張 麗

（泰州職業(yè)技術(shù)學院機電技術(shù)學院，江蘇泰州225300）

芻議高職院校創(chuàng)業(yè)教育的必要性與途徑

張 麗

（泰州職業(yè)技術(shù)學院機電技術(shù)學院，江蘇泰州225300）

隨著高等教育大眾化時代的到來，高職院校學生的就業(yè)形勢不容樂觀。創(chuàng)業(yè)是擴大就業(yè)的有效途徑，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，要從多方面創(chuàng)造條件，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，才能實現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

高職院校；創(chuàng)業(yè)教育

黨的十七大報告提出，要“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”，“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。就業(yè)是民生之本，完善支持自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者”這是新時期黨中央對高校做好創(chuàng)業(yè)教育的基本思路和依據(jù)。

高職院校是培養(yǎng)應用型人才的搖籃，為實施科教興國戰(zhàn)略提供人力支撐，理應承擔起培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高水平人才的責任，同時加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)充分就業(yè)，是高校落實科學發(fā)展觀的重要途徑之一。

1 高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學生具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為目標，最終使學生具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育，是一種新型的教育理念和模式，其重要的教育目的是培養(yǎng)學生具備創(chuàng)業(yè)所必需的領(lǐng)導力、受挫力、市場預測能力、組織決策力以及人際溝通能力[1]。通俗地講，就是通過創(chuàng)業(yè)教育，使學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的知識、能力及心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們?nèi)绾芜m應社會生存，提高生存能力，以及進行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。

我國職業(yè)教育是使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)技能型的人才，并給予學員從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需的技能。職業(yè)教育既是與經(jīng)濟結(jié)合最為緊密的一種教育，又是與就業(yè)結(jié)合最為緊密的教育。2002年7月30日，時任國務院總理的朱镕基同志在全國職業(yè)教育工作會議上強調(diào)指出:“職業(yè)教育是教育事業(yè)中與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的部分”[2]。在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的宗旨和特點。這就要求高職院校要積極轉(zhuǎn)變教育機制，改革教育內(nèi)容和方法，重新調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加強對學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與鍛煉，進一步提升高職教育對社會經(jīng)濟發(fā)展的推動與指導作用[3]。

2 加強高職學生創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)業(yè)教育是新時期經(jīng)濟發(fā)展對高職教育提出的新要求和新挑戰(zhàn)。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，促進高職教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

（1）加強高職院校的創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的必然趨勢。江澤民在第三次全國教育工作會議上指出，“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”，創(chuàng)業(yè)教育成為一種新的人才培養(yǎng)模式，也是經(jīng)濟發(fā)展對高職院校的客觀要求。不僅要求高職院校幫助學生順利實現(xiàn)就業(yè)，還要求培養(yǎng)各類專業(yè)人才，更要著力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型的復合人才。

聯(lián)合國教科文衛(wèi)組織在“面向21世紀教育國際研討會”上指出，21世紀的大學生除了接受傳統(tǒng)意義上的學術(shù)教育和職業(yè)教育外，還應當擁有第三本護照——創(chuàng)業(yè)教育[1]。從國內(nèi)外教育現(xiàn)狀來看，越來越多的院校已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)教育，大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種國際潮流。高職院校與本科高校相比，在招生與就業(yè)方面都存在明顯的劣勢，高職院校如何能在眾多的院校中立足，并保持其相對優(yōu)勢，就必須與時俱進，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，先行創(chuàng)業(yè)教育之路，結(jié)合自身實際，辦出品牌，創(chuàng)出自身特色，才能實現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略[4]。

（2）加強高職院校的創(chuàng)業(yè)教育有利于改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。我國的高職教育經(jīng)過十幾年的蓬勃發(fā)展，目前已經(jīng)初顯規(guī)模，截止2010年底中國大陸獨立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學院已超過1200所，高職在校生超過1500萬。高職教育現(xiàn)已成為我國高等教育的“半壁江山”，為各行各業(yè)培養(yǎng)了一大批技術(shù)應用性人才和高素質(zhì)技能型人才。與此同時，高職畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，加之全球金融危機等多種因素的影響，高職學生的就業(yè)形勢變得日趨嚴峻，大學生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點話題。

高職院校要從根本上解決大學生就業(yè)難題和提高就業(yè)競爭力，開展創(chuàng)業(yè)指導教育是探索新時期高職學生發(fā)展的有效措施。創(chuàng)業(yè)教育對學生順利實現(xiàn)畢業(yè)、擇業(yè)和就業(yè)都具有重要的現(xiàn)實意義與價值。通過學校的創(chuàng)業(yè)教育可以改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，提高學生的生存能力，培養(yǎng)符合社會發(fā)展的復合型人才。鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)能夠為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，緩解社會的就業(yè)壓力，所以加強高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高職院校建設(shè)的一大課題。

（3）加強高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育有利于大學生自我發(fā)展。21世紀的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，這就要求高職院校把培養(yǎng)創(chuàng)新人才放到首位。在傳統(tǒng)教育思想和教育模式的影響下，很多高職院校大學生表現(xiàn)出缺乏自信心、創(chuàng)造力，適應社會和生存能力較差等特點，他們對于自己的未來職業(yè)道路還很缺乏清晰的認識。因此，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應該注重對于學生實踐操作能力的培養(yǎng)，注重知識的運用，注重綜合能力的發(fā)展，使學生在知識能力、心理素質(zhì)及思維方式方面得到成長與鍛煉，讓高職學生學會學習、學會做人、學會創(chuàng)新。通過開展創(chuàng)業(yè)教育可以使高職學生盡快樹立人生目標，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，及時掌握創(chuàng)業(yè)的技能和方法，使學生能夠克服各種創(chuàng)業(yè)困難，適應各種社會環(huán)境，為畢業(yè)后能夠大膽地走向社會、自我創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（4）加強高職院校的創(chuàng)業(yè)教育有利于高職教育的可持續(xù)發(fā)展。高職教育要培養(yǎng)具有開拓性、應用性和創(chuàng)新性的人才，當務之急是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改變新時期人才培養(yǎng)觀念，擺脫傳統(tǒng)的教育理念帶來的局限性。高職創(chuàng)業(yè)教育要樹立可持續(xù)發(fā)展觀，通過實施寬口徑、厚基礎(chǔ)、綜合化和國際化的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，使學生的知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，使學生的科學精神與人文素養(yǎng)有機融合；通過改革現(xiàn)有的專業(yè)教育和課程體系，使學生的知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識技能得到提升，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機統(tǒng)一。因此，高職創(chuàng)業(yè)教育是高職教育有效補充，是一種與時俱進的教育理念，對于高職教育的可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義[5]。

3 加強高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

（1）營造創(chuàng)業(yè)氛圍，增強創(chuàng)業(yè)意識。高職院校要實施創(chuàng)業(yè)教育，就必須改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)業(yè)教育觀念，營造濃郁的創(chuàng)業(yè)教育校園氛圍，堅持面向全體學生普及創(chuàng)業(yè)教育，可以從以下幾個方面著手：一是通過引導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，加強大學生對當前嚴峻的就業(yè)形勢的認識，引導他們做好自主創(chuàng)業(yè)的思想準備，并對未來職業(yè)做出短期和長遠規(guī)劃；二是組織高質(zhì)量的“創(chuàng)業(yè)報告”，邀請具有豐富創(chuàng)業(yè)知識的企業(yè)家、專家、教授、創(chuàng)業(yè)成功的學長來學校開設(shè)講座，用他們的成果、經(jīng)驗激勵學生，引導大學生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，強化創(chuàng)業(yè)意識；三是開展各種形式的創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，通過參與模擬創(chuàng)業(yè)的過程，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)興趣，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；四是在校內(nèi)或校外為大學生提供廣泛的創(chuàng)業(yè)服務，提供技術(shù)和政策支持，提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，給他們創(chuàng)造出良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

（2）建立創(chuàng)業(yè)教學，改革教育課程。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善，我國的教育體制改革也不斷深化，“以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向”成為很多高職院校的辦學思想。事實上高職學生創(chuàng)業(yè)教育長期以來只是停留在表面，尚未得到很好的實施，而有創(chuàng)業(yè)教育課程的院校又存在著學科基礎(chǔ)薄弱，缺乏系統(tǒng)研究的相關(guān)問題。同時高職學生創(chuàng)業(yè)需要有充足的知識儲備和完善的知識構(gòu)架做基礎(chǔ)，包括專業(yè)知識、管理知識、政策法規(guī)知識和公關(guān)交際知識等在內(nèi)的多元知識體系，所以創(chuàng)建完整的創(chuàng)業(yè)教育體系和改革既有的教學體系勢在必行。

建立創(chuàng)業(yè)教學，改革教育課程是一個大工程，也是一個循序漸進的積累過程，它涵蓋了教學方式、師資隊伍、理論研究、教材編寫、實踐活動等等方面，不僅需要創(chuàng)業(yè)教育自身的系統(tǒng)化，還需要將創(chuàng)業(yè)教育的觀念滲透到每一項教育教學實踐的各個環(huán)節(jié)中。例如：大力開展素質(zhì)教育，構(gòu)建完善的素質(zhì)教育、通識教育課程體系，充分發(fā)揮高校課堂教學的主渠道作用，專業(yè)課要滲透創(chuàng)業(yè)理念。積極拓展創(chuàng)業(yè)教育的必修課和選修課，其內(nèi)容要求覆蓋面廣，可操作性強。并加大創(chuàng)業(yè)課程的分量，要通過課程的灌輸使學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)業(yè)精神，還可以增強創(chuàng)業(yè)所需要的能力。同時還可以引導大學生積極參與社會實踐活動提升學生創(chuàng)業(yè)能力，為學生的創(chuàng)業(yè)實踐提供支持。結(jié)合創(chuàng)業(yè)實踐，有針對性的開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和能力，激發(fā)大學生創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)主動性[3]。

（3）拓建實踐基地，組織創(chuàng)業(yè)實踐。社會實踐是高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑，也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的具體途徑。青年學生除接受基本理論知識外，還需將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作能力，這就要求學院高度重視教育實習、實訓與實踐基地的建設(shè)，實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，只有將創(chuàng)業(yè)教育的理論教育與創(chuàng)業(yè)教育的實習實訓實踐基地建設(shè)有效地結(jié)合起來，才能將創(chuàng)業(yè)教育落實到實處。

高職院校人才培養(yǎng)的目標就是堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的“下得去，留得住，用得上”，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才，所以相對本科院校更注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，實習、實訓和參加社會實踐機會多，在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力上具有先天的優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)之上，積極探索大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式，采取措施開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，主要形式有[5]：（1） 舉辦各種“大學生創(chuàng)業(yè)活動”競賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動，把素質(zhì)拓展項目與大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高結(jié)合起來，有目的有計劃，有針對性地進行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。（2）可以建立校內(nèi)實踐基地，開放實驗室等場所，為學生提供將理論知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)經(jīng)驗的平臺。（3）可以為學生牽線搭橋，依托企業(yè)實施創(chuàng)業(yè)，利用與校外的合作基地共同建立實訓基地，鼓勵學生去掛職鍛煉，用理論知識指導實踐，用實踐來拓展理論。通過全方位、多渠道、近距離的學習和鍛煉，特別是對創(chuàng)新型企業(yè)發(fā)展的切身體會，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識與積極性。

[1]徐鐵輝.新時期高校創(chuàng)業(yè)教育初探[J].湖南農(nóng)業(yè)大學學報,2007,（4）:70.

[2]聶翔.新時期創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容目標和方式[J].吉林醫(yī)藥學院學報,2008,（10）:301.

[3]郭江平.職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育[J].咸寧學院學報,2005,（4）:125.

[4]余鴻.高校創(chuàng)業(yè)教育初探[J].安徽理工大學學報,2008,（3）:81.

[5]王敏.關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和模式研究[J].黑龍江教育,2008,（9）:42.

Discussion on Occupation Colleges Entrepreneurship Education Necessity anDApproach

ZHANG Li
（Taizhou Polytechnic College，Taizhou Jiangsu 225300,China）

Along with the popularity of higher education,Occupation college students'employment situation is not optimistic.Entrepreneurship is the efficient way that enlarges obtains employment,career education in Occupation College,to create conditions in many ways,cultivating innovative talents,in order to achieve the sustainable development of Occupation education.

occupation colleges;entrepreneurship education

G718.5

B

1671-0142（2012）02-0016-03

張麗（1982-）,女,湖北潛江人,講師.

（責任編輯劉 紅/楊荔晴）