劉 彪

（廣西師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 南寧 530001）

[特約論稿]

中國(guó)—東盟背景下廣西高校英語(yǔ)專業(yè)翻譯教材編寫的探討

劉 彪

（廣西師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 南寧 530001）

翻譯教材是教學(xué)之本和知識(shí)之源，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和教育下一代的神圣使命。在翻譯教材不斷完善的同時(shí)，也存在不可忽視的問(wèn)題。文章以中國(guó)—東盟為背景，探討廣西高校英語(yǔ)專業(yè)翻譯教材編寫過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題，指出在翻譯教材編寫過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到翻譯教材的針對(duì)性、實(shí)用性和時(shí)效性，以便更好地滿足教師和學(xué)生對(duì)教材的要求與期望。

中國(guó)—東盟；翻譯教材編寫；針對(duì)性；實(shí)用性；時(shí)效性

一、英語(yǔ)專業(yè)翻譯教材編寫現(xiàn)狀分析

隨著翻譯學(xué)科的發(fā)展和對(duì)翻譯重視程度的不斷提高，作為翻譯教學(xué)的媒介，翻譯教材建設(shè)也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。如今，國(guó)內(nèi)出版的正式翻譯教材數(shù)量繁多、種類齊全，其中受到各高校青睞的教材主要有：《英漢翻譯教程》(張培基等，1980)、《英漢與漢英翻譯教程》(柯平，1993)、《 實(shí)用翻譯教程》 (馮慶華，1997)、《 漢英翻譯基礎(chǔ)》(陳宏薇，1998)等。這些教材在不同的時(shí)期為翻譯人才的培養(yǎng)作出了突出的貢獻(xiàn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步、學(xué)科的發(fā)展，這些教程中的大量例句選材以及介紹翻譯技巧的方法已與當(dāng)前社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，不足以反映時(shí)代要求。同時(shí)，翻譯理論也沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐。穆雷在《中國(guó)翻譯教學(xué)》一書中寫道，“幾乎所有的翻譯課教師對(duì)現(xiàn)有教材狀況表示不滿。他們認(rèn)為，統(tǒng)編教材內(nèi)容和譯例不夠多樣；新出版的教材種類繁多，五花八門，各具特色，令人難以選擇；不容易找到適合學(xué)生要求、緊密聯(lián)系實(shí)際的翻譯教材；缺乏譯文規(guī)范、難度由淺入深的系統(tǒng)練習(xí)材料等”。張美芳教授在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，教師們普遍不滿意現(xiàn)有的翻譯教材：在99人中，有9人認(rèn)為目前沒(méi)有一本教材兼有多種優(yōu)點(diǎn)或較為令人滿意的；42人認(rèn)為翻譯教材中的理論部分最不盡如人意；29人指出教材零散、雜亂、多而濫。還有人批評(píng)教材中的編寫體系與材料內(nèi)容陳舊，形式單一，相對(duì)重視雙語(yǔ)在詞法和句法上的對(duì)比等。

廣西高校英語(yǔ)專業(yè)所使用的翻譯教材也不可避免地存在相似的問(wèn)題。然而，近年來(lái)雖然廣西在翻譯方面的研究已經(jīng)取得了很大成就，但研究的主要方向傾向于翻譯理論，關(guān)于翻譯教材編寫方面的研究較少。鑒于此，筆者認(rèn)為，對(duì)于廣西高校英語(yǔ)專業(yè)翻譯教材編寫改革的研究應(yīng)該予以足夠的重視。因此，論文以中國(guó)—東盟為背景，探討廣西高校英語(yǔ)專業(yè)翻譯教材編寫過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題，指出在翻譯教材編寫過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到翻譯教材的針對(duì)性、實(shí)用性和時(shí)效性，以便更好地滿足教師和學(xué)生對(duì)教材的要求與期望。

二、關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)翻譯教材編寫的若干思考

（一）針對(duì)性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，中國(guó)與東盟的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系不斷加強(qiáng)。從2004年開(kāi)始，中國(guó)—東盟博覽會(huì)每年秋季在廣西南寧舉行，在促進(jìn)國(guó)家間交流與發(fā)展的同時(shí)，也為廣西的進(jìn)一步發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，但也帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從各國(guó)參展商反饋回來(lái)的信息可以了解到，由于我們的外語(yǔ)翻譯人員水平參差不齊，一些志愿者的翻譯工作并不能讓外商滿意。隨著中國(guó)東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)進(jìn)程不斷加快，發(fā)展所需的外語(yǔ)翻譯人力資源就越來(lái)越顯得重要了。因此，翻譯人才的培養(yǎng)成為廣西高校英語(yǔ)專業(yè)的重點(diǎn)。同時(shí)，翻譯教材的編寫也應(yīng)引起業(yè)內(nèi)人士的足夠重視，因?yàn)楹玫姆g教材對(duì)培養(yǎng)合格的翻譯人才起著重要的作用，以及廣西高校學(xué)生當(dāng)中，少數(shù)民族學(xué)生所占比重比較大，所以在翻譯教材內(nèi)容選擇上也應(yīng)具有一定的針對(duì)性。

針對(duì)上述情況，筆者認(rèn)為，廣西高校英語(yǔ)專業(yè)翻譯教材編寫應(yīng)考慮到廣西自身的特色，尤其在中國(guó)—東盟這個(gè)大的背景下，根據(jù)教學(xué)與廣西的發(fā)展實(shí)際，盡可能地把多種教材組合起來(lái)進(jìn)行優(yōu)化，在原來(lái)翻譯技巧講解的基礎(chǔ)上，增加商務(wù)翻譯、民俗民風(fēng)等實(shí)用文體翻譯技巧及相關(guān)翻譯理論，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)翻譯的能力，為廣西的進(jìn)一步發(fā)展輸送合格的翻譯人才。同時(shí)，翻譯教材的編寫必須以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度來(lái)選材和編撰。在廣西少數(shù)民族學(xué)生比較多，以廣西師范學(xué)院為例，2009級(jí)到2011級(jí)三個(gè)年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)本科生共計(jì)413人，其中少數(shù)民族人數(shù)共計(jì)105人，占總?cè)藬?shù)的25.42%，主要為壯族和瑤族學(xué)生，共92人，占總?cè)藬?shù)的22.27%，當(dāng)然也有少數(shù)回族、苗族、彝族學(xué)生。因此，教材在譯例選擇上應(yīng)具有一定的針對(duì)性，選入一些具有民族文化特色的內(nèi)容，一方面，可以吸引學(xué)生的興趣和提高翻譯學(xué)習(xí)的熱情；另一方面，可以為中國(guó)—東盟博覽會(huì)所需的翻譯服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，廣西少數(shù)民族獨(dú)特的習(xí)俗與節(jié)日，如壯族的三月三歌節(jié)、中元節(jié)，瑤族的盤王節(jié)、達(dá)努節(jié)，苗族的中元歌會(huì)等，廣西特色的景點(diǎn)等，選擇其中有典型性的文章，使學(xué)生在學(xué)習(xí)翻譯的同時(shí)進(jìn)一步了解廣西，并將美麗的廣西介紹給外商，讓廣西走向世界。

（二）實(shí)用性

現(xiàn)在高校使用的翻譯教材都是20世紀(jì)八九十年代編寫的，其重點(diǎn)為文學(xué)翻譯及社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)翻譯，特別是改革開(kāi)放前的翻譯教材，為了迎合當(dāng)時(shí)的政治形式，雖然拋棄了20世紀(jì)五六十年代的空洞口號(hào)式內(nèi)容，但仍有較強(qiáng)的政治色彩，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況。這樣的內(nèi)容在21世紀(jì)的今天，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)及今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)，顯然缺少實(shí)際意義。同時(shí)，翻譯教材中的譯例與練習(xí)都選自當(dāng)時(shí)的政治述語(yǔ)、著名人物的語(yǔ)錄以及文學(xué)名著，單句和長(zhǎng)句翻譯比較多，其中部分內(nèi)容對(duì)于今天的學(xué)生是難以理解的，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，不再適合作為課本中的典型譯例和練習(xí)。

現(xiàn)實(shí)中翻譯工作涉及廣泛，但如果翻譯教材的內(nèi)容都側(cè)重于文學(xué)翻譯和社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)翻譯，而對(duì)影視翻譯、新聞翻譯、經(jīng)貿(mào)翻譯、法律翻譯等其他翻譯分支涉及的少之又少的話，則不利于學(xué)生了解不同翻譯工作各自的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在日后的翻譯實(shí)踐中毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)可言，廣西高校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生正是面臨這一問(wèn)題。作為東盟博覽會(huì)志愿者，他們自身都有較高的翻譯水平，但是卻缺少對(duì)實(shí)務(wù)翻譯的了解，所以在具體翻譯過(guò)程中，表現(xiàn)不盡如人意。張美芳曾指出，“既然社會(huì)對(duì)翻譯的需求已從側(cè)重于文學(xué)翻譯和社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)翻譯轉(zhuǎn)向側(cè)重于實(shí)務(wù)性的翻譯，翻譯教材的重點(diǎn)也應(yīng)該轉(zhuǎn)移到實(shí)務(wù)翻譯方面來(lái)?！?/p>

因此，筆者認(rèn)為廣西高校英語(yǔ)專業(yè)翻譯教材在內(nèi)容與練習(xí)設(shè)計(jì)方面應(yīng)考慮到以下幾點(diǎn)：首先，翻譯應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)用性的原則，各種題材兼容并包，以實(shí)用文體為主，如經(jīng)貿(mào)、法律、科技等。這主要是考慮到本科畢業(yè)生如從事翻譯工作，主要是實(shí)用文體的翻譯，這也是廣西社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。所以，翻譯教材的編寫在選材方面，應(yīng)該改變只選文學(xué)素材的傳統(tǒng)做法。其次，翻譯教材練習(xí)還要以交際為目的，減少詞句為中心的內(nèi)容。在講授詞句翻譯的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加篇章翻譯和各類文體翻譯的內(nèi)容，讓學(xué)生以具體交際情況為背景，體會(huì)翻譯的特點(diǎn)以及翻譯的技巧和方法，從而使學(xué)生不會(huì)因?yàn)檩^多地注意詞句的翻譯技巧，而忽視了譯文的語(yǔ)篇性和交際性。同時(shí)，重視翻譯教材編寫的實(shí)用性，介紹學(xué)生身邊正在發(fā)生的事情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的翻譯興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。此外，現(xiàn)代翻譯理論認(rèn)為，文本類型決定翻譯策略的使用。多樣的文本可以使學(xué)生接觸到不同的翻譯策略，從而為學(xué)生將來(lái)翻譯不同的文體材料提供翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。翻譯理論的選擇不應(yīng)該僅為文學(xué)翻譯服務(wù)，更應(yīng)根據(jù)翻譯實(shí)踐的需求進(jìn)行調(diào)整，與翻譯教材的內(nèi)容以及翻譯練習(xí)相關(guān)聯(lián)。同時(shí)，對(duì)于節(jié)譯、改譯、編譯、摘譯等不同的翻譯類型也應(yīng)該予以重視，因?yàn)樵趯?shí)務(wù)翻譯中，這些類型的翻譯類型也非常常見(jiàn)。

當(dāng)然，我們不能因噎廢食，取消政治文學(xué)翻譯。只需要注重翻譯內(nèi)容的合理選擇，在選擇一些文學(xué)翻譯的同時(shí)，還要選擇一些實(shí)用應(yīng)用文來(lái)訓(xùn)練，以滿足新形勢(shì)下對(duì)翻譯人才的要求。

（三）時(shí)效性

現(xiàn)在翻譯教材普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是：內(nèi)容老化、信息過(guò)時(shí)。在內(nèi)容選擇上，一方面具有很強(qiáng)的政治色彩，多選擇各種政治文獻(xiàn)以及外交場(chǎng)合的發(fā)言及相關(guān)的演講，雖然對(duì)于了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況有一定的幫助，但是卻沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，與當(dāng)今的社會(huì)政治情況相距甚遠(yuǎn)，信息性和實(shí)用性不強(qiáng)。另一方面，許多選自當(dāng)時(shí)外文原版讀物的內(nèi)容為學(xué)生展現(xiàn)的是20世紀(jì)七八十年代英語(yǔ)國(guó)家的生活場(chǎng)景，以及一些名著內(nèi)容節(jié)選，而對(duì)于當(dāng)下的一些英語(yǔ)國(guó)家的文學(xué)引用甚少，不宜于學(xué)生了解當(dāng)代英語(yǔ)國(guó)家的現(xiàn)狀及其最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

翻譯教材是時(shí)代的產(chǎn)物，其目標(biāo)是為社會(huì)服務(wù)，因此，它也應(yīng)該隨著社會(huì)的變化而變化。雖然無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)總結(jié)出能使翻譯教材編寫達(dá)到理想水平的最優(yōu)化翻譯編寫體系，但應(yīng)該盡快著手對(duì)翻譯教材的編寫體系進(jìn)行研究，以便早日探究出理想的翻譯教材編寫體系，編寫出高水平的翻譯教材。

同時(shí)，翻譯理論在翻譯教材編寫過(guò)程中也應(yīng)該予以足夠的重視，翻譯理論也應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。翻譯理論在翻譯實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷完善和發(fā)展，尤其是近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外翻譯理論取得了舉世矚目的成就。我們不可否認(rèn)翻譯理論對(duì)翻譯實(shí)踐的指導(dǎo)作用，因此，翻譯教材中理論的選擇不應(yīng)該還只關(guān)注“信”、“達(dá)”、“雅”，不應(yīng)該僅關(guān)注于語(yǔ)篇內(nèi)容、修辭和結(jié)構(gòu)本身，而應(yīng)該更多地與當(dāng)前發(fā)展形式與社會(huì)需要相結(jié)合，為現(xiàn)在亟需的翻譯實(shí)踐提供指導(dǎo)。上文中曾提到，影視翻譯、新聞翻譯、經(jīng)貿(mào)翻譯、法律翻譯等近年來(lái)倍受關(guān)注，所以筆者認(rèn)為，與這些內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的翻譯理論也應(yīng)是翻譯教材介紹的重點(diǎn)內(nèi)容。比如弗米爾（HansVermeer）的目的論、霍斯·曼特瑞（J.H.Manttari）的翻譯行為理論和諾德（ChristianeNord）的功能加忠誠(chéng)理論，以及功能翻譯理論提出的文獻(xiàn)式翻譯和工具式翻譯等。這些理論對(duì)于具體實(shí)踐翻譯具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，能滿足時(shí)代的發(fā)展需要，所以應(yīng)受到教材編者的重視。因此，翻譯教材中的翻譯理論也應(yīng)與國(guó)內(nèi)外翻譯界的理論研究最新成果和翻譯技術(shù)的最新發(fā)展成果相結(jié)合，從而提高翻譯教材內(nèi)容和理論的時(shí)效性。

翻譯教材是教學(xué)之本和知識(shí)之源，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和教育下一代的神圣使命，因此，翻譯教材應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)區(qū)域的不同特色，在編寫過(guò)程中注重針對(duì)性、實(shí)用性和時(shí)效性的有機(jī)結(jié)合，使教師和學(xué)生能夠充分利用教材，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生翻譯水平的提高。

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1673-0046（ 2012）2-0001-02