賀曉梅

（萍鄉(xiāng)高等專科學(xué)校,江西 萍鄉(xiāng) 337000）

國內(nèi)外的許多教育家闡明了游戲是有益于兒童身心各方面健康發(fā)展的活動。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生認(rèn)為，游戲有益于兒童的身體、智力和道德的發(fā)展，游戲就是兒童的生活。捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為，游戲不僅有益于兒童的身體健康，也有助于肢體活動能力的發(fā)展和智力的靈敏性。美國的教育家杜威認(rèn)為，兒童在游戲活動中獲得經(jīng)驗，形成對周圍世界的認(rèn)識和理解。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，游戲是基本的教育途徑，兒童在游戲中探索、認(rèn)識周圍世界，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會與人交往與合作，調(diào)節(jié)與表現(xiàn)自己的情緒。小學(xué)英語教學(xué)的首要目的是培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，而游戲又是培養(yǎng)他們興趣的有效手段。因此，傳統(tǒng)民間游戲融入小學(xué)英語教學(xué)，既能豐富小學(xué)英語課堂教學(xué)活動，從而更好地發(fā)揮游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，又能對中國傳統(tǒng)民間游戲起到保存和推廣作用，使得英語教學(xué)具有傳承中國傳統(tǒng)文化的功能。

一、傳統(tǒng)民間游戲的特點

傳統(tǒng)民間游戲是我國傳統(tǒng)文化的一部分，是勞動人民在勞動與生活中自發(fā)創(chuàng)編，在民間世代流傳的喜聞樂見的活動，具有鮮明的民族特色和生活氣息，凝聚了一個民族的氣質(zhì)與精神，是民間文化中一筆寶貴的財富。與其他形式的游戲相比，傳統(tǒng)民間游戲具有以下特點：

1.具有鮮明的民族特點和地方特色。由于民間游戲往往是人們在日常生活和生產(chǎn)勞動中產(chǎn)生和創(chuàng)造出來的，游戲一般配有地方的民謠或兒歌，這使得民間游戲具有明顯的民族特點和地方特色。

2.具有內(nèi)容豐富、取材方便、操作簡易的特點。如幾粒石子、一根繩子、一條手絹、在地上畫個方格，這些隨處可以得到的東西隨地開展游戲。操作起來方便，沒有場地、道具和天氣的限制，兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象隨意進(jìn)行，并可以將材料進(jìn)行加工和改造。

3.具有多樣化和靈活性的特點。傳統(tǒng)民間游戲形式多樣，靈活多變，每種游戲的玩法都不拘一格，可以根據(jù)不同的對象和不同的場地改變形式。例如踢毽子，不論年齡大小都可以玩，年齡小的兒童可以簡單玩，在毽子上系一根繩子，用手拎著踢；年齡大的兒童則可以玩復(fù)雜一點，能踢出許多花樣來。又如“跳房子”，用樹枝或瓦片在地上畫上格子，就能進(jìn)行單腳跳或雙腳跳，但格子也可有大有小，方格可多可少，適宜于多人玩或人數(shù)少時玩。

4.具有趣味性強和貼進(jìn)生活的特點。由于傳統(tǒng)民間游戲來源于生活，主要目的是自娛自樂，這就使得兒童在自發(fā)的狀況下也樂于游戲，讓他們在玩中樂、在樂中學(xué)，全面促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。

二、小學(xué)英語教學(xué)中開發(fā)和利用民間游戲的價值

由于種種原因，尤其是隨著電子信息時代的來臨，網(wǎng)絡(luò)游戲、電子玩具等娛樂形式充斥著少年兒童的生活，使得許多民間游戲逐漸從兒童的生活中消失，除有些游戲還在較偏僻的鄉(xiāng)村中學(xué)存在外，大部分的傳統(tǒng)民間游戲正瀕臨失傳與流散的境況。教育作為傳統(tǒng)文化傳承的重要載體，應(yīng)該肩負(fù)起挽救傳統(tǒng)民間游戲的責(zé)任，通過對傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行收集、分類、整理，將其作為兒童教育可資利用以及對兒童成長發(fā)展至為重要的教育文化資源，加以開發(fā)和利用是一種非常好的傳承民族文化的方式。小學(xué)英語的課堂教學(xué)是使用傳統(tǒng)民間游戲的重要陣地。根據(jù)《2012小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版》（以下稱《小學(xué)英語新課標(biāo)》）中規(guī)定，小學(xué)英語課程改革應(yīng)強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。簽于此，游戲教學(xué)法受到了大部分小學(xué)英語教師的青睞，因此，將民間游戲改編為小學(xué)英語教學(xué)資源，合理恰當(dāng)?shù)剡\用于小學(xué)英語的課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲中體驗生活、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、傳遞民族精神，這既符合《小學(xué)英語新課標(biāo)》的教育精神，又讓小學(xué)英語教學(xué)兼顧了傳承傳統(tǒng)文化的任務(wù)，具有深遠(yuǎn)的教育意義和歷史價值。

三、如何將民間游戲融入小學(xué)英語教學(xué)

1.收集傳統(tǒng)民間游戲，進(jìn)行分類整理

民間游戲，顧名思義來源于民間，也散落在民間，往往具有很強的地方特色，大多使用方言。為了使得民間游戲能夠得以保存，并被利用為教育資源，首先必須到民間去收集，用文字加以描述，然后進(jìn)行分類整理，可將民間游戲分為運動類、娛樂類、競賽類等，也可按民族或地域來分類，最后將其匯編成冊。

2.開發(fā)、改編部分游戲，使之成為英語教學(xué)可利用的教學(xué)資源

民間游戲并不都適用于小學(xué)英語教學(xué)，教育工作者應(yīng)從英語教育的視角來選擇游戲內(nèi)容和形式，選取部分形式與內(nèi)容都與小學(xué)英語教學(xué)相適應(yīng)的游戲，尤其注意游戲的可操作性和教育性，另外，也可根據(jù)教學(xué)場地、教育對象的不同來改編某些游戲，使得它們更加適合于教學(xué)。由于是用于英語教學(xué)，對這些游戲進(jìn)行簡單的翻譯也是必要的，但是翻譯這些地方游戲是有難度的，因為它們的表達(dá)具有地方特色，很多甚至是用方言表達(dá)，但都是朗朗上口、句末押韻，因此，在翻譯時應(yīng)特別注意保持語言原有的韻味，但其英語用語同樣要簡單易懂、朗朗上口，受學(xué)生歡迎。在改編民間游戲時，游戲中的童謠、兒歌等如不易翻譯成英語文，則完全可以用其他的英語童謠或兒歌來代替。

3.傳統(tǒng)民間游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的具體運用

傳統(tǒng)民間游戲真正運用到英語的教學(xué)中，還需要有針對性和適應(yīng)性，運用的游戲應(yīng)該與所教授的內(nèi)容相符合，做到有助于教學(xué)、有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如，游戲“跳房子”（hopscotch），原本是在地上畫一間大房子，房子內(nèi)有若干格子，把瓦片放在第一格內(nèi)。游戲者站在格子內(nèi)，單腳踢瓦片，從第一格踢向第二格，依次類推，瓦片不踢出方格為勝利，若踢到格子外則淘汰。這個游戲?qū)儆隗w育類游戲，適合室外運動，但教師也可以在教室內(nèi)設(shè)計為競賽類游戲，將它運用于英語地點名稱或國家名稱的教學(xué)，每一格里寫上一個地名或國名，如London、Sidney、NewYork、China、America、England、Canada 等,將學(xué)生分組進(jìn)行競賽，看誰到過的地點和國家多。又如，游戲“瞎子抓人”（Blind Man’s Bluff），一個孩子用手絹蒙住雙眼，扮做瞎子；另一個孩子將手綁在腿上，扮做瘸子。地上畫一個大圓圈兒，瞎子和瘸子都在大圓圈里，瘸子不能出這個圈兒，由瞎子追摸，如果被摸住了或出了圈，就要對換角色，重新開始游戲。這個游戲簡單易操作，并且對場地沒有要求，適合于教“瞎子”（blind man）“瘸子”(cripple) “抓”（catch)“殘疾人”（disabled man）等新單詞，學(xué)生在玩的時候可用英語說出來，“I ama blind man,but I’ll catch you.”在做這個游戲時，老師還可利用機會很好地為學(xué)生上一堂德育課，游戲后，可以訪談學(xué)生，“How would you feel if you were blind?”借此機會讓學(xué)生感受到四肢健全是一件多么幸福的事，教育學(xué)生要深切體會殘疾人的痛苦，知道以后在現(xiàn)實生活中應(yīng)該如何去做。

可以改編并納入小學(xué)英語教學(xué)的民間游戲很多，要真正有效地實現(xiàn)小學(xué)英語課程體系對民間游戲的接納和融合，用心思考和體會，在實踐中多積累、多交流、多考證是關(guān)鍵。

四、傳統(tǒng)民間游戲融入小學(xué)英語教育中應(yīng)注意的問題

1.在搜集、改編民間游戲時，既要突出思想性和教育性，又要盡量保留其原有的特點

民間游戲產(chǎn)生在民間，流行于口頭，存在著時代和地方的局限性，因此傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改編時，那些不符合時代精神、不符合學(xué)生年齡特點的地方應(yīng)加以改進(jìn)或者改編，賦予新的思想內(nèi)涵，使之具有積極的教育意義，但同時又注意不能完全改頭換面，使得游戲失去它原有的特色，傳統(tǒng)文化不能很好地得以傳承。

2.運用民間游戲于教學(xué)時，應(yīng)該注意針對性和靈活性

在具體運用民間游戲時，應(yīng)針對學(xué)生不同的年齡特點，尤其是針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?，靈活運用于教學(xué)當(dāng)中。根據(jù)教學(xué)的需要，可適當(dāng)改變游戲的方式，如時間不夠，也可截取游戲的一部分，或?qū)⑺唵位??？傊?，民間游戲的運用既要服務(wù)于英語教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果，又要讓英語教學(xué)來傳承民間文化。

3.在運用傳統(tǒng)民間游戲時，還應(yīng)該注意安全性

傳統(tǒng)民間游戲有競賽類、體育類、娛樂類等，都有一定的刺激性，對學(xué)生的吸引力強。做游戲時，學(xué)生可能因為全心投入或過度興奮而產(chǎn)生一些安全隱患，老師應(yīng)該密切關(guān)注游戲的進(jìn)程和學(xué)生的表現(xiàn)，適時地把握和提醒，在關(guān)鍵時候可停止游戲。

1997年11月1日江澤民在美國哈佛大學(xué)的講演中，面向全世界介紹中國傳統(tǒng)文化，激起了世界華人對于民族文化的自信與興奮。李嵐清也強調(diào)：傳統(tǒng)文化是我們豐富的教育資源。傳統(tǒng)民間游戲作為傳統(tǒng)文化的一個重要部分，完全可以將其加以改編并作為小學(xué)或者幼兒園的教學(xué)資源，而將其融合于小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，則具有更加深遠(yuǎn)的意義，可用于游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、全身反應(yīng)法、交際教學(xué)法等多種教學(xué)方法，不僅大大生動了小學(xué)英語課堂，發(fā)揮了教育的文化傳承功能，也推廣了我國傳統(tǒng)民間文化。

[1]中國百科大辭典編委會.中國百科大辭典[M].北京：華夏出版社，1990.

[2]約翰·胡伊青加.人：游戲者——對文化中游戲因素的研究[M].成窮，譯.貴陽：貴州人民出版社，1998.

[3]蔡豐明.游戲史——中國社會民俗史[M].上海：上海文藝出版社，1997.

[4]高志遠(yuǎn).兒童英語教學(xué)法[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[5]王電建，賴紅玲.小學(xué)英語教學(xué)法[M].北京：北京大學(xué)出版社，2007.

[6]蘇梅.把民間游戲還給孩子[J].山東教育，2003（9）.

[7]張秀杰.寓教于樂，玩有所長——談民間游戲的育人功能[J].山東教育，2003，（3）.

[8]朱仁寶.論中華民族傳統(tǒng)文化的教育價值[J].浙江社會科學(xué)，2005，（5）

[9]余丹，牟映雪.傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展[J].文學(xué)教育，2011，（5）.