容澤文

（欽州學(xué)院，廣西 欽州535000）

抓好青年教師隊(duì)伍建設(shè)，提高地方本科院校辦學(xué)水平

容澤文

（欽州學(xué)院，廣西 欽州535000）

地方本科院校轉(zhuǎn)型時(shí)期的青年教師，要提高教育思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)，必須克服更多的困難。學(xué)校要采取措施強(qiáng)化青年教師師德、教學(xué)能力及科研意識(shí)，從而提升整體辦學(xué)水平。

地方院校；青年教師；隊(duì)伍建設(shè)；辦學(xué)水平

地方本科院校是我國(guó)高等大眾化教育的一支生力軍，一般由專(zhuān)科學(xué)校單獨(dú)或合并其他類(lèi)型、層次的學(xué)校升格而成了，也叫新建本科院校。地方本科院校辦學(xué)歷史較短，當(dāng)前，處在發(fā)展中的轉(zhuǎn)型時(shí)期，充滿(mǎn)活力，也背負(fù)壓力，如何提高辦學(xué)質(zhì)量，真正完成從專(zhuān)科向本科辦學(xué)模式的全面轉(zhuǎn)變，仍然是地方院校亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。教師是高等院校的辦學(xué)主體，在提高學(xué)校辦學(xué)水平中發(fā)揮著核心作用，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，向來(lái)是高校領(lǐng)導(dǎo)的共識(shí)。近年來(lái)，隨著地方高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師數(shù)量也相應(yīng)進(jìn)行擴(kuò)充，新吸收教師或全校教師中，青年教師所占比例越來(lái)越大［1］。為此，地方院校要進(jìn)一步抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平，把學(xué)校工作做好，就必須突破青年教師隊(duì)伍建設(shè)工作的瓶頸，全面推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作向前發(fā)展。

1 地方院校青年教師隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題

1.1 職業(yè)道德欠缺，價(jià)值觀(guān)念出現(xiàn)偏差

地方院校青年教師的整體思想主流是健康向上的。但是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)的影響下，不少青年教師的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)等受到了誤導(dǎo)，價(jià)值認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，考慮事情多從個(gè)人利益出發(fā)、較為自我，缺乏奉獻(xiàn)精神，職業(yè)道德缺失。具體表現(xiàn)為：一是把教師工作只看作一種謀生手段，缺乏責(zé)任感，缺少敬業(yè)精神，只教書(shū)不育人；二是對(duì)待本職工作敷衍了事，急功近利，心態(tài)浮躁，治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，科研成果難以經(jīng)得起推敲；三是只顧應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，滿(mǎn)足于課堂工作，師表意識(shí)淡薄，沒(méi)有能起到表率作用。

1.2 教育素養(yǎng)貧乏，教學(xué)能力欠缺

受客觀(guān)條件限制，地方院校的師資力量較為薄弱。為了解決學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大帶來(lái)的壓力，許多新招進(jìn)學(xué)校的教師，未經(jīng)一定時(shí)間的教學(xué)鍛煉或培訓(xùn)，就直接挑起主講擔(dān)子，而青年教師教學(xué)時(shí)間短，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐欠缺感性認(rèn)識(shí)與實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀(guān)；此外，新建地方院校引進(jìn)的博士、碩士，有不少未經(jīng)試就正式走上講臺(tái)，忽視了教學(xué)效果，影響了教學(xué)質(zhì)量；一些新聘用的非師范類(lèi)學(xué)校畢業(yè)的青年教師，缺少系統(tǒng)的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)；還有，受社會(huì)評(píng)價(jià)導(dǎo)向等因素的影響，相比于教學(xué)成績(jī)，地方院校更注重青年教師取得的科研成果，受此評(píng)價(jià)的影響，青年教師更關(guān)注自己科研方面的業(yè)績(jī)，而忽略了對(duì)教學(xué)的投入，也忽視對(duì)自身教學(xué)能力的提高。所有這些，都是造成地方院校整體教學(xué)質(zhì)量提高不快的主要原因［2］。

1.3 科研方向模糊，經(jīng)驗(yàn)不足，能力不強(qiáng)

青年教師走上工作崗位不久，科研意識(shí)較為薄弱，能力欠缺，很少能主動(dòng)開(kāi)展科研工作。在地方院校，因?yàn)檗k學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，師資力量薄弱，許多青年教師都承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，更難以把精力再投入進(jìn)科研活動(dòng)中；二是青年教師處于婚育年齡，面臨結(jié)婚、生育、深造等各方面的壓力，影響了青年教師對(duì)科研的投入；三是受地方院校名氣、申報(bào)課題經(jīng)驗(yàn)等條件所限，相對(duì)來(lái)說(shuō)，地方院校青年教師獲得各級(jí)各類(lèi)重要課題申報(bào)的成功率也較小，造成不少青年教師喪失科研信心；四是受經(jīng)費(fèi)限制的影響，青年教師參加有影響的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)深造及培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多，開(kāi)展科研工作的創(chuàng)新能力難以得到加強(qiáng)。

1.4 職業(yè)壓力大，心理負(fù)擔(dān)重

在地方院校，青年教師既是教學(xué)與科研的生力軍，同時(shí)，也是一個(gè)弱勢(shì)群體。一是青年教師剛剛踏進(jìn)社會(huì)，參加到教育工作中，年輕、資歷淺、教學(xué)科研處于起步階段，缺乏業(yè)務(wù)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累，承擔(dān)較多的教學(xué)與科研任務(wù)；二是在崗位評(píng)聘、職務(wù)晉升、職稱(chēng)評(píng)定及年度考核等方面，青年教師存在著較大的壓力與心理負(fù)擔(dān)；三是在社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期負(fù)面效應(yīng)的影響下，他們不時(shí)與其他待遇較好單位的同齡青年進(jìn)行攀比，給自己增加了壓力；四是青年教師要組建家庭、購(gòu)買(mǎi)住房及贍養(yǎng)父母等，需要有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作保障才能實(shí)現(xiàn)，但地方院校教師工資偏低，青年教師剛走進(jìn)社會(huì)參加工作，大多無(wú)法滿(mǎn)足以上的要求。所有這些壓力的存在，都給地方院校青年教師帶來(lái)極大的心理負(fù)擔(dān)。

2 加強(qiáng)地方本科院校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的措施

地方院校要克服品牌不響、投入不夠、學(xué)科不強(qiáng)等“先天不足”，改變單純地認(rèn)為高校的發(fā)展就是靠資金投入的觀(guān)念，摒棄把大量資金和精力投進(jìn)教師學(xué)歷的提高和高學(xué)歷、高職稱(chēng)老師引進(jìn)的想法、措施上，應(yīng)注意充分開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)有教師資源，特別對(duì)青年教師，要重視對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)、科研與服務(wù)社會(huì)水平的培訓(xùn)、提高，做好他們的思想穩(wěn)定工作［3］。

2.1 加強(qiáng)師德教育，提升青年教師的職業(yè)修養(yǎng)

為培養(yǎng)青年教師過(guò)硬的思想政治修養(yǎng)，樹(shù)立為人師表、率先垂范的形象，地方院校應(yīng)該把青年教師的師德培訓(xùn)工作納入教師隊(duì)伍建設(shè)的計(jì)劃，使他們通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，樹(shù)立堅(jiān)定的職業(yè)道德理想、端正學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)，認(rèn)識(shí)師德乃教師之魂。學(xué)校一是要把思想道德品質(zhì)、政治素質(zhì)等列為新聘教師和認(rèn)定教師資格考察的重要內(nèi)容，抓好青年教師崗前培訓(xùn)工作，以師德培訓(xùn)為重點(diǎn)；二是通過(guò)各種教學(xué)業(yè)務(wù)的開(kāi)展，把師德教育貫穿其中；進(jìn)一步健全青年教師導(dǎo)師制度，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，提高青年教師的業(yè)務(wù)水平與師德水平。積極舉辦各種形式的師德師風(fēng)比賽或座談，使青年教師樹(shù)立育人為本思想，確立正確的職業(yè)道德觀(guān)，以高尚的情操影響和教育學(xué)生；三是把師德建設(shè)落到實(shí)處，明確師德義務(wù)和要求，認(rèn)真完善與制定師德規(guī)范，以規(guī)章制度為師德建設(shè)提供保障；四是將師德建設(shè)與青年教師的職務(wù)晉升、考核獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)評(píng)聘等進(jìn)行掛鉤，建立切實(shí)可行的師德評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，完善獎(jiǎng)懲制度，真正把師德評(píng)價(jià)納入教師考評(píng)體系。在一些地方院校，實(shí)行了“師德一票否決制”，對(duì)師德考核不合格或有嚴(yán)重失德行為的老師，撤銷(xiāo)教師資格并予以解聘，還有些高校，在師德建設(shè)方面實(shí)行了嚴(yán)格的問(wèn)責(zé)制，這些措施的實(shí)行，對(duì)強(qiáng)化師德工作起到了很大作用。

2.2 注重教學(xué)能力培養(yǎng)，幫助青年教師站穩(wěn)講臺(tái)

青年教師剛走上教學(xué)工作崗位、欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)該積極采取有效措施幫助他們盡快提高教學(xué)能力。一是做好青年教師的崗前培訓(xùn)工作，重視對(duì)青年教師進(jìn)行教育理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教育，特別是高等教育基本理論的學(xué)習(xí)，使他們樹(shù)立正確的科學(xué)教育觀(guān)，掌握好高校教學(xué)工作的技能與知識(shí)，給新教師適應(yīng)教學(xué)崗位工作奠定良好基礎(chǔ)。二是地方院校應(yīng)為青年教師提供一個(gè)教學(xué)基本技能交流平臺(tái)，建立健全青年教師助教制、導(dǎo)師制度。青年教師在有經(jīng)驗(yàn)的主講教師的指導(dǎo)下，通過(guò)聽(tīng)課、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)，對(duì)教育教學(xué)的理解與實(shí)踐過(guò)程會(huì)有更深刻的感受與體驗(yàn)，并提升到理性認(rèn)識(shí)的水平。此外，青年教師在協(xié)助主講教師做好課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等工作過(guò)程中，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加熟悉，教學(xué)能力得到了強(qiáng)化。在一些地方高校，實(shí)行新老教師的結(jié)伴成長(zhǎng)計(jì)劃，取得不錯(cuò)效果，讓治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師給青年教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，青年教師在資深老師的傳授、“幫帶”下，通過(guò)教學(xué)合格關(guān)、能力達(dá)標(biāo)關(guān)等的測(cè)評(píng)，提高了育人水平，培養(yǎng)了良好的教風(fēng)。三是必須堅(jiān)持新進(jìn)教師的試講制、聽(tīng)課制。試講要過(guò)教研室的關(guān)、院系的關(guān)、學(xué)校的關(guān)。特別是要嚴(yán)格執(zhí)行沒(méi)有通過(guò)試講就不能上講臺(tái)的原則。只有做好了這些工作，才能提高新聘青年教師的教學(xué)水平，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，為了使青年教師可以博采到眾家之長(zhǎng)，學(xué)校每學(xué)期都要安排青年教師聽(tīng)示范課，多開(kāi)展以教研室為主體的觀(guān)摩課活動(dòng)。同時(shí)，為了讓青年教師的教學(xué)基本功打得更扎實(shí)，教學(xué)督導(dǎo)組可以通過(guò)跟班聽(tīng)課，或?qū)η嗄杲處熣n堂教學(xué)的組織設(shè)計(jì)情況進(jìn)行檢查等方法，讓青年教師在講臺(tái)上更好地把教師的風(fēng)采發(fā)揮出來(lái)。

2.3 強(qiáng)化科研能力，促進(jìn)青年教師教學(xué)與科研和諧共進(jìn)

科研予教學(xué)以創(chuàng)新與支持，教學(xué)反饋科研以靈感驅(qū)動(dòng)，教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展，這是教學(xué)型、應(yīng)用型地方院校對(duì)待教學(xué)與科研的態(tài)度。引導(dǎo)與鼓勵(lì)青年教師科研興教，強(qiáng)化他們的科研強(qiáng)校意識(shí)，對(duì)地方院校的發(fā)展有十分積極的意義。一是調(diào)動(dòng)青年教師參與科研工作的積極性，讓青年教師對(duì)科研促教學(xué)有充分的思想認(rèn)識(shí)。除了讓他們以解決實(shí)際問(wèn)題為取向、以“研”促“教”的思想指導(dǎo)教育科學(xué)研究外，還要鼓勵(lì)他們多參與對(duì)應(yīng)用性科研項(xiàng)目的研究，順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，推動(dòng)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。二是學(xué)校相關(guān)部門(mén)要積極為青年教師搭建科研平臺(tái)，為他們參與科研建設(shè)創(chuàng)造條件，從各方面幫助青年教師提高科研水平；幫助青年教師盡早確定課題方向與研究領(lǐng)域，盡快完成自我定位，學(xué)校要繼續(xù)調(diào)動(dòng)有經(jīng)驗(yàn)的教師發(fā)揮傳、帶、幫等作用，使青年教師盡快投入科研團(tuán)隊(duì)的工作，融入科學(xué)研究的環(huán)境中［4］。三是地方院校要建立與完善相關(guān)的激勵(lì)制度，進(jìn)一步激發(fā)青年教師投身科研的熱情，鼓勵(lì)青年教師積極參與申報(bào)課題研究，讓青年教師勇挑教學(xué)、科研的重?fù)?dān)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的新進(jìn)教師，注意重點(diǎn)培養(yǎng)，給予他們優(yōu)先進(jìn)入學(xué)術(shù)梯隊(duì)，或派送到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)學(xué)習(xí)研修，開(kāi)拓交流渠道等。這些方法與措施，對(duì)學(xué)校整體科研水平都會(huì)起到提升作用。不少地方院校現(xiàn)已建立起規(guī)范、合理的科研管理體系，對(duì)引進(jìn)的高學(xué)歷青年教師給予科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，以此“筑巢引鳳”，在穩(wěn)定青年教師隊(duì)伍的同時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)校科研工作的發(fā)展。

2.4 創(chuàng)設(shè)人性化環(huán)境，促進(jìn)青年教師科學(xué)發(fā)展

身處地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期的青年教師，在面臨著轉(zhuǎn)型時(shí)期學(xué)校新舊管理體系沖突與張力的同時(shí)，承受著職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在緊張，地方院校財(cái)力較為缺乏等客觀(guān)因素的影響，處于管理地位邊緣的青年教師，經(jīng)濟(jì)收入也較為困窘。相比于其他高校的同類(lèi)型教師，地方院校青年教師對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展，多了一份迷茫與困惑。因此，營(yíng)建一個(gè)人性化的環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)和諧共進(jìn)的教師教育氛圍，是地方院校仍需考慮與關(guān)注的重點(diǎn)、焦點(diǎn)。為此，一是要多了解新聘教師的實(shí)際生活，關(guān)心他們的切身問(wèn)題，幫助他們排憂(yōu)解難。特別是與青年教師密切相關(guān)的戀愛(ài)婚姻、人際交往、住房條件等方面的問(wèn)題，學(xué)校相關(guān)部門(mén)要給予關(guān)心與幫助，多為青年教師解決后顧之憂(yōu)，維護(hù)他們的合法權(quán)益，從而讓他們?cè)鲞M(jìn)教書(shū)育人的積極性與主動(dòng)性。此外，學(xué)校相關(guān)部門(mén)注意協(xié)助青年教師端正好職業(yè)定位、確立好角色的轉(zhuǎn)變，疏導(dǎo)好他們的自我認(rèn)知。二是地方院校不僅想方設(shè)法在引進(jìn)人才方面制定措施，而且在感情留人、待遇留人方面也要做好相關(guān)工作，才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起青年教師為學(xué)校教育教學(xué)工作奉獻(xiàn)的熱情，對(duì)于優(yōu)秀的青年教師，不妨給予他們優(yōu)先安排外出考察、業(yè)務(wù)進(jìn)修及學(xué)術(shù)研究交流等照顧。做好相關(guān)的軟環(huán)境及配套政策支持的建設(shè)，真正營(yíng)造一個(gè)有利于青年教師隊(duì)伍持續(xù)健康發(fā)展的環(huán)境。三是對(duì)青年教師要進(jìn)行柔性管理，地方院校要建立科學(xué)合理的相關(guān)考核評(píng)價(jià)，摒棄完全量化和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化等剛性?xún)A向，充分認(rèn)識(shí)教師類(lèi)型的多樣性與學(xué)科的差異性，強(qiáng)化與促進(jìn)發(fā)展功能，弱化獎(jiǎng)懲功能，注意引導(dǎo)、解決青年教師成長(zhǎng)中面臨的問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

青年教師是地方院校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量，一支高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍，更是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)水平的重要保證。在地方院校發(fā)展建設(shè)的起步階段，形成、營(yíng)造有利于青年教師個(gè)人進(jìn)步的長(zhǎng)效機(jī)制與成長(zhǎng)的良好環(huán)境，抓好青年教師隊(duì)伍建設(shè)工作，進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)水平，是地方院校一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略性工作。

［1］汪萍.淺析地方高校青年教師人力資源的開(kāi)發(fā)與利用［J］.文教資料，2011，（5）：159-160.

［2］宋秀林，郭麗君.地方高校青年教師職業(yè)壓力分析及應(yīng)對(duì)策略［J］.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2011，（1）：63-65.

［3］張燕婷.試論地方高校教師激勵(lì)管理［J］韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（1）：130-132.

［4］王德廣，劉望洲，鮑援戎.地方高校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑與方式［J］.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（6）：21-24.

Construction of Teaching Staff Is the Key of Local Universities and Colleges

RONG Ze-wen
（Qinzhou University，Qinzhou535000，China）

During the transitional period of local colleges and universities，young teachers must overcome lots of difficulties in improving their education and professional quality，Schools should take measures to strengthen young teachers’professional ethics，their teaching ability and scientific research consciousness，so as to enhance the overall level of running colleges and universities

local colleges and universities；young teachers；construction of teaching staff；level of running colleges and universities

G64

A

1009-9735（2012）02-0045-03

2012-03-02

欽州學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目“基于勝任力模型的新建本科院校師資隊(duì)伍開(kāi)發(fā)體系研究”（2011XJKY-31B）。

容澤文（1978-），女，廣西浦北人，館員，研究方向：高等學(xué)校人事管理。