胡 琳

（河池市衛(wèi)生學校，廣西 河池 547016）

關于我校病理學教學資源庫建設與應用的思考

胡 琳

（河池市衛(wèi)生學校，廣西 河池 547016）

病理學；教學資源庫；建設與應用

1病理學教學資源庫建設的提出

隨著教育現(xiàn)代化的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術已越來越廣泛地運用于學校教育教學之中。近年來，我校投入大量的財力完善了校園網、多媒體教室、計算機中心及其他電教設施設備，還為教師配備了筆記本電腦，這為我校教育技術現(xiàn)代化的進行打下了堅實的基礎。但是，由于缺乏相應的教學資源，使校園網難以發(fā)揮其在教學與科研中應有的作用與效益，造成了設備的大量閑置與浪費。

病理學既是一門重要的醫(yī)學基礎學科，同時又是一門實踐性很強的、具有臨床性質的學科，它著重從形態(tài)學的角度研究疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律并揭示疾病的本質。近年來，病理學面臨課時的嚴重縮減、實驗室建設的薄弱、學生基礎差、學習積極性不佳、“教師上課難”和“學生聽課難”等現(xiàn)象。為了彌補或改善上述狀況，為了給教師的教學和科研活動提供便利，為了培養(yǎng)學生的學習興趣和學習動機，也為了幫助學生進行自主性、協(xié)作性、探究性學習，實現(xiàn)課堂教學的有效延伸，現(xiàn)需要建設適合我校實際需要的病理學教學資源庫。

2病理學教學資源庫建設的意義

2.1 更新教育觀念，加快教學改革步伐

教學資源庫的建設是一項涉及教學理念、教學內容、教學策略、技術規(guī)范等方面的系統(tǒng)工程。病理學資源庫的建設和應用，對推動教師更新教育觀念、創(chuàng)新教育思想、豐富教學內容、加快教學改革步伐起著重要作用。

2.2 改進教學方法，提高病理學教學質量

教學資源庫的建設和應用為教學系統(tǒng)帶來了新氣象、新方法，為教學方法和學習方式的多樣性、新穎性創(chuàng)造了條件。病理學是一門形態(tài)學科，教師可利用教學資源庫所提供的豐富教學資源，根據(jù)教學目標和學生需求，設計最合適的教學過程，采用最有效的教學方法，尤其是在授課過程中利用多媒體技術，穿插一些典型的病變圖片、動畫等，可達到事半功倍的教學效果。

2.3 提高學生學習興趣性、主動性

病理學教學資源庫的建設與應用，為學生提供了新型學習環(huán)境，學生可以不受時間、空間的限制，利用計算機網絡創(chuàng)設的環(huán)境對要學習內容進行個性化點播學習。這樣，更能充分調動學生學習的主動性與積極性，更有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和學習動機，更有利于發(fā)揮學生自主性學習、協(xié)作性學習、探究性學習的精神。

2.4 實現(xiàn)學校教學資源的廣泛共享，減少教師的重復勞動

病理學資源庫的建設和應用，一方面，實現(xiàn)了校內教學資源的廣泛共享，為師生病理學教學資源的查找、獲取和應用提供了便捷；另一方面，為教師提供了大量優(yōu)秀的教學資源與豐富的教學參考，從而提高了教師的備課效率、減輕了教師的重復勞動。

2.5 實現(xiàn)理論課與實驗課的并軌[1]

病理學教學資源庫的建設與應用，教師在講述理論內容之后，可將相關的實驗內容一并講解或演示，這不但使復雜、抽象的教學內容變得直觀、形象、通俗易懂，而且可解決理論內容與實驗內容的重復而導致的課時不足的問題。

2.6 建設了一支高素質的教師隊伍

教學資源庫的建設是實現(xiàn)信息技術與課程整合的關鍵性工程，它要求教師會制作網頁，能收集、處理網絡信息并應用到學科教學中去。而教師通過對資源的采集、分析、處理和應用，對開展現(xiàn)代教育技術的認識得到了進一步提高，從而加快了教師對計算機基本知識與操作技能的掌握，建設了一支能熟練運用現(xiàn)代教育技術的高素質師資隊伍。

2.7 加快了學校教育信息化的發(fā)展

病理學教學資源庫的建設與應用，不但可提高本教研組教師的現(xiàn)代教育技術能力，而且在全校內可發(fā)揮示范引領作用，帶動學校其他教師積極參加網絡環(huán)境下課題研究工作，以極大地推動我校教育信息化和教育資源網絡化的進程。

2.8 優(yōu)化教學環(huán)境，提高設備的利用率

病理學教學資源庫的建設及現(xiàn)代教學技術的應用，為師生創(chuàng)造了一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教學過程的順利開展提供了形象的表達工具，這樣，既優(yōu)化了教學環(huán)境，又提高了學校設備的利用率。

3 病理學教學資源庫建設的理論依據(jù)

3.1 辯證唯物主義的認識論

學生的學習是一種認知活動，如果能受良好的學習動機、學習興趣和自我價值觀的支配，則在認知活動中能表現(xiàn)出一種主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性。病理學教學資源庫的建設與實踐可以培養(yǎng)學生的學習興趣和學習動機，幫助學生進行自主性、協(xié)作性、探究性學習。

3.2 建構主義學習理論

建構主義強調以學生為中心，認為學生知識的獲取不是對外界信息的被動接收，而是對信息的主動選擇和加工；教師不是知識的灌輸者，而是建構意義的幫助者、促進者，它要求教師在教學過程中采用全新的教學思想、教學方法和教學設計。教學資源庫的建設及現(xiàn)代教育技術的普及為建構主義的學習環(huán)境提供了理想的條件。

4 病理學教學資源庫建設與應用的預期目標

（1）促進教師特別是年輕教師熟悉教材、鉆研教材，從而更快、更好地掌握現(xiàn)代化教育教學技術，提高病理學的課堂教學質量。（2）建立校內“病理學教學資源庫”，實現(xiàn)學科知識與信息技術的有效整合及校內病理學教學資源的廣泛共享，為師生病理學教學資源的查找、獲取和應用提供便捷。（3）探索出一條信息化環(huán)境下的病理學教學方法和教學軟件開發(fā)模式。（4）推動我校教育信息化和教育資源網絡化的進程，為我校精品課程建設打下基礎。

5 病理學教學資源庫建設的主要內容

教學資源建設是教育信息化建設的核心內容，資源庫的內容應該是較齊全的、能體現(xiàn)病理學特點的、適合病理學教學的內容。病理學教學資源庫的構成主要有以下幾個方面。

媒體素材庫——包括病理學教學有關的文本、圖片、動畫、音頻、視頻，是傳播教學信息的基本素材。

試題庫——用于檢測學生學習情況的典型習題、試題。

教學病例庫——大量臨床真實典型病例、尸體解剖案例，按病理學教材各章節(jié)內容編輯分類，供師生檢索使用。

電子教案和教學課件庫——按一定的教學目標、教學策略組織起來的，包括病理學理論教學和病理學實驗教學的電子教案與課件。

文獻資料——包括與一般教育相關的政策、法規(guī)、規(guī)章制度，對重大事件的記錄及與中職教育有關的理論與文獻資料，以方便教師的教學與科研工作。

常見問題解答——病理學教學中最常出現(xiàn)的問題及全面解答。

網絡課程——是按照一定的教學目標、教學策略組織起來的，通過多媒體表現(xiàn)的、在網絡環(huán)境下運行的病理學教學內容及實施的教學活動。

病理學網絡資源友情鏈接庫——提供與病理學教學相關網址的庫外鏈接。

6 病理學教學資源庫建設的基本思路

6.1 以病理學教學為中心

教學資源庫建設不是目的，而是提高教學質量，培養(yǎng)合格人才的重要手段。教學資源的建設應服務于教學改革的需要，以其開放性、豐富性、交互性和資源的擴展性等特點，一方面要為教師提供豐富有效的病理學教學資源，從而提高教師備課效率、提升課堂教學質量；另一方面要為學生的自學、鞏固課堂知識及實現(xiàn)課堂教學的有效延伸提供更多豐富、直觀的病理學學習資源，使學生真正成為學習的主體。

6.2 以學生能力培養(yǎng)為本位[2]

病理學教學資源庫的建設要有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和學習動機，要能幫助學生進行自主性、協(xié)作性、探究性學習，要有利于培養(yǎng)學生自學能力、觀察分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力。

6.3 以教學改革為重點

教學資源庫的建設要圍繞學生實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教學改革的創(chuàng)新。在病理學教學資源庫建設過程中，要把教學資源庫的建設與促進教育觀念、教學思想的轉變有機地結合起來，把教學資源庫建設與改變傳統(tǒng)的教學模式、教學方法有機地結合起來，把教學資源庫建設與師資隊伍建設有機地結合起來。

7 病理學教學資源庫建設的方法

病理學教學資源庫的建設與應用，遵循“調研—分析—建設—應用—反饋—完善—推廣”的原則，主要采用文獻研究法、調查研究法、行動研究法等進行研究。

8 病理學教學資源庫建設與應用的實施步驟

（1）研究教師、學生對病理學教學資源的需求情況，把握病理學教學資源庫建設的基本思路及框架。（2）由病理學教學資源庫建設的全體人員共同研究探討，制定實施方案，明確成員分工，并詳細擬定資源庫建設工程流程表。（3）通過自行開發(fā)研制、網上下載、外部購買等方式按章節(jié)收集素材。（4）將收集的素材加工整理、分類、匯總入庫，同時將教學資源庫引入課堂，探索網絡環(huán)境下的病理學課程教學模式。（5）通過教學實踐與反饋，對資料庫內容做進一步修改、充實與完善，最終形成一個資源豐富、高質量的病理學教學資源庫，并逐步推廣應用。

9 病理學教學資源庫建設的條件

（1）制度保障：學校領導對教育信息化非常重視，在人力、物力、財力方面都有良好的政策措施和制度保障。（2）人員保障：病理學教學資源庫建設成員有主管我校教研、教改工作的醫(yī)學教研室主任、病理學高級講師；有一支理論與實踐經驗豐富、團結向上、愛崗敬業(yè)的病理學專業(yè)教師隊伍（本教研組所有教師都參加了省級“現(xiàn)代教育技術與課程整合培訓”、“中職學校骨干教師教育科研能力培訓”）；有臨床實踐經驗豐富的本市醫(yī)院病理科主治醫(yī)生；有精通計算機技能的專業(yè)教師，該團隊集多方英才于一體，整體素質高。（3）設施保障：學校網絡教學硬件條件完善，大量多媒體教室、開放的計算機中心等，可滿足運用現(xiàn)代化教學手段授課的需要，學生可充分利用學校的網絡教學環(huán)境和教學資源進行自主學習和交流。

[1]魯華.病理學教學素材庫的建立及意義[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（4）：56-57.

[2]童如山.“以就業(yè)為導向 以能力為本位”的技能培養(yǎng)模式構建[J].職業(yè)教育研究，2008（9）：121-122.

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1671-1246（2012）10-0065-02