◆倪海云

(江蘇省泗陽縣眾興鎮(zhèn)中心小學(xué))

讓信息技術(shù)成為語文教學(xué)的助推劑

◆倪海云

(江蘇省泗陽縣眾興鎮(zhèn)中心小學(xué))

計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。當(dāng)前課堂教學(xué)面臨著重大變革，信息技術(shù)改變著教育和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力，將成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。

現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用為小學(xué)語文注入了新活力，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障?，F(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也是教師用來獲取知識、傳授知識、運(yùn)用知識的媒介。

一、全面拓展教學(xué)空間

語文學(xué)科是一個綜合性極強(qiáng)的學(xué)科。比如，《小動物過冬》《變色龍》等講的是動物的世界;《植物媽媽》講的是種子的傳播;《訪環(huán)保專家方博士》講的是環(huán)境的保護(hù);《三顧茅廬》《司馬遷發(fā)憤寫史記》《負(fù)荊請罪》講的是歷史故事。正因為語文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的融合具有得天獨厚的優(yōu)勢。語文教學(xué)可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息資源，把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學(xué)的空間。再如，《煙臺的海》一課，課文描述的是煙臺的海一年四季不同景觀，其實，煙臺的海遠(yuǎn)不止書中描繪的一種情景，教師備課時通過豐富的網(wǎng)上資源，增加自己的知識儲備，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，寓知識性、趣味性于一體，增強(qiáng)師生之間交互性和教學(xué)的趣味性。

依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料，獲取新知。將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實到現(xiàn)行語文教材中。學(xué)完《所見》一課后，可引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上查找?guī)资酌鑼憙和墓旁?，用自己喜歡的方式去自學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、擴(kuò)大課堂教學(xué)容量提供了廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

二、全面優(yōu)化教學(xué)過程

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會明顯提高。在語文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景。在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動，立體感更強(qiáng)，可以極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《煙臺的?！芬徽n，作者在課文第二自然段描寫冬天海的樣子及海浪驚濤拍岸的響聲，“海浪越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都顫動起來?！苯處熢诮虒W(xué)中，可借助錄音讓學(xué)生感受海潮來時浪涌岸灘、洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄象，讓學(xué)生感受海浪來時如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動了學(xué)生視聽感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

2．突破難點，訓(xùn)練思維

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就像是一個圓的中心，一切教學(xué)活動都應(yīng)緊緊圍繞圓心進(jìn)行。只有認(rèn)真研究并確立有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，才能達(dá)到解決重點、突破難點的目的。小學(xué)語文第九冊《推敲》，課文主要寫賈島去拜訪一個朋友，但沒有見到，夜晚美好的情景激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感，于是他作詩相贈。教學(xué)中，請同學(xué)們閱讀課文，根據(jù)圖畫找出文中相關(guān)的語句，用多媒體展示出來，集體討論交流。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

3．感知語言，培養(yǎng)語感

語言文字的訓(xùn)練的重點是語感，而語感訓(xùn)練的關(guān)鍵在于將文字轉(zhuǎn)化為生動可感的形象?，F(xiàn)代信息育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，就可以激活學(xué)生的形象思維，使抽象的東西變成具體形象的東西，將作者的語言轉(zhuǎn)化為活生生的人或事，在學(xué)生頭腦中“活”起來，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，理解內(nèi)容深層意蘊(yùn)，把握字里行間點點情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。如《草原》一文，老舍對他初入草原的印象是這樣的:“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，草地是綠的，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔和，就像只有綠色渲染，不用墨線勾勒的那樣，到處翠色欲流，輕輕流入天際?！睂τ谶@段學(xué)生沒有感性認(rèn)識，憑學(xué)生的一般生活經(jīng)驗很難有廣闊遼原之感。此時可通過畫面的拉近、拉遠(yuǎn)，讓學(xué)生比較、觀察、體會，反復(fù)吟誦畫面的句子，在視覺記憶和聽覺記憶活動中，讓學(xué)生感受草原的遼闊、深遠(yuǎn)，產(chǎn)生明快、愉悅的情感。

4．誘發(fā)美感，滲透美育

小學(xué)語文課本中有許多優(yōu)秀文章，如《草原》《九寨溝》《黃山奇松》等展現(xiàn)自然美的課文，詩情畫意是一大特色。教者可借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，讓學(xué)生體會草原一碧千里的的壯觀，九寨溝奇異繽紛的美妙，再加上優(yōu)美的樂曲，教師聲情并茂地講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教材內(nèi)容，憑借想象因素，讓學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，起到了無可估量的作用。

三、自主建構(gòu)學(xué)習(xí)方式

1．借助網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生主動獲取知識

在《拉薩的天空》一課的識字教學(xué)中，在計算機(jī)上為這課的9個生字建立了資料庫，每個生字都設(shè)置按鈕，有字音、筆順、字義、詞語、趣味識字等內(nèi)容，學(xué)生只要一點按鈕，就可以自學(xué)到相關(guān)的知識。比如，當(dāng)學(xué)生按“茫”字趣味識字的按鈕時，畫面上就出現(xiàn)了“茫茫的草原”、“茫茫的雪地”、“茫茫的云?！钡犬嬅?，學(xué)生借助畫面就可以理解“茫”，“茫”就是廣大而無邊際的意思。讓學(xué)生利用資料庫進(jìn)行識字的過程，給了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，平等參與教學(xué)活動的機(jī)會，使每個學(xué)生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，得到心智的發(fā)展。

2．借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在人機(jī)互動中，通過與課文相關(guān)的文字資料、圖片，去認(rèn)識世界，可以充分調(diào)動學(xué)生的多種感官的相互作用，使學(xué)生的智力因素和非智力因素共同參與認(rèn)識過程，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，這種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義。比如，在學(xué)習(xí)生字的過程中，為學(xué)生設(shè)置漢字輸入的窗口，學(xué)生可以把自己喜歡的詞語、句子或不理解的字詞輸入到計算機(jī)中，利用IE瀏覽器上網(wǎng)查閱，這種方便快捷的學(xué)習(xí)方式，改變了“教”與“學(xué)”的方式，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，又提高了課堂教學(xué)的效果。

信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)融合有著獨特的魅力，但整合不等于混合，整合不等于簡單相加。要實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效滲透，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是我們要以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集，適當(dāng)選擇，把握時機(jī)，靈活運(yùn)用。

［1］魏雄鷹．中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例專題研究．浙江大學(xué)出版社．

［2］關(guān)達(dá)，梁建．現(xiàn)代教育教學(xué)理論．吉林教育出版社．

［3］馮奕競．現(xiàn)代教育技術(shù)．南京師范大學(xué)出版社．