◆王秀江 鄭亞男

(中國兒童中心教育活動部;北京匯文中學(xué))

借助政治課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

◆王秀江 鄭亞男

(中國兒童中心教育活動部;北京匯文中學(xué))

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下政治課的課堂教學(xué)設(shè)計

所謂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，可理解為運用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)一種探究、討論的教學(xué)情境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以解決問題為中心主動參與教學(xué)過程。

1．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的政治課教學(xué)目標(biāo)可從知識能力和情感素質(zhì)兩方面設(shè)定:前者是要拓寬學(xué)生的知識視界，培養(yǎng)學(xué)生對各種學(xué)習(xí)資源的獲取、整合以及分析思考的能力，訓(xùn)練學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生對現(xiàn)實生活的理解和思考能力;情感目標(biāo)則立足于增強(qiáng)學(xué)生將獨立探究與群體合作有機(jī)協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動關(guān)注社會生活，積極參與社會建設(shè)和改造的責(zé)任感。

2．學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計

選擇與學(xué)生日常生活經(jīng)驗有關(guān)的問題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下收集資料、分析資料、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、表達(dá)想法、交流觀點。這些學(xué)習(xí)任務(wù)主要貫穿于備課與課堂教學(xué)兩個環(huán)節(jié)中。

首先，鼓勵學(xué)生積極參與備課，教師可在網(wǎng)上發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)及相關(guān)預(yù)備知識，以便學(xué)生在課前了解學(xué)習(xí)要求、知識的重難點，在參與教師的備課時就能有一個明確的思路和方向，預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問可通過E－mail傳達(dá)給教師。學(xué)生參與備課的形式可有如下兩種:

網(wǎng)上練習(xí):圍繞基本概念、原理的理解及其實際應(yīng)用設(shè)計練習(xí)題，學(xué)生可以隨時上網(wǎng)通過練習(xí)來思考、探討和發(fā)現(xiàn)問題，獲得對概念、原理及其與事實聯(lián)系的較深刻理解和利用規(guī)律解決問題的思路和方法。

網(wǎng)上討論:將社會生活熱點與知識點結(jié)合起來，為學(xué)生提供交流觀點、發(fā)表評論的公開論壇。學(xué)生可以隨時進(jìn)入討論區(qū)，表達(dá)個人想法并瀏覽、評價其他各種觀點，可提出更深入的討論題，使討論的層面得以擴(kuò)充和深入;網(wǎng)上討論過程中教師雖不干涉，但要起到正確引導(dǎo)的作用，具體說，就是應(yīng)提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思考和討論;提供相關(guān)的知識信息;設(shè)法深化討論以加深學(xué)生對知識的理解;要啟發(fā)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題，獨立的完善或糾正自己的觀點。

其次，在課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體課件，創(chuàng)造生動、活潑的教學(xué)情境，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生分析、探究知識原理，理解知識的實際應(yīng)用。將學(xué)生在預(yù)習(xí)時提出的共性問題，包括從網(wǎng)上討論中整理出的爭議性問題重現(xiàn)課堂，供學(xué)生思考、討論，并給予正確的引導(dǎo)和必要的澄清，促進(jìn)學(xué)生對知識原理的理解。

3．學(xué)習(xí)組織形式的設(shè)計

與傳統(tǒng)的班級群體學(xué)習(xí)不同，小組學(xué)習(xí)應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)先選擇。成員間可以共享各自在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息，可以圍繞特定的論題交流個人觀點。與班級群體學(xué)習(xí)和個體學(xué)習(xí)相比，小組合作學(xué)習(xí)使教學(xué)交流的范圍擴(kuò)大為師生、生生之間的多向交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自我控制力，有利于形成同學(xué)間競爭與合作有機(jī)統(tǒng)一的和諧關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生人際交往能力和社會情感的發(fā)展。

行為均分為（3.80±0.80）分，最低為 1 分，最高為5分。單因素分析顯示，科室、“是否主動了解疫苗相關(guān)知識”與疫苗及安全接種行為不同有關(guān)（Z=-4.242，P＜0.01；H=-2.029， P＜0.01）。Logistic 回歸分析顯示，無任何自變量進(jìn)入行為分組的回歸方程。

二、政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點

通過介紹網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)概況，可發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式有如下特點，而這些特點對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神來說是很有針對性的。

1．學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化

概念、原理和規(guī)律被滲透到或轉(zhuǎn)化為各種與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的有價值的問題，在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題。

2．學(xué)習(xí)過程探究化

學(xué)生主動獲取教學(xué)資源，圍繞問題進(jìn)行獨立思考或小組交流，網(wǎng)上討論公開化、自由化，學(xué)生通過聽講、閱讀、觀察、調(diào)查、討論等途徑來主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，嘗試解釋或解決問題，從而建立理論知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，同時在學(xué)習(xí)過程中形成主動探究知識的態(tài)度和方法。

3．學(xué)習(xí)形式網(wǎng)絡(luò)化

改變傳統(tǒng)的“唯書是從”的教學(xué)狀況，讓網(wǎng)絡(luò)參與到包括備課、課堂教學(xué)及課后復(fù)習(xí)三個環(huán)節(jié)在內(nèi)的完整的教學(xué)過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識的能力和習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生在特定的教學(xué)情境下，經(jīng)過教師的組織和引導(dǎo)，借助同學(xué)的合作，主動探究和獲取知識。

應(yīng)該指出的是，以學(xué)為中心的主體化教學(xué)模式并不排斥教師的指導(dǎo)作用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)只是一種教學(xué)輔助工具，面對極其豐富的信息資源，教師在篩選、整合和引導(dǎo)學(xué)生接受知識信息方面的指導(dǎo)作用特顯得非常重要，而教師的備課工作、教學(xué)組織工作在這種教學(xué)模式下都大大增加，教師要熟練地掌握探究式的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這要求教師的知識儲備要適時更新和不斷擴(kuò)大，努力提高自身的綜合知識素質(zhì)，其自身首先應(yīng)具備真正的科學(xué)精神。

三、政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點

政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的這種特色模式，對于有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神有著很明顯的優(yōu)勢。

1．培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的思維能力

多角度、多層次的信息刺激，強(qiáng)化了學(xué)生對知識的記憶和理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的思維能力。政治課有許多概念原理需要學(xué)生理解、記憶，讓學(xué)生覺得有一定難度;似是而非的概念又使學(xué)生難于清楚地辨析。若充分利用網(wǎng)絡(luò)交流和多媒體課件，可將學(xué)生的眼、耳、手、腦等感官充分調(diào)動起來，讓學(xué)生可以直觀、自主、深入地理解各個知識點，從局部分析知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，再到全局綜合，便于學(xué)生形成一個縝密的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對所學(xué)知識更容易記憶、理解、掌握。在學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識后，教師適時加以講解點撥，可以促使學(xué)生對事物的認(rèn)識由感性上升到理性，從了解事物現(xiàn)象到認(rèn)識事物本質(zhì)，因此有效培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合的思維能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生的實踐參與意識和交流、表達(dá)能力

政治課缺少實驗和實習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式可以為學(xué)生提供一個主動參與教學(xué)活動的機(jī)會。教師在備課中可針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的授課內(nèi)容和問題，學(xué)生根據(jù)自己的接受能力及興趣，選擇相應(yīng)的內(nèi)容和問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這會使不同層次的學(xué)生均能參與教學(xué)過程，讓他們各有所學(xué)，各有所得。更重要的是，這種學(xué)習(xí)過程提高了學(xué)生的信息化意識，激發(fā)了學(xué)生的好奇心、進(jìn)取心和求知欲，擴(kuò)大了學(xué)生的知識視野，使學(xué)生學(xué)到了更多有利于創(chuàng)新的科學(xué)知識，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。3．有利于營造寬松、民主的教學(xué)氛圍，這是科學(xué)教學(xué)、科學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)延長了課堂教學(xué)的過程，教師鼓勵學(xué)生課前準(zhǔn)備、課上參與、課后自主，師生間相互反饋、同學(xué)間彼此溝通，交流觀點，從而改變了課堂格局。網(wǎng)絡(luò)的自由、公開和互動為學(xué)生提供了更為開放的思考、探究和交流的空間，凡是積極參與、努力思考、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)參與都得到鼓勵和尊重，遇到疑難問題時，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度地去思考，盡可能把問題留給學(xué)生自己去解決，教師以平等的商討的態(tài)度參與、引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由灌輸型、傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃?，充分實現(xiàn)了教學(xué)民主。

政治課在課堂教學(xué)方面進(jìn)行了很多新的探索，而充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來豐富課堂教學(xué)，這將是政治課教學(xué)改革的一個主要方向。雖然網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)不可避免的帶有松散性、不確定性和難掌控性，但與班級教學(xué)模式相結(jié)合的這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)值得探討和嘗試，在實踐中會逐步促進(jìn)課堂教學(xué)的完善，必將對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。