安建立

(首都師范大學(xué)附屬中學(xué)永定分校，北京102308)

英語(yǔ)詞匯教學(xué)規(guī)律的探索與實(shí)踐

安建立

(首都師范大學(xué)附屬中學(xué)永定分校，北京102308)

英語(yǔ)詞匯教學(xué)要遵循聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力;遵循人的記憶規(guī)律，提高詞匯教學(xué)的效率;遵循英語(yǔ)構(gòu)詞規(guī)律，突破詞匯學(xué)習(xí)難點(diǎn);遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重強(qiáng)化語(yǔ)境教學(xué);遵循語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

詞匯;教學(xué);規(guī)律

詞匯是構(gòu)建語(yǔ)言的基礎(chǔ)，掌握詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明，詞匯教學(xué)是一項(xiàng)技巧性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，如果不注重對(duì)方法和規(guī)律的探索運(yùn)用，極容易造成簡(jiǎn)單教條。就學(xué)生而言，詞匯學(xué)習(xí)將成為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的障礙，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)詞匯教學(xué)要注重從教與學(xué)的一般規(guī)律入手，抓住主體和客體的特點(diǎn)，采取靈活有效的方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力

拼讀是中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的第一步，所以拼讀訓(xùn)練是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初步訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)給學(xué)生講解字母在單詞中的讀音規(guī)律和拼讀規(guī)則，讓學(xué)生按照一定的規(guī)律和規(guī)則去理解單詞的讀音，通過(guò)讀音幫助學(xué)生去記憶單詞。在單詞教學(xué)時(shí)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)”的訓(xùn)練，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力(invented spelling ability)。［1］首先通過(guò)教師領(lǐng)讀，結(jié)合播放錄音，讓學(xué)生先聽(tīng)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)去分析每個(gè)單詞的音素、音節(jié)和重音;然后，讓學(xué)生跟隨教師或錄音進(jìn)行跟讀。這樣才能從聽(tīng)的角度讓學(xué)生去理解和掌握詞匯，最終使學(xué)生具備聽(tīng)到讀音就會(huì)寫單詞的能力。

二、提高詞匯學(xué)習(xí)效率

大量詞匯難以掌握，是學(xué)生的通病，學(xué)生在詞匯掌握上往往事倍功半。因此，探討如何按照記憶規(guī)律進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)具有重要意義。綜合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，遵循記憶規(guī)律搞好英語(yǔ)詞匯教學(xué)可以從以下三方面入手：首先，“艾賓浩斯遺忘曲線”表明，在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)逐漸減慢，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間后，幾乎就不再遺忘，即遵循"先快后慢"的原則。對(duì)學(xué)生所要掌握的詞匯，在其被遺忘之前，就應(yīng)通過(guò)反復(fù)復(fù)習(xí)，進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練，從而獲得最佳的記憶效果。例如，在講解詞匯時(shí)，可在課堂上考查學(xué)生，使學(xué)生在注意力高度集中、神經(jīng)高度興奮的情況下，加強(qiáng)詞匯記憶的效果。其次，根據(jù)人的記憶規(guī)律，材料量越大，識(shí)記時(shí)間越長(zhǎng)，重現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容比例也隨之降低。［2］針對(duì)這一現(xiàn)象，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，先將學(xué)生需要掌握的詞匯進(jìn)行歸納和分類，把它們分為常用和冷僻兩大類，其中常用的詞匯只占全部詞匯的三分之一左右。對(duì)于常用詞匯要進(jìn)行精講，對(duì)學(xué)生要求要高，必須達(dá)到會(huì)認(rèn)、會(huì)聽(tīng)、會(huì)寫、會(huì)說(shuō)的程度。對(duì)于冷僻詞匯要少講或不講，主要靠學(xué)生自學(xué)完成，只要求學(xué)生掌握它們的發(fā)音、詞性、詞義和使用方面的問(wèn)題即可。這樣，詞匯教學(xué)的總量得到了縮減，需要學(xué)生記憶的信息有所側(cè)重，這樣有利于改善記憶效果。［3］最后，根據(jù)信息的輸入規(guī)律，采用多種媒體輸入的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶，比如通過(guò)視頻、音頻、圖片、模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境等方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)等多方面的刺激，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)欲望，提高對(duì)詞匯長(zhǎng)期記憶的效果。

三、遵循英語(yǔ)構(gòu)詞規(guī)律

由于英語(yǔ)詞匯量較大，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還得注重英語(yǔ)詞匯的內(nèi)在規(guī)律并對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。通過(guò)掌握詞匯的基本構(gòu)詞方法，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。英語(yǔ)單詞都是由詞根、前綴和后綴三個(gè)部分構(gòu)成，詞根是核心，詞綴是附件。詞根統(tǒng)領(lǐng)了相當(dāng)一部分單詞，在這一部分單詞中，每一個(gè)單詞的意義都是由詞根的意義決定。當(dāng)然在英語(yǔ)詞匯中還有其它一些構(gòu)詞法，教學(xué)中可以通過(guò)不同的構(gòu)詞方法，找出詞匯的規(guī)律，按照構(gòu)詞規(guī)律要求學(xué)生來(lái)理解記憶詞匯，從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯信息量。

四、實(shí)行語(yǔ)境教學(xué)

對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握還來(lái)自大量的閱讀，在特定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯是詞匯自然獲得的主要途徑。［4］因此，還可以通過(guò)營(yíng)造恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)，在語(yǔ)境設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)詞匯，在語(yǔ)境訓(xùn)練中掌握詞匯。例如，可以通過(guò)情景劇，讓學(xué)生通過(guò)扮演不同的角色，最大限度地應(yīng)用所學(xué)單詞、短語(yǔ)、句型進(jìn)行對(duì)話和互相合作，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力來(lái)加強(qiáng)他們對(duì)詞匯的掌握。通過(guò)詞語(yǔ)在特定環(huán)境中的應(yīng)用，可以使學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解掌握詞義及其真正的用法。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。新的課程理念同樣也指出：英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、技能進(jìn)行交際的能力。而詞匯掌握程度對(duì)這種能力的形成是十分重要的。詞匯是語(yǔ)言的基本要素，對(duì)詞匯的掌握和應(yīng)用最終還得回到語(yǔ)言當(dāng)中去。因此，在詞匯學(xué)習(xí)的拼讀、認(rèn)識(shí)和掌握的各個(gè)階段，教學(xué)實(shí)施過(guò)程都應(yīng)該回歸到語(yǔ)言的運(yùn)用當(dāng)中去，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)和掌握詞匯，潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的掌握和應(yīng)用。教學(xué)中從學(xué)生需要掌握的詞匯入手，模擬符合生活實(shí)際的教學(xué)情境，給學(xué)生提供一個(gè)應(yīng)用詞匯的動(dòng)口、動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的目地。

［1］汪榕培，盧曉娟.英語(yǔ)詞匯學(xué)教程 (A Survey of English Lexicology)［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2005.

［2］肖靜，徐藝文.有效記憶英語(yǔ)詞匯的三要素［J］.青年科學(xué)，2009，(04).

［3］李秀霞.中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的藝術(shù)［J］.教育教學(xué)論壇，2011，(02).

［4］顧英玲.電大英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法探討［J］.成才之路，2008，(12).

The Exploration and Practice of Teaching English Vocabulary

AN Jian-li
(The High School Attached to Capital Normal University Yongding Campus，Beijing 102308)

In the teaching of vocabulary，we should put priority to the reading and speaking of the vocabulary to enhance students’spelling ability.In order to improve the efficiency of the teaching，the memory rules should be taken into consideration.Thus，the teaching of vocabulary should be in accordance with students’cognitive ability.To break the memory barrier of memorizing words，we can impart students the knowledge of word formation，while to make the teaching more effective，we should put emphasis on students’use of language in context.

vocabulary;teaching;rules

G623.31

A

1008-8156(2012)01-0079-02

2012-02-20

2012-03-01

安建立(1975-)，男，河北無(wú)極人，首都師范大學(xué)附屬中學(xué)永定分校中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：中學(xué)教育教學(xué)方法。