汪耀敏

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州215002）

成人高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的研究和對策

汪耀敏

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州215002）

在成人醫(yī)學(xué)高等教育中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱對學(xué)生學(xué)習(xí)行為有著很大的影響。為此，我們設(shè)計問卷調(diào)查表對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行研究，運(yùn)用目標(biāo)激勵提高期望動機(jī)，運(yùn)用精神激勵激活成就動機(jī)，運(yùn)用分層激勵提升自我價值的對策，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)動機(jī)；期望動機(jī)；成就動機(jī)；自我價值

學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。如何激發(fā)成人高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)關(guān)系到成人高等醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量，因此，筆者對此展開調(diào)查研究。

1 成人高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

接受成人高等醫(yī)學(xué)教育的學(xué)生通常都是醫(yī)療、護(hù)理、檢驗和藥學(xué)等專業(yè)的醫(yī)務(wù)人員，他們扮演著多重的社會角色，承擔(dān)著多重的社會責(zé)任，工作和學(xué)習(xí)壓力較大，這對他們的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生消極的影響，為此，筆者展開對成人高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的研究，以期能有效提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

1.1 學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)動機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動的推動力，又稱“學(xué)習(xí)的動力”，它并不是某種單一的因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是由各種不同的動力因素組成的系統(tǒng)，心理學(xué)中動機(jī)的含義一般被定義為發(fā)動并維持學(xué)習(xí)活動的傾向或意向。學(xué)習(xí)動機(jī)具有激活功能、定向功能、強(qiáng)化功能、調(diào)節(jié)功能。

1.2 調(diào)查方法

從與我院合作辦學(xué)的兩所大學(xué)：南京醫(yī)科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院和江蘇大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院選取護(hù)理、臨床、口腔、藥學(xué)及檢驗5個專業(yè)的學(xué)生為研究對象；層次由?？频奖究?，調(diào)查的范圍涵蓋城市和農(nóng)村，再從這5個專業(yè)當(dāng)中抽取300名學(xué)生進(jìn)行問卷測試。調(diào)查時間為2008年春季至2011年春季。最后回收的有效調(diào)查表為300份，在各班隨機(jī)抽取5名學(xué)生進(jìn)行訪談，寫下25篇有關(guān)學(xué)習(xí)動機(jī)的訪談記錄。

1.3 研究結(jié)果（見表1）

表1 學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)統(tǒng)計

從表1可以看出，“工作需要”排在第1位，占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的87%，這部分學(xué)生是想通過學(xué)習(xí)提高自己的業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，更好地為本單位發(fā)展做出貢獻(xiàn)；“提高素質(zhì)，增強(qiáng)競爭力”排在第2位，占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的84%，說明這類學(xué)生把成人高等醫(yī)學(xué)教育看作是提高自己綜合素質(zhì)的平臺，學(xué)習(xí)的動力是由內(nèi)而發(fā)的，因而，學(xué)習(xí)的積極性比較高，學(xué)習(xí)的主動性比較強(qiáng)；“獲取文憑，提高學(xué)歷層次”排在第3位，占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的82%；“評職稱”排在第4位，占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的77%，這是由于近年來單位在職稱評定、選拔聘用干部等方面十分看重學(xué)歷，故許多學(xué)生都想盡快得到一張高層次學(xué)歷的文憑，這類學(xué)生比較現(xiàn)實，學(xué)習(xí)的動力較弱；“得到他人的認(rèn)同”占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的55%；“謀求新職”占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的43%，這類學(xué)生由于在工作單位的職務(wù)、職稱、學(xué)歷層次、經(jīng)濟(jì)收入、他人認(rèn)同等方面與其他同事存在一定差距，主要想通過學(xué)習(xí)豐富的理論知識，增長才干，證明自己的能力和水平，并得到單位領(lǐng)導(dǎo)和同事認(rèn)同或者得到重用和提拔；有21%的學(xué)生對于學(xué)習(xí)感興趣，這類學(xué)生能刻苦鉆研專業(yè)知識，在學(xué)習(xí)上始終情緒飽滿，孜孜不倦，有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的動力。

2 提高成人高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的對策

筆者了解到學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)弱受到求知興趣、職業(yè)壓力、生活環(huán)境、社會服務(wù)、外界期望以及社交關(guān)系等各方面的影響，根據(jù)這些特點(diǎn)，提出將激勵理論運(yùn)用到成人教育管理工作之中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.1 運(yùn)用目標(biāo)激勵，提高期望動機(jī)

筆者通過對高等成人醫(yī)學(xué)教育學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的研究，認(rèn)為運(yùn)用目標(biāo)激勵能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。每學(xué)期開學(xué)初，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)設(shè)定符合學(xué)生實際的激勵目標(biāo)，對學(xué)生有一種心理引力，引起他們對未來目標(biāo)的向往，提高他們的心理期望值，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)迅速指向預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生渴望實現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)在動力。在具體的管理過程中，制訂考勤管理目標(biāo)、學(xué)分考核目標(biāo)、學(xué)業(yè)進(jìn)步對比目標(biāo)，并進(jìn)行嚴(yán)格考核，同時將每學(xué)期各班課程安排進(jìn)度表及課程表上傳到校園網(wǎng)，要求學(xué)生在開學(xué)初上網(wǎng)瀏覽，制訂學(xué)習(xí)計劃。將達(dá)到各項學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生優(yōu)先評為優(yōu)秀學(xué)員，頒發(fā)榮譽(yù)證書，并給予一定的獎勵，同時通知獲獎學(xué)生的工作單位，宣傳先進(jìn)學(xué)生的事跡，讓學(xué)生切實感受到自我期望在現(xiàn)實中的實現(xiàn)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.2 運(yùn)用精神激勵，激活成就動機(jī)

根據(jù)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的理論，將精神激勵法運(yùn)用到實際工作之中。新生入學(xué)時，對學(xué)生進(jìn)行廣泛調(diào)查，了解學(xué)生工作性質(zhì)、職務(wù)、工作量、家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況、心理狀況、思想狀況，掌握學(xué)生思想動態(tài)。要求各班按學(xué)生工作單位、地區(qū)遠(yuǎn)近劃塊，分成若干學(xué)習(xí)小組，選出積極分子擔(dān)任組長，定期召開改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的小組討論會，引導(dǎo)學(xué)生從掌握學(xué)習(xí)方法入手，提高學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生的實際情況組織學(xué)生開展“珍惜專升本的學(xué)習(xí)機(jī)會”討論會；開展“手拉手、共進(jìn)步”學(xué)習(xí)交流活動，建立“信心、決心、恒心”勵志沙龍；正確處理好學(xué)習(xí)與工作、學(xué)習(xí)與路程遠(yuǎn)、學(xué)習(xí)與家庭瑣事的關(guān)系等一系列勵志活動，能夠收到意想不到的效果。學(xué)生樹立了為了跟上時代前進(jìn)的步伐而更新知識的信念，產(chǎn)生“我要學(xué)，我能學(xué)”的信心，并從完成學(xué)習(xí)任務(wù)中獲得心理滿足感，感受和體驗學(xué)習(xí)的快樂，激起追求成功的內(nèi)部動機(jī)，進(jìn)而促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。

2.3 運(yùn)用分層激勵，提升自我價值

通過對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的研究，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的差異性、層次性跨度較大，實施激勵還要關(guān)注不同學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)生的心理需要，在管理過程中運(yùn)用分層激勵方式。筆者發(fā)現(xiàn)在個體診所工作的藥學(xué)和口腔專業(yè)的學(xué)生特別多，學(xué)習(xí)興趣不夠濃。因此，可以深入學(xué)生之中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生就立即給予充分的肯定、表揚(yáng)，把優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣，以此激勵其他學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)；對于年齡大、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則鼓勵其盡力就好，同時給予其更多的寬容和安慰，增強(qiáng)其克服學(xué)習(xí)困難的信心和勇氣。對于擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的學(xué)生，因其工作繁忙，經(jīng)常外出開會，提醒他們可以借閱其他學(xué)生的聽課筆記，向任課教師拷貝上課內(nèi)容，多做練習(xí)等方法把缺的課程補(bǔ)回來；對于要結(jié)婚、已懷孕、哺乳期或工作單位不在本地的學(xué)生，可以采用人性化的溝通方式，鼓勵他們樹立信心，戰(zhàn)勝困難，并允許其采用在家自學(xué)與面授相結(jié)合的方法。實踐證明，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)動機(jī)的不同，采取分層次外部激勵的手段，能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)較弱的學(xué)生的內(nèi)部力量，提高其學(xué)習(xí)自信心，產(chǎn)生勝任需要、歸屬需要和自主需要。

通過對成人高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的研究，并采取一些有效的對策，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，感悟到承載和汲取醫(yī)學(xué)知識的重大意義以及無限價值，使其在內(nèi)心樹立為醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展而自主學(xué)習(xí)的信念，使自己成為適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。蕢

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1671-1246（2012）12-0121-02