劉志華

(集美大學(xué)誠毅學(xué)院,福建 廈門 361021)

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量，國家競(jìng)爭(zhēng)力越來越體現(xiàn)在以自主創(chuàng)新能力為核心的科技實(shí)力上。江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。“一個(gè)不能創(chuàng)新的民族是一個(gè)沒有希望的民族?！睘樵诩ち业膰H競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，建設(shè)創(chuàng)新型國家已成為我國的戰(zhàn)略選擇。建設(shè)創(chuàng)新型國家必須要有創(chuàng)新型人才，高等教育對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)尤其重要。高校作為知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要陣地，肩負(fù)著社會(huì)發(fā)展和民族振興的重任，必須充分認(rèn)識(shí)到只有不斷加強(qiáng)教學(xué)管理的改革，在教學(xué)管理上不斷創(chuàng)新，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。因此，深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為我國高校教學(xué)改革與發(fā)展的主題。

一、高校教學(xué)管理的內(nèi)涵

教學(xué)管理是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過程實(shí)行全面管理。教學(xué)管理包含了行政管理和學(xué)術(shù)管理兩方面的內(nèi)容，它是學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要保障，也是學(xué)校各項(xiàng)管理工作的核心。教學(xué)管理的主要任務(wù)是制訂教學(xué)計(jì)劃，建立和健全教學(xué)管理系統(tǒng)，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行管理，開展教學(xué)研究等。教學(xué)管理的主要內(nèi)容包括對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)監(jiān)控的全方位管理。教學(xué)管理工作的成敗關(guān)系到高校的教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)優(yōu)劣。為了提高教學(xué)管理質(zhì)量，培養(yǎng)更多更好的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，我們要充分借鑒國內(nèi)外已有的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使我們的高校教學(xué)管理更加科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、民主化，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

二、高校教學(xué)管理創(chuàng)新的必要性

1.教學(xué)管理不能適應(yīng)高等教育大眾化的發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展、高校的擴(kuò)招，我國的高等教育已從精英教育階段轉(zhuǎn)為大眾化教育階段。美國人馬丁特羅把高等教育分為三個(gè)階段：18-22歲年齡中，毛入學(xué)率在15%以下是精英教育階段，在15%到50%是大眾化教育階段，50%以上是普及化教育階段。我國高等教育的發(fā)展已進(jìn)入大眾化教育階段。高校招生規(guī)模的擴(kuò)張和高校布局的變化，使高校的教學(xué)管理日益變得復(fù)雜。在高校發(fā)展的過程中，部分高校出現(xiàn)了質(zhì)的發(fā)展跟不上量的擴(kuò)張，不能適應(yīng)高等教育大眾化快速發(fā)展的事實(shí)，在培養(yǎng)目標(biāo)上還沒有完全擺脫精英教育的思想，造成課程體系、專業(yè)設(shè)置跟市場(chǎng)需求存在結(jié)構(gòu)性失衡的矛盾，人才結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展不平衡，盡管大學(xué)生數(shù)量在不斷增加，很多畢業(yè)后卻不能從事和自己專業(yè)相一致的工作，造成人才的浪費(fèi)。

2.教學(xué)管理體制僵化，不靈活，不是真正的以人為本

教學(xué)管理者處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)校對(duì)教學(xué)計(jì)劃、課程安排、評(píng)價(jià)制度等統(tǒng)一要求，教師和學(xué)生的主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。大部分教師還是以灌輸式講課方式為主，學(xué)生不能按自己的興趣和實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的主導(dǎo)地位得不到充分發(fā)揮。課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐輕動(dòng)手能力，知識(shí)性課程過多，實(shí)踐課程偏少，學(xué)生無法得到創(chuàng)新方法和創(chuàng)新技能的鍛煉，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3.學(xué)校對(duì)教學(xué)管理工作重視不夠

一方面體現(xiàn)為教育管理崗位人員隊(duì)伍比較薄弱，很多高校把大量經(jīng)費(fèi)投入到基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，用于管理人員培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)卻很少，大部分教學(xué)管理人員普遍缺乏先進(jìn)的教育管理思想和方法；另一方面體現(xiàn)為教學(xué)管理人員對(duì)自身工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠。教學(xué)管理是需要隨教學(xué)目標(biāo)不斷調(diào)整變化的，是需要通過研究教學(xué)和管理規(guī)律來提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量的，不能墨守成規(guī)。這就需要教學(xué)管理工作人員有先進(jìn)的理念，不斷加強(qiáng)自身創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。教學(xué)管理隊(duì)伍本身只有具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)、不斷的創(chuàng)新能力和敬業(yè)精神，才能完成好本職工作。從一定程度上說,教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)校教學(xué)水平高低和人才培養(yǎng)的優(yōu)劣。

三、高校教學(xué)管理創(chuàng)新的策略

1.教學(xué)管理觀念的創(chuàng)新

教育觀念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提。只有堅(jiān)持正確的教育觀作導(dǎo)向，才會(huì)有扎實(shí)有效的教育實(shí)踐。教育管理觀念直接影響著教育者的行為和對(duì)學(xué)生的態(tài)度，影響著對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)及選擇，影響著管理的風(fēng)格、師生關(guān)系的類型，而且影響教育者職業(yè)道德的形成等。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來及我國社會(huì)的發(fā)展與教育改革的深入，高校教育思想、教育觀念的變革勢(shì)在必行。教育觀念的轉(zhuǎn)變包括由學(xué)校教育觀向終身教育觀的轉(zhuǎn)變，由以知識(shí)掌握為中心的教育思想向注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育思想的轉(zhuǎn)變，由傳承的教育思想向可持續(xù)發(fā)展的教育思想轉(zhuǎn)變，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。教育觀念的改變對(duì)于深化高等教育改革、推動(dòng)高等教育跨越式發(fā)展等都具有重要的指導(dǎo)意義。我國當(dāng)前的高校教育觀念難以適應(yīng)瞬息萬變的信息社會(huì)，難以適應(yīng)我國高等教育的未來發(fā)展。我們要用發(fā)展的眼光，緊跟時(shí)代、把握規(guī)律、富有創(chuàng)造性地推進(jìn)高等教育觀念的變革。教育觀念變革是人才培養(yǎng)的先導(dǎo)，教育觀念要隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷創(chuàng)新，沒有教育新觀念的轉(zhuǎn)變，就不會(huì)有創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校一定要根據(jù)社會(huì)需要，轉(zhuǎn)變教育觀念，面向社會(huì)需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才為中心，不斷改進(jìn)學(xué)院的教學(xué)管理，實(shí)施教育創(chuàng)新，發(fā)揮本校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)市場(chǎng)需求，形成充滿活力的高校管理體制，把全體學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的創(chuàng)新人才。在教育過程中堅(jiān)持以人為本的理念，重視人才培養(yǎng)模式，把素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程。

2.教學(xué)管理方式和手段的創(chuàng)新

規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)管理方法是加強(qiáng)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證。在信息社會(huì)，高校管理人員要具備對(duì)多方面信息的采集、加工、貯存和分析的能力，善于利用各種先進(jìn)的自動(dòng)化設(shè)備(如電腦、傳真機(jī))進(jìn)行管理工作實(shí)踐,使管理手段現(xiàn)代化、管理方式信息化。高校要主動(dòng)適應(yīng)信息化社會(huì)的需要,積極推行現(xiàn)代化管理,不僅有利于降低管理成本,提高工作效率,同時(shí)也帶動(dòng)了管理人員的素質(zhì)的提高和管理運(yùn)行體制的進(jìn)步。高校教學(xué)管理隊(duì)伍的數(shù)量與綜合素質(zhì)在很大程度上影響并決定著高校教學(xué)管理的水平和發(fā)展速度。在管理活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析管理人員的不同需要，積極有效地采取不同的激勵(lì)手段，激發(fā)管理人員的工作熱情和創(chuàng)新欲望，使他們各盡其能，創(chuàng)造性地開展工作。經(jīng)常性地開展定期、不定期的培訓(xùn)，使各個(gè)年齡、各個(gè)學(xué)歷層次的管理人員的水平都能得到提升。倡導(dǎo)管理人員要合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí),以建立一支善于創(chuàng)新、業(yè)務(wù)精通、積極向上的現(xiàn)代化管理隊(duì)伍。

3.教學(xué)過程的創(chuàng)新

高校不僅是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的場(chǎng)所，更應(yīng)該是學(xué)生充分發(fā)展自己人格和才智的良好平臺(tái)，教學(xué)管理應(yīng)在教與學(xué)的過程中提高學(xué)生應(yīng)對(duì)各種環(huán)境和挑戰(zhàn)的能力。學(xué)科的專業(yè)設(shè)置要充分體現(xiàn)學(xué)校的專業(yè)特色和綜合優(yōu)勢(shì)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，適時(shí)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，增強(qiáng)專業(yè)與社會(huì)的接軌，改變過去專業(yè)增長(zhǎng)快、淘汰慢，專業(yè)之間過于封閉，缺乏交叉專業(yè)的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，樹立以學(xué)生為主體的教育理念，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和主動(dòng)性的發(fā)揮，因材施教，用全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)來看待學(xué)生，不以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由以教為本轉(zhuǎn)移到啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)追求，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，教師要注重愛護(hù)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生不僅要注重知識(shí)的傳承與積累，更要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)，敢于質(zhì)疑權(quán)威。利用激勵(lì)機(jī)制充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)教師探索創(chuàng)新，將科研與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。要不斷完善教師培訓(xùn)制度，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

4.教學(xué)管理目標(biāo)的創(chuàng)新

高校要拓展生存與發(fā)展空間,首先要研究自身發(fā)展定位,優(yōu)化學(xué)校的發(fā)展目標(biāo),在不斷探索與實(shí)踐中尋求辦學(xué)目標(biāo)上的特色。其次，人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的改革也是教學(xué)管理目標(biāo)創(chuàng)新的內(nèi)容。隨著我國經(jīng)濟(jì)多樣化的發(fā)展，人才培養(yǎng)規(guī)格模式趨于多元化,這就要求高等教育無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式也要向多元化、多樣化、選擇性發(fā)展。人性化的教學(xué)管理將成為必然選擇。我國高等教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段,面臨各種挑戰(zhàn)，各高校只有根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化，不斷及時(shí)地調(diào)整教學(xué)管理目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)管理,才能更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。大眾化教育下的高等教育目標(biāo)不再只專注于精英人才的培養(yǎng),人才已有了多種標(biāo)準(zhǔn),這就要求高校制定更趨個(gè)性化的培養(yǎng)方案。即應(yīng)以更加開放的心態(tài),面對(duì)學(xué)生來源多樣化、人才培養(yǎng)規(guī)格及培養(yǎng)方式多樣化的現(xiàn)實(shí),構(gòu)建適應(yīng)面更廣、應(yīng)變能力更強(qiáng)的管理模式,為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供較大的選擇空間。

5.評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新

在教學(xué)評(píng)價(jià)上,應(yīng)該推廣彈性學(xué)習(xí)制度和學(xué)分制。允許學(xué)生采用靈活的入學(xué)方式,有較大的選課自主權(quán),可以提前或推遲畢業(yè),甚至允許中途中斷學(xué)業(yè),在條件允許時(shí)再繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。為滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，還應(yīng)該加大選修課的比例，推行雙學(xué)位、雙專業(yè)。高校間推行互認(rèn)學(xué)分制，學(xué)生只有跨校選修課程，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外,還要加強(qiáng)擇業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)。目前高校學(xué)生的就業(yè)體制多為學(xué)校和政府推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇,高校有責(zé)任主動(dòng)為學(xué)生的就業(yè)提供各種服務(wù)。為此,除了提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量這個(gè)基礎(chǔ)性工作之外,還必須加強(qiáng)就業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo),讓學(xué)生從心理上適應(yīng)將要面對(duì)的社會(huì),正確評(píng)價(jià)自己,了解人才市場(chǎng)的動(dòng)態(tài),從而在畢業(yè)后盡快走上工作崗位,提高學(xué)生的就業(yè)率。在注重期末考試成績(jī)的同時(shí)，更注重平時(shí)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過技能大賽和社會(huì)實(shí)踐來獲得學(xué)分。鼓勵(lì)在某些方面突出的奇才，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造合適的條件。檢查學(xué)生知識(shí)的方法由原來的單一閉卷考試改為開卷、半開卷、口試、論文、實(shí)踐操作等多種形式相結(jié)合?？荚嚪绞蕉鄻踊?、個(gè)性化，增加主觀題的比例，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。自我評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程評(píng)價(jià)與發(fā)展評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

高等學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新必須發(fā)揮全學(xué)校的集體力量，以人為本，關(guān)心人、尊重人、激勵(lì)人、發(fā)展人，讓每個(gè)人的潛能都得到充分發(fā)揮，創(chuàng)造寬松和諧的大學(xué)氛圍，激發(fā)每個(gè)人的創(chuàng)造力，使師生教學(xué)相長(zhǎng)，全面提高管理人員的素質(zhì)，探索和研究高校所承擔(dān)的教育任務(wù)和發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造獨(dú)特的辦學(xué)理念，保證高校管理創(chuàng)新的積極開展，促進(jìn)我國高等教育的健康發(fā)展。

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