張洪娟 曹福亮

（南京林業(yè)大學，江蘇 南京 210037）

一、培養(yǎng)博士后創(chuàng)新能力的迫切性

1985年—2010年，我國累計招收博士后研究人員80661人，出站46818人（《博士后工作統(tǒng)計資料（1985-2010）》）?，F(xiàn)已出站的博士后研究人員已有24位當選為兩院院士，許多成為“長江學者”、特聘教授、學術(shù)帶頭人和科研骨干。《博士后事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》提出，到2015年，年招收博士后研究人員達到1.7萬人，占當年全國畢業(yè)博士總數(shù)的20％以上；重點高校和科研院所在引進教師和科研人員時具有博士后研究經(jīng)歷人員的比例達到30％。

古人云：“士者，國之重器；得士則重，失士則輕。”近年來隨著經(jīng)濟全球化趨勢日益增強，各國的綜合國力競爭已成為科技發(fā)展與創(chuàng)新能力之間的競爭。我國在充分分析基本國情的基礎(chǔ)上，作出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”的重大決策。建設(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在人才，尤其在創(chuàng)新型科技人才。目前，我國人才隊伍結(jié)構(gòu)矛盾突出，呈典型的“矮胖型”金字塔結(jié)構(gòu)。［1］博士后處于人才資源金字塔的塔尖，是自主創(chuàng)新的積極實踐者，肩負著推動科技創(chuàng)新的重要使命。提高博士后創(chuàng)新能力是國家的需要，時代的要求。但博士后培養(yǎng)質(zhì)量總體表現(xiàn)是創(chuàng)新能力不強，許多博士后傾向于把相關(guān)文獻的研究方法和研究思想簡單地移植到自己的論文中，很少或根本沒有自己對論文課題獨到的見解和原創(chuàng)性的研究成果。另外，有些博士后在學術(shù)上出現(xiàn)浮躁、急功近利的短期行為，不惜鋌而走險，抄襲剽竊他人學術(shù)成果。如2007年，浙大博士后翟昕發(fā)表的《液氮發(fā)動機循環(huán)分析》一文被舉報系抄襲，被博管辦退站（博管辦［2007］6號）。

造成博士后創(chuàng)新能力不強的主要原因有：重使用輕培養(yǎng)，有些設(shè)站單位和導(dǎo)師，把博士后當成高級打工者，博士后進站后完成合作導(dǎo)師規(guī)定好的研究內(nèi)容，發(fā)表文章達到學校自己制定的出站要求，在規(guī)定的時間內(nèi)出站即可，沒有重視博士后創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；博士后進站時的動機是影響創(chuàng)新能力的因素，有部分人做博士后最主要的目的是解決子女的戶口問題，這種現(xiàn)象在北京和上海這種大城市較為突出。有的把從事博士后研究當成“跳板”或者“榮譽”，沒有把精力放在博士后的科研工作上；經(jīng)過本科、研究生階段的系統(tǒng)學習，博士后在專業(yè)領(lǐng)域已有一定的學術(shù)造詣，但是有些人研究的面越來越窄，局限于一個學科的一個方面，造成思想僵化，難以深入廣泛地研究大的問題，難以取得高水平的成果。

二、學術(shù)交流在博士后創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的意義

《學記》曰：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！睂W術(shù)貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新重在交流。交流是學術(shù)的生命線，學術(shù)交流是培養(yǎng)博士后創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要方式。

（一）學術(shù)交流有利于切磋質(zhì)疑，啟發(fā)創(chuàng)新思維。

學術(shù)交流是博士后互相切磋質(zhì)疑，啟發(fā)創(chuàng)新思維的場所。古人云：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟?！笨茖W的懷疑精神是創(chuàng)新的前提，愛因斯坦把懷疑和批判精神視為科學的生命、社會進步的原動力和人類自我完善的催化劑。數(shù)學大師丘成桐說：“科學研究經(jīng)常遇到困難，90％以上的時間都遇到思路上的困難，使科學研究難以為繼。此時交流思想，可以打開思路，產(chǎn)生新的研究方向，出現(xiàn)‘柳暗花明又一村’的境地。在懷疑和質(zhì)疑的前提下，通過學術(shù)交流獲得創(chuàng)新源泉和科學真理?！睂W術(shù)交流對產(chǎn)生創(chuàng)新性科學成果至關(guān)重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，諾貝爾獎金獲得者創(chuàng)造性思維50％以上得益于學術(shù)交流，特別是無拘束的學術(shù)交流。［2］學術(shù)交流有利于不同學科之間的交叉和融合，學科交叉是創(chuàng)新思想的主要來源之一，已經(jīng)取得了杰出的成就。百年諾貝爾獎，有41.02％的獲獎?wù)邔儆诮徊鎸W科。［3］博士后通過學術(shù)年會、專題論壇、學術(shù)沙龍等聚會形式，以及學報、通報、互聯(lián)網(wǎng)等傳媒形式，參加學術(shù)交流活動，可以切磋質(zhì)疑、互相啟迪，促進思想的碰撞和觀念的更新，打破原有思維模式，增加思維的廣度和深度，使自己研究中久攻不破的問題因為有了新的思路和方法迎刃而解。學術(shù)觀點、學術(shù)結(jié)論受到質(zhì)疑時，在批評與反批評、挑戰(zhàn)與應(yīng)戰(zhàn)的學術(shù)爭鳴中，博士后的科研理論得到錘煉，學術(shù)創(chuàng)造力可受到前所未有的激發(fā)，科研創(chuàng)新能力得到提高。博士后在學術(shù)交流中不僅獲得新知，更重要的是獲得新思想。

（二）學術(shù)交流有利于獲得同行認可，實現(xiàn)自我價值。

學術(shù)交流是博士后獲得同行認可、提高自我水平的過程。同行評價和同行認可是國際學術(shù)界科技評價的基本標準。國際上的專家歷來十分重視與同行的交流、同行的認可及自己在同行中的聲譽?？茽栃值軐茖W界的社會分層問題研究后認為，科學家所擁有的主要“財富”不是由金錢、財富的多少決定的，而是社會同行對他所作貢獻的承認。［4］博士后在學術(shù)期刊上發(fā)表學術(shù)論文，參加學術(shù)會議等正式和非正式的學術(shù)交流，主要目的之一是科研成果得到同行的評價和認可。在學術(shù)交流中，博士后的科研成果獲得同行認可和社會認可后可以實現(xiàn)自我價值，獲得進一步成功，達到“優(yōu)勢累積效應(yīng)”和“馬太效應(yīng)”。

（三）學術(shù)交流有利于形成良好的學術(shù)環(huán)境。

良好的學術(shù)環(huán)境是博士后創(chuàng)新能力培養(yǎng)必需的土壤。英國劍橋大學的分子生物實驗室不僅完成了DNA結(jié)構(gòu)模型，還造就了12個諾貝爾獎，成為世界科學史上少有的著名研究機構(gòu)。他們認為真正激動人心的原創(chuàng)性科學，通常在良好的學術(shù)環(huán)境中產(chǎn)生。［5］“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，良好的學術(shù)環(huán)境要依靠學術(shù)交流的支撐。學術(shù)交流不僅是承載學術(shù)觀點的容器，將學術(shù)觀點集中展現(xiàn)，而且是不同學術(shù)觀點的“孵化器”或者“振蕩器”，是觀點的碰撞和信息的整合，是一個不斷“淘沙”、發(fā)現(xiàn)真理的過程。［6］學術(shù)交流尤其是高層次的學術(shù)交流活動，對博士后創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有潛移默化的影響。通過學術(shù)交流，博士后不僅可以達成有關(guān)世界觀、人生觀、價值觀方面的共識，充實科學的人文底蘊，塑造健全的學術(shù)道德人格，而且在崇尚學術(shù)、敢于批判、寬容失敗、鼓勵創(chuàng)新的學術(shù)環(huán)境中，可以形成不唯上、不唯書、不俱權(quán)威、敢于超越前人的學術(shù)風格，具有探求真理、堅持真理、捍衛(wèi)真理的勇氣，自覺將科研創(chuàng)新作為時代賦予的歷史使命。

（四）學術(shù)交流有利于團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

在科學還是個人或少數(shù)人的活動的時期，許多發(fā)明和創(chuàng)造可能是個人或少數(shù)人的行為。隨著科學研究的不斷深入，科學技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)了明顯的綜合性特征，表現(xiàn)為科學工作者內(nèi)部的分工越來越細，要求單個科學工作者聯(lián)合起來，共同完成一項復(fù)雜的任務(wù)。例如如何解決環(huán)境、資源、人口等問題，愈來愈成為全人類的共同問題，成為時代的課題，要求跨國界的科學共同體通力合作。愛因斯坦說：“不管你們喜歡不喜歡，科學是，而且永遠是國際的?！比祟惢蚪M計劃（human genome project，HGP）是由美國、英國、法國、德國、日本和我國科學家共同參與的，與“曼哈頓”原子彈計劃和“阿波羅”登月計劃并稱為三大科學計劃。上世紀60年代我國幾十位化學家共同努力，完成了含有51個氨基酸的結(jié)晶牛胰島素的全合成。［7］團結(jié)協(xié)作、甘于奉獻的精神成為現(xiàn)代科學精神不可缺少的構(gòu)成要素，也是博士后應(yīng)具備的重要品質(zhì)。具有良好群體意識的博士后，在學術(shù)討論會上，能充分尊重不同意見，勇于改正自己的錯誤，兼收并蓄，集思廣益，修正和深化自己的認識；在學術(shù)交流中加深博士后和導(dǎo)師之間、博士后之間的感情，培養(yǎng)博士后團隊精神和聯(lián)合攻關(guān)能力。

三、學術(shù)交流的內(nèi)容與形式

（一）學術(shù)交流會。

設(shè)站單位應(yīng)設(shè)立博士后參加會議基金，和合作導(dǎo)師共同資助博士后出國參加本學科領(lǐng)域重要的國內(nèi)國際會議。設(shè)站單位定期邀請國內(nèi)外學術(shù)大師或?qū)＜覍W者來校講學，舉辦各種學術(shù)講座，專家介紹該學科及領(lǐng)域最新研究成果和研究動態(tài)。聆聽這種學術(shù)報告，不僅可以使博士后開闊眼界，拓寬知識面，而且可以提高博士后的專業(yè)水平和思維表達能力。合作導(dǎo)師可以不定期地舉行學術(shù)團隊專題討論會，圍繞一個特定的學術(shù)問題，博士后可以無拘無束地交流新思想、新方法和新觀點。學術(shù)論壇既是學術(shù)交流展示的舞臺，又是大家彼此溝通交流的場所，培養(yǎng)良好學習習慣或思維方式的平臺。通過學術(shù)論壇結(jié)交新的朋友，接觸新的領(lǐng)域，激發(fā)新的靈感。我校已經(jīng)舉辦的諸如“法學”“計算機學”“農(nóng)學”“經(jīng)濟管理學”“社會學”“藥學”等學科的博士后論壇已取得良好的效果，在論壇舉辦過程中采取征集論文、特邀報告、專家座談、墻報等多種形式，全面展示了各學科博士后的科研成果，為博士后提供了一個良好的學術(shù)交流平臺。

（二）學術(shù)沙龍。

傳統(tǒng)的學術(shù)交流活動大多以純科學研究為主題。但是，日益復(fù)雜的科學問題和社會問題都無法在某單一領(lǐng)域?qū)W科得到解決，科學研究逐漸向以問題為中心的體制轉(zhuǎn)化。學術(shù)交流的活動逐漸向以問題為中心的模式轉(zhuǎn)變。在劍橋，有一種說法：劍橋大學的下午茶喝出了60多個諾貝爾獎獲得者。在劍橋大學，不同專業(yè)的教授和學生常常利用下午茶時間聚在一起相互交流。茶會上的參與者來自不同學科，在喝下午茶時自由隨意地交流，跨學科思想的碰撞常會產(chǎn)生各種新奇想法。在劍橋茶會成為學術(shù)交流、研討的重要平臺。學術(shù)沙龍是一種開放式、自由式的討論，既輕松自由，又務(wù)實高效。沙龍的價值與魅力在于相互交流、相互傾聽、相互爭辯、相互啟發(fā)。沒有規(guī)定的發(fā)言時間和順序，更沒有一言九鼎的權(quán)威下結(jié)論。博士后在學術(shù)沙龍可以隨意闡述自己的研究領(lǐng)域、研究方法，每一名博士后在吸納其他領(lǐng)域的研究方法，通過互相學習及知識組合，激發(fā)創(chuàng)新靈感，提高創(chuàng)新能力。學術(shù)沙龍由于其鮮明的學術(shù)特征，已成為國內(nèi)創(chuàng)新型學術(shù)會議的交流方式。

（三）在線學術(shù)交流。

進入本世紀以來，信息化進程和信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)速度不斷加快，已在全球范圍內(nèi)形成了一個網(wǎng)絡(luò)化的信息環(huán)境，大大改變了人們的生活方式和信息交流的方式?；ヂ?lián)網(wǎng)、信息和通信技術(shù)成為信息交流的重要手段，改變了學術(shù)交流的方式，新興技術(shù)正逐步成為學術(shù)交流的新載體。學術(shù)交流信息化使得參與學術(shù)交流的主體的地域范圍更廣、更具開放性。學術(shù)交流主體間不再受身份和地位的限制，學術(shù)交流的成本更低，學術(shù)信息的共享性更強，交流更具時效性。我們要順應(yīng)社會發(fā)展，設(shè)立博士后學術(shù)交流網(wǎng)站，成立博士后網(wǎng)上學術(shù)交流之家，開設(shè)網(wǎng)上專家講壇，在學術(shù)會議中引入視頻、在線會議模式，博士后可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學術(shù)信息交流平臺發(fā)表評論，與研究成果的發(fā)布者交換意見，從傳統(tǒng)的學術(shù)信息傳遞的單向性向雙向的學術(shù)信息交流和互動轉(zhuǎn)變。

學術(shù)交流就如英國作家蕭伯納所說：“你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。”學術(shù)交流就會使學術(shù)思維的天空豐富多彩，迸發(fā)學術(shù)思維的火花。學術(shù)交流可以啟發(fā)創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新熱情，健全學術(shù)道德人格，在培養(yǎng)博士后創(chuàng)新能力中具有不可替代的作用。否則，博士后離開學術(shù)交流，知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新就無從談起，創(chuàng)新能力培養(yǎng)就會成為無本之木，喪失生命力。

［1］陳磊，韓士德.強國大業(yè)寄望創(chuàng)新人才——《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》解讀［J］.人才資源開發(fā)，2010，（8）.

［2］楊文志.科技社團學術(shù)交流動機及其機制創(chuàng)新［EBJ］.中國通信學會，2007-1-18.http://www.china-cic.org.cn/Article/605.

［3］馮一瀟.諾貝爾獎為何青睞交叉學科［N］.科學時報，2010-2-2.

［4］何亞平.科學社會教程.浙江大學出版社出版，1990.1.第1版.

［5］饒毅.科學環(huán)境：一個誕生了DNA模型和12個諾貝爾獎的實驗室［N］.科學對社會的影響，2003，（2）：61-64.

［6］沈愛民.創(chuàng)新型國家與學術(shù)原生態(tài)建設(shè)［N］.學習時報，2007-5-21.

［7］余天桃.學科史對科學精神的啟迪［EB-J］.中國論文下載中心，2006-1-22.http://www.studa.net/xueke/060122/0902011-2.htm.