關(guān)艷輝

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112000）

淺談在語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

關(guān)艷輝

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112000）

語文教學(xué)；口語表達(dá)；方法

作為一名醫(yī)學(xué)生，畢業(yè)后走向工作崗位，他們要給社會各階層的形形色色的人物進(jìn)行診斷、治療，他們與患者及患者家屬交流的方法主要是交談。標(biāo)準(zhǔn)的普通話和簡捷的口語表達(dá)才會有利于和患者及其家屬溝通和治療方案的制訂。這些就需要在學(xué)生時期打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在語文教學(xué)中加強(qiáng)口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力就至關(guān)重要了?，F(xiàn)就在語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力談一點(diǎn)自己的看法。

1 加強(qiáng)口語教學(xué)必要性

如果沒有必要的口語知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練，人的口語表達(dá)能力就很難提高到一定的高度。有的學(xué)生思想上不重視口語表達(dá)，口語表達(dá)能力基礎(chǔ)差，在日常生活中，也隨處可見辭不達(dá)意、惡語傷人、禍從口出、說話不看對象，坐失良機(jī)等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都說明口語表達(dá)能力亟待提高。另外，雖然教學(xué)大綱中有口語目標(biāo)，教材上有口頭表達(dá)練習(xí)，但由于教師和學(xué)生思想認(rèn)識不到位，讀寫教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時數(shù)過少，口語表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處者可謂寥寥無幾，由此看來，加強(qiáng)口語訓(xùn)練是非常必要的。

2 加強(qiáng)口語教學(xué)，提高口語表達(dá)能力的方法

我校的學(xué)生大多來自農(nóng)村，他們大多都靦腆怕羞、性格內(nèi)向，尤其在大庭廣眾面前不肯輕易說話，究其原因，一是過去在教學(xué)上很少進(jìn)行說話訓(xùn)練；二是沒有給他們創(chuàng)造說話的機(jī)會，致使他們有一種自卑的心理，總認(rèn)為講不好，不如不說等，針對諸方面的原因，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

2.1 教師要以自己準(zhǔn)確優(yōu)美的語言對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響

教師勞動的示范性決定了教師在思想品德和學(xué)識上，必須成為學(xué)生的表率。教師只有以身示教，為人師表，才能確立自己在學(xué)生心目中的地位。因此，凡是要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)該首先做到。所以，教師語言必須具有規(guī)范性，以期產(chǎn)生語言的示范效應(yīng)。這就要求教師必須用普通話教學(xué)，要熟練掌握普通話在語言、詞匯和語法等方面的知識和技能，流暢、準(zhǔn)確地運(yùn)用普通話。另外，教師的語言還要具有審美性。古人說“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，語言是應(yīng)當(dāng)有文采的，教師的語言尤應(yīng)如此。教師的語言還應(yīng)富有哲理性以及令人豁然開朗的啟迪性，要努力使自己的語言具有“建筑美、色彩美和音樂美”。

2.2 教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為互敬互愛的朋友關(guān)系

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動?！币朐诮虒W(xué)中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，就必須打破“以教師為中心的”傳統(tǒng)教育模式，課堂上自始至終是教師在講，學(xué)生在聽，教師提出問題，學(xué)生也是羞于啟齒，不敢說話，不會說話，整個課堂氣氛沉悶，因此，師生間的心靈溝通，平等對話就顯得非常重要了。因此，教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的氛圍，賦予學(xué)生平等性、互動性，和學(xué)生展開平等的思想感情交流，讓學(xué)生盡情地思考，盡情地發(fā)言，教師要尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)、不同答案，對于任何一種觀點(diǎn)和答案，教師都應(yīng)該給予評價，讓學(xué)生體會到他們所發(fā)表的觀點(diǎn)和看法是有一定意義的，而不是白費(fèi)口舌。這樣課堂就會洋溢著一種濃厚的、和諧的、開放性的學(xué)術(shù)氛圍，同時給學(xué)生提供展示自我的廣闊空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓師生關(guān)系成為一種新型的合作關(guān)系、朋友關(guān)系，縮短了師生間的距離，教師也真正融入到了學(xué)生中，從而使學(xué)生能夠暢所欲言。

2.3 克服心理障礙，創(chuàng)造良好的“語場”，鼓勵學(xué)生敢說，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

所謂“語場”，就是特定的說話環(huán)境。我國古代教育名著《學(xué)記》有一段很精辟的論述：“故君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！边@句話的意思說，做教師的要善于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，誘導(dǎo)他而不是處處硬拖住他，激勵他而不是硬壓他，給他點(diǎn)明解決疑難的訣竅，而不要把現(xiàn)成的答案硬灌給他。在口語訓(xùn)練中也要貫徹這條原則。要創(chuàng)造適當(dāng)?shù)摹罢Z場”來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生自己有一吐為快的欲望，而不是強(qiáng)制他們?nèi)フf。

學(xué)生自尊心都很強(qiáng)，他們在公眾場合，尤其是面對教師和全班學(xué)生來獨(dú)立發(fā)表自己的看法和見解，往往顧慮重重，很多學(xué)生羞于啟口，怕言語有失，丟面子，招致學(xué)生的嘲笑和教師的批評，這時就需要教師幫助他們克服心理障礙，用鼓勵性的語言和贊許的目光來換回他們的自信。筆者在授課時發(fā)現(xiàn)有這樣的學(xué)生，他聽課很認(rèn)真，想發(fā)言又不敢舉手?？吹竭@個情景，筆者就對全班學(xué)生說：“同學(xué)們，你們盡管發(fā)表你的看法，當(dāng)你站起來之后，你應(yīng)該這樣想：第一，你認(rèn)為整個教室沒有別人，就你一個人；第二，當(dāng)你發(fā)言的時候，你可以目空一切，旁若無人；第三，你可以忘掉自我，把自己當(dāng)做演員，你是在表演。這樣你就可以變得異常坦然，你就會在眾人面前侃侃而談。相信自己是最棒的！”教師的鼓勵使學(xué)生戰(zhàn)勝了怯懦，克服了脆弱，增強(qiáng)了自信心。

2.4 設(shè)置最佳的“語境”，激勵學(xué)生多說

所謂“語境”，是就說話的具體內(nèi)容而言，也就是我們常說的“語言環(huán)境”，設(shè)置最佳“語境”，是為了激勵學(xué)生多練說話技能。因?yàn)椤罢Z言是交際和交流思想的工具”，葉圣陶說過：“工具拿在手里，必須不斷地用心使用才能練成熟練技能的?！?/p>

在每節(jié)語文課講課之前，筆者要進(jìn)行3分鐘口語訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。學(xué)生可以利用這3分鐘時間演講、講故事、背詩歌、朗誦美文等。在講授完法國作家莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》之后，結(jié)尾處作者給我們設(shè)置了一個懸念：當(dāng)路瓦栽夫人得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚囊院髸l(fā)生什么？筆者讓學(xué)生去想象，然后讓他們根據(jù)他們想像的內(nèi)容去編排獨(dú)幕劇表演，讓他們當(dāng)演員。這就給他們設(shè)置了最佳的語境，讓他們?nèi)フf話，多說話，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.5 豐富多彩的訓(xùn)練方式，會使學(xué)生侃侃而談

2.5.1 通過復(fù)述課文，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力 復(fù)述是讓學(xué)生用自己的語言和課文中學(xué)的主要語句，將課文的主要內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表達(dá)出來的一種教學(xué)形式。這是進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種重要方法和有效途徑，它要求學(xué)生熟讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加以整理，有中心、有條理地把課文復(fù)述出來。這是一種難度較大的口語訓(xùn)練形式，可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行，由允許看課文復(fù)述再過渡到不看課文直接用自己的話復(fù)述，并限時完成。例如《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇小說，作者刻畫了4個情節(jié)：開端：林教頭滄州遇舊知；發(fā)展：陸虞侯密謀害林沖；高潮：林教頭接管草料場；結(jié)局：風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。每講完一個情節(jié)，可以讓學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)堂復(fù)述，課文全部講完后，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，不看書憑借記憶通過分析林沖的人物形象，復(fù)述課文。這樣，不僅鍛煉了口才，而且加深了對課文內(nèi)容的理解，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的綜合概括能力。

2.5.2 作文教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力 在作文課中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以增加“口頭作文”課，它是培養(yǎng)學(xué)生有條理、完整地說清一件事或表達(dá)自己一個觀點(diǎn)的好辦法，是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的較高層次的訓(xùn)練，教師一定抓好這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，堅(jiān)持由易到難的原則。剛開始訓(xùn)練時，可以利用多媒體的手段，選擇難度適中的畫面，讓學(xué)生“看圖說文”，也可以讓學(xué)生就他們生活、學(xué)習(xí)中最有興趣的事情自由表述，例如“我的同桌”、“我最想做的一件事”、“我最喜歡的職業(yè)”等。一段時間以后，教師可以提供詞句或列出提綱，訓(xùn)練學(xué)生生動、有條理地表達(dá)。最后，讓學(xué)生根據(jù)命題，自列提綱，自己組織語言進(jìn)行合乎邏輯的表述。對學(xué)生的口頭作文，教師要當(dāng)堂做出評價，而且學(xué)生之間進(jìn)行互評，取長補(bǔ)短。

2.5.3 利用多媒體來培養(yǎng)學(xué)生的說話能力 多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體課堂網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)，這些現(xiàn)代化的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展學(xué)生說話能力的創(chuàng)造性工具。這給教師帶來了極大的方便，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利。比如筆者在教《醫(yī)家行方智圓心小膽大論》中著重講了醫(yī)德問題，然后及時組織學(xué)生觀看電視劇《一個醫(yī)生的故事》，很多學(xué)生都是含著眼淚看完的。接著筆者就布置他們在下一節(jié)課中演講，題目自擬，副標(biāo)題是——觀《一個醫(yī)生的故事》有感。很多學(xué)生都做了精彩的演講。這不僅鍛煉了學(xué)生的口才，而且提高了他們對醫(yī)德的認(rèn)識，真是一舉兩得。筆者還在教完詩歌和散文鑒賞單元后，舉行配樂的詩歌朗誦會，用音樂把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境中，使他們在朗誦中表達(dá)更加淋漓盡致。

2.5.4 課外活動中，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力 學(xué)生的口語交際能力應(yīng)在具體的交際情境中培養(yǎng)和提高。課外活動比起課堂教學(xué)，內(nèi)容更豐富多彩，形式活潑有趣，更能調(diào)動學(xué)生的積極性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組織有利于口語表達(dá)和交流的課外活動，如小小新聞發(fā)布會、故事會，記者會等，還可以結(jié)合一些節(jié)日如“五四”青年節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等，組織一些大型的比賽，如即興演講比賽、成語接龍賽、詩歌朗誦會、普通話大賽、辯論會等多彩的語文活動，學(xué)生充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性，人人積極參與，個個眉飛色舞，在興趣盎然的活動中，思維變得靈敏，口語表達(dá)能力得到了培養(yǎng)和提高。還可以組織模擬應(yīng)聘會，鍛煉學(xué)生的膽量和應(yīng)對能力，為他們將來找工作打下基礎(chǔ)。

2.5.5 積極參加社會實(shí)踐，提高口頭表達(dá)能力 相對于社會而言，狹窄的校園生活，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對知識的渴求，應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出校園，走向社會，走進(jìn)生活，觀察生活，認(rèn)識生活，并以積極的態(tài)度去挖掘生活中取之不盡、用之不竭的說話資源。例如在星期天和節(jié)假日，組織學(xué)生到工廠參觀訪問，做社會調(diào)查、社會服務(wù)，參加一些社會勞動等，讓學(xué)生在具體的交際情境中，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的方法是多種多樣的，我們在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷的探索、創(chuàng)新，同時，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地變換方法，引起學(xué)生說話的興趣，激發(fā)他們想表達(dá)自己、展示自己的愿望，力爭把他們培養(yǎng)成思維敏捷、能言善辯的適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展所需要的人才。

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1671-1246（2012）10-0070-02