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

二、調查結果及情況分析

1.網(wǎng)絡是畢業(yè)生就業(yè)信息來源的主要渠道，在讀低年級學生對就業(yè)信息關注不夠。

畢業(yè)生獲得就業(yè)信息的途徑主要來源于網(wǎng)絡上的招聘信息，其次是學校提供的信息。調查顯示，64.04%的畢業(yè)生經(jīng)常利用網(wǎng)絡上的招聘信息求職，21.92%的畢業(yè)生經(jīng)常使用學校就業(yè)機構發(fā)布的需求信息，使用職業(yè)介紹機構、企業(yè)本身、人才洽談會、新聞媒體、父母朋友等渠道獲取就業(yè)信息的比較少。說明目前畢業(yè)生使用網(wǎng)絡求職比較普遍，對于學校提供的就業(yè)信息關注還不夠。調查還顯示，絕大多數(shù)學生在高年級時才關注就業(yè)信息，64.04%的學生在大三時開始關注就業(yè)信息，有26.32%的學生到大四才關注就業(yè)信息，只有7.89%的大一二學生關注就業(yè)信息。

2.個人的發(fā)展前景、興趣愛好等因素是影響畢業(yè)生確定工作單位的主要因素，畢業(yè)生對工作強度及對社會貢獻的大小較少考慮。

調查顯示，59.65%的畢業(yè)生確定工作單位時，覺得“個人的發(fā)展前景好”是非常重要的因素，“符合個人的興趣愛好、利于施展個人的才干”因素有46.49%的畢業(yè)生選擇，19.30%的畢業(yè)生認為 “對社會的貢獻”非常重要，14.04%的畢業(yè)生覺得“工作舒適、勞動強度低”因素非常重要。這說明畢業(yè)生在擇業(yè)時自主意識較強，比較考慮個人的發(fā)展，有吃苦精神，不求工作的舒適度。但對社會和國家的貢獻方面考慮比較少。

3.畢業(yè)生個人的工作能力及相關實習經(jīng)驗、執(zhí)行能力影響畢業(yè)生就業(yè)的成敗。

調查問卷列舉了22項影響就業(yè)結果的因素，包括學習成績、工作能力、有相關實習經(jīng)歷、形象氣質、學歷、應聘技巧、學生干部、學校聲譽、老師推薦等。其中畢業(yè)生認為影響就業(yè)結果非常有利的因素首先是 “工作能力強”，達57.02%；其次是“有相關實習經(jīng)歷”，為53.51%；再次是“應聘技巧”，為44.74%。“學習成績好”、“專業(yè)熱門”等因素認同度較低，分別為23.68%、19.30%。在對用人單位最關心畢業(yè)生哪個條件中，選擇“綜合能力”的占70.16%；其次是“學校聲譽”，為30.70%；選擇“專業(yè)成績”的僅占13.16%，說明用人單位對畢業(yè)生的實際能力比較看重，對專業(yè)成績、專業(yè)不太看重。用人單位最關心畢業(yè)生的素質因素主要是綜合能力。

4.外語能力證書對求職的作用較明顯。

調查顯示，90.35%的畢業(yè)生認為在求職過程中，英語四、六級證書對求職最重要，其次是獎學金證書和各種專業(yè)人員上崗證書，分別為50.00%、37.72%。對駕駛證、特長證書較少認同。說明用人單位比較重視畢業(yè)生英語的應用能力，也重視學習和思想品德等方面的表現(xiàn)。

5.就業(yè)觀念在理性調整，畢業(yè)生的自我期望值在回歸理性。

調查得知，在選擇就業(yè)單位時，大部分畢業(yè)生對就業(yè)單位的意向選擇，將公務員單位和國有企業(yè)排在第一位，但將私營企業(yè)單位排在第二位。這說明畢業(yè)生的就業(yè)選擇能拉開層次，比較現(xiàn)實和理性。在求職薪酬方面比較合理，有70.18%的畢業(yè)生薪酬要求在每月2000—3000元，這相對于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的工資水平而言，是比較現(xiàn)實的。但是，在就業(yè)地域方面，大城市意識強。調查了解到，有86.84%的學生有意向留在廣州、深圳等珠江三角形工作。這說明，學生的區(qū)域就業(yè)觀念比較趨向大城市，只有少部分畢業(yè)生回生源地工作。

6.擇業(yè)觀念較理想，但能夠理性對待，擇業(yè)的主動意識還有待加強。

46.50 %的畢業(yè)生認為要“先就業(yè)、后擇業(yè)”，42.11%的學生認為“要一步到位，有固定收入”，選擇自主創(chuàng)業(yè)的只有1人。從這個結果來看，大學生的就業(yè)期望值比較高，但從最后畢業(yè)生的就業(yè)率來看，畢業(yè)生能夠根據(jù)社會需要及時調整期望值，采取“先就業(yè)，后擇業(yè)”的策略。在推薦自己方面，親自前往用人單位介紹自己的占39.47%，在就業(yè)網(wǎng)站上公布就業(yè)材料和寄發(fā)自薦材料的都占39.47%。說明有一部分畢業(yè)生存在“等、靠、要”的思想，與用人單位接觸的主動性還有待加強。

三、對策與思考

上述對畢業(yè)生求職獲取就業(yè)信息的途徑、影響確定工作單位的因素、就業(yè)結果的影響因素、用人單位最關心的條件、各類證書對求職的重要程度、畢業(yè)生的就業(yè)期望區(qū)域、薪酬期望、就業(yè)觀等方面調查和分析，在一定程度上反映了當代大學生的就業(yè)觀念和就業(yè)行為，對思想政治工作提出了新的要求。

1.將就業(yè)觀的教育納入思想政治教育中。

傳統(tǒng)的思想政治工作重視學生道德觀的形成，對就業(yè)觀念的培養(yǎng)比較欠缺。在就業(yè)市場逐漸形成和完善的新形勢下，應拓展高校思想政治教育的職能，將就業(yè)觀的教育納入思想政治教育中。增強學生的就業(yè)意識應該從一年級抓起。要引導學生及早做好就業(yè)準備，加強職業(yè)生涯規(guī)劃，合理規(guī)劃大學學習和生活。從調查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生到大三和大四時才注意就業(yè)問題，這樣不利于及早塑造自己。正確擇業(yè)觀念的樹立要從低年級開始。要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入新生入學教育中，在新生入學教育中開設“本專業(yè)就業(yè)去向”及“規(guī)劃大學生活”的專題講座，使學生從畢業(yè)生的就業(yè)去向了解所學專業(yè)和未來就業(yè)定位。通過展示學生優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃案例，新生從入學開始就能認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，及時根據(jù)社會需求、個人特點等對未來人生及早規(guī)劃，并根據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃合理安排大學學習和生活，為就業(yè)做好準備。

在思想政治教育中，要對學生職業(yè)生涯個性化指導，根據(jù)大學生的年齡、個性特征，單獨建立生涯規(guī)劃檔案。大一應注重對學生進行職業(yè)生涯認知和規(guī)劃；大二注重對學生的基本素質、基本能力的培養(yǎng)，確定職業(yè)發(fā)展的目標，培養(yǎng)其適時調整的意識和能力；大三著重對學生職業(yè)定向指導、擇業(yè)指導與就業(yè)服務，根據(jù)需要，有針對性地開設就業(yè)指導講座；大四注重對學生就業(yè)應聘技能技巧的訓練和指導，適時進行就業(yè)形勢和就業(yè)法規(guī)法律教育，保障學生順利就業(yè)。

2.重視學生社會實踐和實習環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力和綜合素質。

從調查中看出，學生的綜合能力和素質在就業(yè)過程中是很重要的因素，在校期間積極參加社會實踐的大學生有更強的就業(yè)競爭力。學校要通過豐富多樣的社會實踐活動，加強對大學生的思想政治教育，積極探索和建立社會實踐與專業(yè)實習基地。要充分發(fā)掘社會實踐、第二課堂等實踐項目的內(nèi)涵，通過在多種形式的實踐活動中體驗各種社會角色，提高學生迅速適應社會的能力，從而為增強其就業(yè)競爭力提供保證。

我們應積極改進現(xiàn)有的課程體系，適當增加人際溝通方面的課程，著力培養(yǎng)和提高學生的人際交往技能。積極結合專業(yè)特色，依托課內(nèi)教學，開展學生第二課堂活動。可以發(fā)揮導師力量，引導和指導學生積極發(fā)表學術論文、習作等，參加各類學生課外學術科技競賽，對所學專業(yè)知識鞏固、拓展，構建健全的素質拓展體系。通過開展與專業(yè)學習密切結合的學生活動，社會實踐和實習活動，既提高學生專業(yè)技能，又培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐能力，有效提高學生的綜合素質，進一步增強學生的就業(yè)競爭力。通過各類社會實踐，引導學生積極著眼社會需求，加強和社會的互動，增加對社會的了解，明確社會的需求，在提高自身職業(yè)素養(yǎng)的同時，加強對文字、表達、管理、實踐等能力的培養(yǎng)與提高。

3.加強學生人文素養(yǎng)的培育，使學生養(yǎng)成良好習慣，增強就業(yè)競爭力。

要在就業(yè)市場中脫穎而出，學生不僅要有良好的學業(yè)成績，而且要有良好的行為表現(xiàn)、良好的人文素養(yǎng)。為提高人文素養(yǎng)，我們要緊扣學校人才培養(yǎng)目標，不斷凝練培養(yǎng)大學生的人文精神，使學生在學習專業(yè)知識的同時，學會感恩，學會做人。思想政治教育注意圍繞培養(yǎng)人文精神的思路開展?？梢砸劳邢盗谢顒舆_到潛移默化的效果，開展以高素質公民教育為主題的活動，推動學生理想信念和公民基本道德規(guī)范的教育；舉辦辯論賽、人文知識沙龍等人文素質活動，提高學生的人文素養(yǎng)和科學精神。在思想教育中重視滲入感恩教育，將學校對學生的各種要求內(nèi)化為學生自覺主動的行為，如以課堂行為要求為基礎，以公約和倡議的形式提出要求。從主動幫助老師擦黑板、遵紀守時、專心聽講、舉止文明等細節(jié)加強學生的感恩意識，使他們學會做人。將人文素質教育有形的內(nèi)容和形式與無形的感染和熏陶緊密結合起來，在有聲有形和無聲無形中使大學生受到人文精神的教育、啟迪、感染和熏陶，通過多方面的教育與熏陶，學生人文素養(yǎng)得以加強，從而就業(yè)競爭力無形中得到增強。

4.加強專業(yè)學習思想教育，鼓勵和引導大學生到基層就業(yè)。

研究結果顯示，專業(yè)學習成績對畢業(yè)生就業(yè)競爭力的作用并不十分顯著，但我們不能不重視專業(yè)學習。調查數(shù)據(jù)顯示，專業(yè)技能的掌握至關重要，用人單位很重視畢業(yè)生的英語能力、獎學金證書和各種專業(yè)人員上崗證書的獲得，說明用人單位比較重視英語的應用能力，也重視學習方面的表現(xiàn)。在大學生就業(yè)市場，大學生的專業(yè)知識水平和英語交流能力往往成為影響其就業(yè)競爭力的重要因素。因此，在思想政治教育中，要引導學生端正學習態(tài)度，進行專業(yè)學習和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，開展專業(yè)對口的思想教育講座，提高專業(yè)教師的教書育人能力，進行專業(yè)學習思想教育，引導學生認真學習專業(yè)知識，挖掘發(fā)展?jié)摿Α?/p>

從調查中得知，多數(shù)同學在確定就業(yè)單位時，希望留在條件優(yōu)越的大城市，不愿意到最需要人才的貧困地區(qū)就業(yè)。隨著高校擴招，城市大學生數(shù)量基本飽和，大學生到基層就業(yè)已經(jīng)成為必然趨勢。在大學生的思想政治教育中，要加強引導。目前，國家出臺了一系列鼓勵大學畢業(yè)生到基層就業(yè)的政策，我們要做好政策的宣傳工作，尤其要做好到中西部就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和機會分析，讓大學生樹立到祖國最需要的地方去就業(yè)的觀念，通過多種就業(yè)形勢和行業(yè)分析使學生了解客觀實際情況，樹立基層就業(yè)的觀念。

［1］李正衛(wèi)等.大學生就業(yè)競爭力影響因素的實證研究.浙江工業(yè)大學學報（社會科學版），2010.3.

［2］康渝生.關于提高大學畢業(yè)生就業(yè)競爭力的實踐路徑研究.黑龍江教育，2010，（1）.

［3］漆小萍.高校學生事務管理.中山大學出版社，2005.