◆周 晗

(江蘇省泰州市少年宮)

少年宮聲樂教學(xué)進(jìn)行到最后的結(jié)課環(huán)節(jié)時，教學(xué)已基本完成任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)，形成效果。此時，老師們最常用的方法是對今天學(xué)習(xí)的知識技能進(jìn)行歸納小結(jié)，布置課后練習(xí)。而校內(nèi)音樂課結(jié)課前形式豐富的教學(xué)拓展，有效提升了教學(xué)效果。少年宮的聲樂課，教師同樣可以借鑒一些做法，實(shí)施一些策略，針對校外教育的特點(diǎn)、緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容、留意教學(xué)進(jìn)程、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計一個富有創(chuàng)意、具有實(shí)效的教學(xué)拓展，往往會產(chǎn)生意想不到的點(diǎn)睛效果，為本節(jié)課畫上一個圓滿的句號。

一、表演展示式拓展

校外課堂是一個鼓勵學(xué)生自主發(fā)展、張揚(yáng)個性的開放式課堂，表演展示則是讓學(xué)生表現(xiàn)自我、鍛煉才能、提高心理素質(zhì)的有效方式。展示環(huán)節(jié)可以貫穿于教學(xué)始終，尤其在結(jié)課前，此時的學(xué)生經(jīng)過積累，具備了一定的展示能力?？梢宰屗麄兠鎸蠋煛⑼榛蚣议L進(jìn)行表演展示，既對當(dāng)天的學(xué)習(xí)成果做檢驗(yàn)，又能從觀眾們的評價中有所收獲，認(rèn)可中得到滿足，激發(fā)他們更加嚴(yán)格要求自我的信心和繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。展示形式可因人而異，集體展示、小組展示或個人展示。對于獨(dú)立展示缺乏勇氣的學(xué)生，可以參與集體展示，通過同伴間的相互鼓勵、支持，幫助他們消除心理障礙、增加勇氣。

二、綜合滲透式拓展

學(xué)習(xí)聲樂不僅讓學(xué)生掌握發(fā)聲技巧、提高歌唱能力，學(xué)生的音樂綜合能力也在聲樂學(xué)習(xí)的過程中得到鍛煉，如表演能力、視唱能力、咬字吐字能力、合唱能力、音準(zhǔn)節(jié)奏能力等。當(dāng)一節(jié)課臨近結(jié)束時，不妨讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)方式:說一則繞口令練習(xí)，既有趣又能鍛煉學(xué)生的口齒，幫助他們形成良好的咬字吐字習(xí)慣;表演一曲律動，讓學(xué)生在歌唱表演時，舉手投足之間更具美感;來一段卡農(nóng)練習(xí)，為學(xué)生的合唱聲部訓(xùn)練奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)……作曲接龍、節(jié)奏兒歌、旋律視唱等音樂素質(zhì)訓(xùn)練都可以將結(jié)課前的短短時間巧妙利用起來，使課堂更加活躍起來。

三、賞析延伸式拓展

賞析作品是聲樂教學(xué)中的一個不可缺少的輔助手段。學(xué)生只有深刻地理解作品，對歌曲中音樂形象產(chǎn)生情感共鳴，才能聲情并茂的將歌曲深刻細(xì)膩地表達(dá)出來。一首歌曲學(xué)生會唱了，圍繞這首歌曲，可進(jìn)行更深層次的拓展，如該作品詞曲作者其他作品的欣賞;作品所在民族或區(qū)域相關(guān)作品的賞析;同一首歌曲多形式演繹等。帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略不同特色的音樂風(fēng)格，通過樂曲的欣賞和教師啟迪，激發(fā)學(xué)生更深層次的體驗(yàn)、感受、想象，開啟智慧、陶冶心靈、提升了審美情趣。

四、設(shè)疑討論式拓展

“這首歌曲可以怎么處理?有什么更好的表現(xiàn)形式?”臨近結(jié)課，教師提出此類問題，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和能力，借助各自的理解與想象，更進(jìn)一步地體驗(yàn)歌曲，讓學(xué)生從不同的角度發(fā)散性的思考問題，自由討論，大膽表達(dá)，尋求解決問題的不同答案。這種拓展方式有利于激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想，更加深刻的理解歌曲的內(nèi)涵，增強(qiáng)了音樂感受力和鑒賞能力，提高了學(xué)生的音樂修養(yǎng)。同時，問題還可以作為作業(yè)，讓學(xué)生課后查找相關(guān)資料，下節(jié)課和老師、同學(xué)共同探討、交流，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。

教學(xué)拓展能否有效地延伸課堂教學(xué)、提高教學(xué)效果，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，巧妙設(shè)計，把握好運(yùn)用的策略，不能成為游離于教學(xué)目標(biāo)以外的“畫蛇添足”。

1.生本性

以生為本、重視學(xué)生的主體地位，這是老師都明白的道理，但有時師生關(guān)系仍然處于老師教學(xué)生學(xué)的被動態(tài)勢。雖然教師做了充足的課前準(zhǔn)備，課件精美，多媒體視聽效果很棒，但當(dāng)我們在實(shí)施教學(xué)拓展時，學(xué)生并沒有如預(yù)期所想的那樣興致盎然的參與到活動中來，那老師不如停下腳步，與其無法牽動學(xué)生的思想，不如讓學(xué)生自由支配，放松身心。

2.音樂性

作為一節(jié)聲樂課，音樂才是教學(xué)中處于中心的位置，所開展的拓展活動必須以音樂為主體，不可僅為豐富環(huán)節(jié)的設(shè)置，而盲目增設(shè)一些不必要的拓展形式，否則只能是重于表面形式，違背了音樂課堂本身的“音樂性”。

3.趣味性

課程進(jìn)行到結(jié)課階段時，正是學(xué)生身心疲倦、注意力分散、學(xué)習(xí)效率低下的時候。這時，一個有趣味的拓展往往能夠保持學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，趣味性是教學(xué)拓展的一個重要的原則，否則教學(xué)拓展只能成為老師的“獨(dú)角戲”。

4.緊湊性

教學(xué)拓展是結(jié)課前一個精練的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時要恰當(dāng)、緊湊。要注意教學(xué)的動靜交替、有聲有色，使整個教學(xué)流程疏密有度，更具藝術(shù)性和整體感。拓展內(nèi)容點(diǎn)到即可，給學(xué)生以啟發(fā)，如果覺得意猶未盡，不妨讓學(xué)生帶著疑問延伸到課外，激起學(xué)生思維火花，意味深遠(yuǎn)。