彭紅娟 黎思毅

集體備課在眼科教學(xué)的應(yīng)用探討

彭紅娟 黎思毅

目的在的新的教育的形勢(shì)下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和眼科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。方法采用三階段集體備課方法。結(jié)果采用集體備課能提高眼科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。結(jié)論集體備課對(duì)提高眼科教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)行之有效的方法，值得推廣。

集體備課;眼科教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

眼科學(xué)知識(shí)更新快，內(nèi)容抽象深?yuàn)W，各章節(jié)知識(shí)交叉較多且前后聯(lián)系緊密，而在大學(xué)本科的課堂教學(xué)中少，時(shí)間短，內(nèi)容多，實(shí)踐性強(qiáng)，專業(yè)性強(qiáng)，臨床操作細(xì)膩，掌握相對(duì)困難［1］，所以很多學(xué)生存在畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣也不高，而與內(nèi)外、婦、兒相比，眼科學(xué)不被學(xué)生重視。但隨著社會(huì)的發(fā)展，眼科學(xué)日益成為一門極為重要的學(xué)科，眼球作為能直接觀察血管的器官，其重要性對(duì)內(nèi)科、外科等是不言而喻的。因此，在的新的教育形勢(shì)下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保證眼科學(xué)教學(xué)質(zhì)量是值得思考和探索的問(wèn)題，探討更好的教學(xué)模式一直是相關(guān)領(lǐng)域人員關(guān)注的焦點(diǎn)。由于每位教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平和資歷等存在差異，所以教學(xué)水平和教學(xué)效果也不盡相同，面對(duì)這一狀況，可開(kāi)展多渠道集體備課，以集中教師智慧和力量，解決教師個(gè)人難以解決的問(wèn)題，緩解醫(yī)療和教學(xué)人員不夠的矛盾，同時(shí)適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要提高教學(xué)質(zhì)量。

1 眼科教學(xué)集體備課方法

1.1 第一階段 在授課2～3個(gè)月前，授課教師向眼科教研室的所有人員收集典型的圖片、病歷、檢驗(yàn)及檢查結(jié)果等資料，同時(shí)授課老師在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，以人民衛(wèi)生出版社出版的第七版《眼科學(xué)》為依據(jù)，制作多媒體課件及教案。

1.2 第二階段 在授課1月前組織眼科教研室人員及邀請(qǐng)擬授課班對(duì)象的3～4學(xué)生集體參與備課。先由授課老師用5 min時(shí)間介紹教案:目的與要求(掌握、熟悉、了解);教材內(nèi)容的取舍、新進(jìn)展的補(bǔ)充;基本內(nèi)容、教學(xué)手段、時(shí)間安排;重點(diǎn)和難點(diǎn)需要解決的問(wèn)題授課老師進(jìn)行30 min左右的課件試講并進(jìn)行幻燈片演示。演示完后依據(jù)試講的內(nèi)容發(fā)問(wèn)卷調(diào)查給學(xué)生(內(nèi)容主要是課堂內(nèi)容的理解情況、教師教學(xué)方法存在的缺陷、需要改進(jìn)的地方等)。由教學(xué)秘書(shū)記錄試講情況。參加人員對(duì)設(shè)計(jì)方案、課件、試講等情況進(jìn)行討論、質(zhì)疑、交流、提出問(wèn)題、完善，授課老師對(duì)討論的內(nèi)容、意見(jiàn)、建議、學(xué)生的反應(yīng)詳細(xì)記錄。

1.3 第三階段 在集體備課后，授課老師根據(jù)記錄的意見(jiàn)、建議完善課件、授課方案等，并寫(xiě)好講稿交給教研室修改。

眼科教學(xué)集體備課的效果自前年開(kāi)始實(shí)施集體備課以來(lái)，學(xué)生普遍反應(yīng)能較好掌握授課內(nèi)容，通過(guò)上課能更好理解教材，學(xué)生學(xué)習(xí)眼科學(xué)的興趣提高，理論考核的成績(jī)普遍提高，與以往未采用集體備課相比，教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)的教學(xué)質(zhì)量明顯提高，其反應(yīng)由不同資質(zhì)的教師授課的教學(xué)質(zhì)量差別明顯減少。

2 集體備課對(duì)眼科學(xué)教學(xué)的意義

2.1 由于教師年資、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)存在差異，教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，各有所長(zhǎng)，在講授同一內(nèi)容時(shí)所收到的效果也有較大差異。通過(guò)集體備課，可增進(jìn)教師間的交流，促使青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能充分發(fā)揮骨干教師和高職稱教師等優(yōu)質(zhì)資源的輻射功能，為青年教師的成長(zhǎng)提供平臺(tái)，是青年教師成長(zhǎng)的基地和搖籃;開(kāi)展課程集體備課，能督促教師加強(qiáng)對(duì)教材教法的研究，引領(lǐng)青年教師盡快熟悉教育教學(xué)規(guī)律，集中每一名教師的教學(xué)智慧，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，是促進(jìn)教師素質(zhì)共同提高的必由之路集體備課能夠較好地起到交流、溝通和協(xié)調(diào)的作用。同時(shí)，青年教師對(duì)學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題的把握，也能激勵(lì)老教師學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而彌補(bǔ)教師個(gè)人備課的片面性和局限性，提高整體教學(xué)水需要教師發(fā)揮集體智慧，共同設(shè)計(jì)科學(xué)問(wèn)題，并根據(jù)教學(xué)效果不斷改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)作。

2.2 集體備課能聚集教師的集體智慧，實(shí)現(xiàn)智慧和資源的共享，尤其通過(guò)集體備課組建設(shè)的形式來(lái)加強(qiáng)眼科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，全面優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的整體。通過(guò)集體備課活動(dòng)，增進(jìn)教師之間的相互了解，創(chuàng)造一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，開(kāi)發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源。集體備課一方面它可以集中大家的智慧提高教學(xué)質(zhì)量;另一方面，也可以把現(xiàn)代教育理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，營(yíng)造了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、集思廣益的良好氛圍教學(xué)活動(dòng)［2］。集體備課可以讓單一行為的教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)鮮活的局面。集體備課能使教師在溝通、交流、研究、討論中對(duì)備課思想、資源、技術(shù)、方案進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再補(bǔ)充、再創(chuàng)造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)智慧碰撞和資源共享，實(shí)現(xiàn)教師間的傳、幫、帶和整體業(yè)務(wù)水平。開(kāi)展多渠道的集體備課，分工合作，集思廣益，無(wú)疑是當(dāng)前解決問(wèn)題的有效途徑，教師集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位教師備課過(guò)程中的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能不斷提高教學(xué)的整體水平，集體備課是教師合作研討和培養(yǎng)教師的一種有效形式。

3 眼科教學(xué)集體備課需要注意的問(wèn)題

3.1 集體備課時(shí)除了教研室的人員參與外，必須有學(xué)生參與。學(xué)生是教學(xué)授課的對(duì)象，所有的教學(xué)活動(dòng)目的都是為了讓學(xué)生能掌握眼科學(xué)大綱的內(nèi)容，對(duì)眼科學(xué)常見(jiàn)病能有一定的理解，為將來(lái)培養(yǎng)一名合格的醫(yī)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在集體備課時(shí)的反應(yīng)最能體現(xiàn)授課存在的問(wèn)題，教師最應(yīng)該在哪方面提高，他們提出的問(wèn)題對(duì)于完善教學(xué)有著不可替代的作用。

3.2 集體備課是以教研室為單位，在研讀教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，共同討論某一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方式和方法等，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的過(guò)程，但開(kāi)展集體備課并不是取消個(gè)體備課，個(gè)體備課是集體備課的前提和基礎(chǔ)，每位教師在參加集體備課前都要做好充分的準(zhǔn)備:熟悉內(nèi)容，鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，做好發(fā)言準(zhǔn)備等，對(duì)備課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所做的思考以及心得體會(huì)也應(yīng)記錄下來(lái)，以便與同行探討。集體備課是對(duì)個(gè)體備課的提升和完善，集體備課不能代替?zhèn)€體備課。

3.3 教師對(duì)集體備課所提的建議不能采用拿來(lái)主義的態(tài)度，不能機(jī)械照搬集體備課的內(nèi)容，須對(duì)集體備課提出的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考、探索，結(jié)合個(gè)人的特色、風(fēng)格，加以完善。授課結(jié)束后，教師對(duì)集體備課的效果需要進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，對(duì)集體備課可能出現(xiàn)的缺點(diǎn)進(jìn)一步修改、完善。

［1］何為民，鄧應(yīng)平.我國(guó)眼科學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀與展望.國(guó)際眼科雜志，2007，7(3):854.

［2］王寒峰，鄭玉建.我國(guó)研究生創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐.醫(yī)學(xué)教育探索，2009，8(1):100-103.

524001 湛江，廣東醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院眼科(彭紅娟)，血管外科(黎思毅)

總之，集體備課對(duì)提高眼科教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)行之有效的方法，值得推廣。