張霞

（上海醫(yī)藥高等?？茖W校，上海201318）

高職院校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導探析

張霞

（上海醫(yī)藥高等?？茖W校，上海201318）

目前的高職院校缺乏完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系，缺乏健全的組織機構和專業(yè)化的輔導隊伍，有些院校甚至將職業(yè)生涯規(guī)劃指導和就業(yè)服務混為一談。根據(jù)高職院校年級特點及高職學生的實際需要分3個階段討論高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的目標和任務。

高職院校；職業(yè)生涯；規(guī)劃指導

正如古人云：“凡事預則立，不預則廢?！贝髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃及自我成長是事業(yè)成功的導航儀。哈佛大學的一項追蹤研究表明，沒有明確目標的職業(yè)生涯是很難獲得成功的。在被調查的人群中，獲得成功的人有一個共同點，即早些為自己的職業(yè)生涯設定明確的目標，并且始終堅持[1]。大學生應及早進行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定人生發(fā)展的方向，運用科學的方法，采取切實可行的步驟和措施不斷增強業(yè)務競爭能力，實現(xiàn)自己的人生理想。然而目前絕大多數(shù)高職院校，雖然對學生的就業(yè)教育工作越來越重視，但仍只是局限于畢業(yè)前對就業(yè)形勢的一般性介紹、就業(yè)政策及法規(guī)的詮釋及就業(yè)技巧的簡單講解上，局限于提供政策法規(guī)、職業(yè)信息、求職技巧等應急性指導，而忽視了系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。更有不少的高職院校將職業(yè)生涯規(guī)劃指導和就業(yè)服務混為一談，以為職業(yè)生涯規(guī)劃指導主要是在簽合同時蓋章，向學生發(fā)布就業(yè)信息和組織幾次供需見面會等，職業(yè)生涯規(guī)劃指導的內容也只局限于在畢業(yè)班開設就業(yè)指導課，偶爾開設幾個就業(yè)講座或開設就業(yè)咨詢等。而實際上職業(yè)生涯規(guī)劃指導的核心是讓學生客觀、全面地了解自己，在不同發(fā)展階段對自己的過去、現(xiàn)在和未來進行反復審視和評估，為自己描繪切實可行的職業(yè)發(fā)展藍圖，并通過有計劃地實施行動將藍圖轉化成現(xiàn)實。職業(yè)生涯規(guī)劃指導應貫穿在整個高職教育過程的始終。

職業(yè)生涯規(guī)劃指導教育是一種新的教育方式，目前很多高職院校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系與系統(tǒng)建設，缺乏健全的組織機構和專業(yè)化的輔導隊伍。加強高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，對于促進高職學生形成正確的就業(yè)觀，增強就業(yè)能力起著極為重要的作用。本文將以本校藥學專業(yè)學生為例，從職業(yè)生涯規(guī)劃指導的教育內容方面根據(jù)年級特點及高職學生的實際需要分3個階段，來探討各年級職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的目標和任務。

1 引導學生及早樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，明確學習目的

每年入學初期總有一部分新生或出于父母的意愿或因高考失利、調劑等原因來到這里，所以本身對自己所學專業(yè)的前景及自己未來的就業(yè)方向認識不清，這對其專業(yè)思想的穩(wěn)固及學習動力產(chǎn)生了負面影響，很多學生會產(chǎn)生厭學情緒。學校應及早引入職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程，教育學生學會適應高職生活，了解專業(yè)與職業(yè)之間的關系以及職業(yè)對人才的要求，引導學生打下扎實的專業(yè)基礎，建立合理的知識結構，正確地認識自我。這一階段如果從事就業(yè)指導教育工作的教師對藥學畢業(yè)生的就業(yè)特點和就業(yè)形勢不甚了解，對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導時往往會力不從心，授課效果相對較差。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃指導中，特別是在學生入校早期，藥學專業(yè)教師介入職業(yè)生涯規(guī)劃指導課非常必要，應詳細地介紹藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標、人才規(guī)劃、市場需求及就業(yè)方向所需技能等相關信息，并結合系部優(yōu)秀畢業(yè)生的典型事例，激發(fā)學生學習藥學專業(yè)的熱情。從而使學生在入校早期明確奮斗目標，使學生對所學專業(yè)有清晰的認識，明確自己的學習目的。

如果沒有早期的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，學生很難明確藥學職業(yè)發(fā)展的方向，缺乏明確的職業(yè)目標，學習容易存在盲目性，必然導致學習缺乏動力，涉獵知識結構失衡，適應社會能力弱化。加強大學生早期的職業(yè)生涯指導，幫助學生確定職業(yè)生涯發(fā)展目標，以制訂出更科學、更合理的學習和能力培養(yǎng)計劃，并根據(jù)自己的愛好、實際能力和社會需求制訂有效的實施步驟。這樣有助于學生增加認真學習的內驅力，增強知識能力儲備的方向性和針對性，提高自我教育和自我管理的主動性，提高大學學習生活的質量和效率。確定職業(yè)目標后，學生就會積極地追求知識，充實自己，完善自己，整個大學階段的學習生活才能由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

2 培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力，促進學生綜合素質提高

隨著學生接觸社會機會的增多和對藥學職業(yè)的進一步了解，這一階段應使學生認清培養(yǎng)目標，明確專業(yè)能力概念，認清專業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)自己的專業(yè)核心競爭能力，確定自己的專業(yè)方向，有意識地發(fā)展自己的專業(yè)興趣與特長，讓學生懂得有

本階段學校應注重拓寬學生知識面，促進學生綜合素質提高，鼓勵學生參加社會公益實踐活動，參加學校社團等，以培養(yǎng)學生的人際交往、溝通等關鍵能力。要開闊學生繼續(xù)深造的視野，對學生重點關注的專升本、專轉本及自學考試等各種深造途徑進行專題解讀和指導。鼓勵學生積極報考英語和計算機等級、專業(yè)技能考試等，以提高學生未來就業(yè)的競爭力。學生在職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師的幫助下對自己的性格特征、興趣愛好、專業(yè)特長和為人處世的能力做出全面、充分的分析，根據(jù)自己的性格特點，迅速準確地實現(xiàn)自我定位，逐步理清職業(yè)生涯發(fā)展方向，形成明確的職業(yè)意向，增強就業(yè)的自主性。

3 建立畢業(yè)生就業(yè)指導服務體系，開展個性化就業(yè)指導

畢業(yè)前夕是對畢業(yè)生進行就業(yè)指導教育的關鍵時期，要有完善的就業(yè)指導服務體系，開展個性化的就業(yè)指導。首先要幫助學生正確定位，認清形勢和社會需要。應建立藥學學生職業(yè)生涯的網(wǎng)絡服務體系，拓展校友資源，建立畢業(yè)生資源庫，從中獲得用人單位對畢業(yè)生的需求信息；不間斷地邀請一些校友、相關企事業(yè)單位的管理人員到校進行現(xiàn)身說法，與學生暢談他們在各自不同單位的不同感受或者他們的所見所聞、工作心得、用人要求等，使得宣傳教育更具有說服力；把醫(yī)藥企事業(yè)單位邀請到學校進行招聘宣傳。其次要強化就業(yè)政策介紹，每年出臺新的畢業(yè)生就業(yè)政策時要及時介紹給學生，對畢業(yè)生擇業(yè)的具體程序、時間限制和權責等都要準確地告知學生。學?？梢杂嗛喚蜆I(yè)指導刊物，供學生閱讀了解國家最新的就業(yè)政策和就業(yè)形勢。再次要大力開展擇業(yè)技巧教育，系統(tǒng)地對畢業(yè)生進行擇業(yè)技巧訓練?？梢酝ㄟ^舉辦模擬招聘會為畢業(yè)生的擇業(yè)技巧提供訓練機會[3]；定期舉辦就業(yè)知識講座，邀請對就業(yè)指導有特長的專家主講，使學生從中掌握對自己找工作有用的知識和技巧；請專業(yè)教師為學生講解簡歷的書寫要點、面試著裝等就業(yè)知識。這些教育內容可通過適當增加畢業(yè)生就業(yè)指導課時，同時結合講座、社會實踐等形式來完成。

總之，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導教育需要短期輔導與長期發(fā)展相協(xié)調，課內與課外相結合[4]，應確保每一位大學生有一份職業(yè)生涯規(guī)劃，通過整合校內外資源全面展開對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。應確立全程服務意識，讓大學生一入學就能主動確立自己的職業(yè)目標，并根據(jù)這一目標安排好大學期間的學習、生活，培養(yǎng)相應的素質技能。

高職學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作任重而道遠，對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導教育應予以高度重視，它是大學生就業(yè)問題中具有根本性和長遠性的一個問題。高職院校有必要將職業(yè)生涯規(guī)劃指導貫穿于整個大學教育的始終[5]，幫助大學生建立起切合自身實際的職業(yè)生涯規(guī)劃。

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2010年上海市優(yōu)秀青年教師科研基金（yyz10006）個人專長的畢業(yè)生備受用人單位的青睞。學校還應將實習與就業(yè)相結合，直接安排學生到企業(yè)頂崗實習[2]，實習更易形成具體的感性認識，完善學生的知識結構，掌握實踐操作技能，更有利于學生今后的就業(yè)和擇業(yè)，減少了學生就業(yè)后與用人單位的磨合時間，也可以讓學生更早地熟悉業(yè)務，提高工作效率。