遼寧 王英春

高職建工專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的實施管理與組織完善

遼寧 王英春

頂崗實習和畢業(yè)答辯是高職教育畢業(yè)階段的重要實踐教學環(huán)節(jié)，對畢業(yè)答辯和頂崗實習實施一體化模式的改革實踐表明：有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，有利于合理選擇畢業(yè)設計課題，有利于提高學生學習的主動性，有利于促進頂崗實習工作各個環(huán)節(jié)的貫徹落實。本文從頂崗實習的組織實施、評價等方面探討了實習過程的組織和操作管理及考核評價，從而對高職頂崗實習過程進行了思考。

高職；建筑工程技術；“2+1”頂崗實習；人才培養(yǎng)模式

一、“2+1”實踐教學體系介紹

當前,部分高等職業(yè)院校實行校企合作的“2+1”人才培養(yǎng)模式已成為職業(yè)教育為社會培養(yǎng)緊缺人才的有效方式之一，也是高職院校教學的重要環(huán)節(jié)和工學結合的重要途徑，“2+1”頂崗實習是指第一、第二學年在校進行理論和實踐知識的學習和技能的培訓，第三學年在企業(yè)進行畢業(yè)頂崗實習的人才培養(yǎng)方式。學生到企業(yè)真實的工作崗位上，承擔與一般職業(yè)人一樣的工作任務，積累一定的工作經(jīng)驗，獲得一定的工作“報酬”，頂崗實習對培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，特別是提高職業(yè)素養(yǎng)，達到人才培養(yǎng)目標整體要求具有不可替代的重要功能。

二、學生頂崗實習過程中的實施管理

我院實行“2+1”人才培養(yǎng)模式以來，取得了顯著成績，這種模式很受企業(yè)歡迎，學生的動手操作能力、社會實踐能力、職業(yè)能力和素質(zhì)都有很大的提高。我院建筑工程系與中建一局、北京城建、杭州申雄咨詢有限公司、沈陽北方建設集團、沈陽天北建筑安裝工程公司、遼寧建發(fā)建筑有限公司等近百家企業(yè)建立了合作關系，并簽訂了校外實訓基地共建協(xié)議，作為建筑工程技術專業(yè)的校外實訓基地，為“工學結合”、“頂崗實習”提供了有效保證。

“2+1”教學模式“1”年實踐教學的管理，實行的是學院的領導下、系里宏觀指導和指導教師負責制的三級管理模式。指導教師負責制，也稱導師制指導，即實習單位由指導教師安排和落實，同時考慮學生就業(yè)實際；如果學生自己聯(lián)系實習單位,必須經(jīng)個人申請,由班主任、指導教師、系主任簽字同意方可允許，同時出具相關證明材料,由指導教師保管,實習結束后上交系里存檔；實習前的動員大會由指導教師將實習期間的教學任務要求和所提交實習資料的格式及相關規(guī)定進行布置，學生實習期間每月至少與指導教師聯(lián)系兩次，匯報實習情況，指導教師跟蹤檢查指導,每兩個月以書面形式上報一次學生的實際情況；實習期結束后由指導教師根據(jù)學生提交的相關實習資料及平時實習表現(xiàn)給出實習成績，由系里統(tǒng)一組織畢業(yè)實習答辯，綜合評定畢業(yè)成績。

三、考核評價方式的完善

我系頂崗實習的考核評價，通常是就實習工作情況編寫實習論文進行答辯，但實際實施起來，有的同學懶怠動手，投機取巧，能在實際工作中收集相關料來論述某個論點編寫實習論文算是不錯的，好多同學從網(wǎng)上下載嚴重，敷衍了事，答辯時所答非所問，直接或間接地影響到頂崗實習的質(zhì)量和效果?；谝陨蠁栴}考慮，總結這幾年的工作經(jīng)驗，我們變換了考核方式，由論文答辯變成以下方式：

㈠實習結束提交的實習資料

第一部分：實習手冊（按規(guī)定填寫，不得缺項）內(nèi)容包括：1.畢業(yè)實習安全協(xié)議；2.畢業(yè)實習總結；3.畢業(yè)實習單位鑒定；4.畢業(yè)實習周記錄。

第二部分：成套工程資料的收集。內(nèi)容：實習項目上成套的工程技術資料，要求紙質(zhì)材料裝訂和電子版。

第三部分：本人工作照片5張，要求：參與實習項目工作，并有項目其他人員在場。

第四部分：實習答辯資料匯編(A4紙膠裝)，內(nèi)容包括：1.工程施工圖識讀描述（2000-3000字），要求：從首頁——建筑——結構——詳圖（附施工圖紙照片＞5張）2.工程施工進度描述（≥30個照片說明）①入場（實習進入）現(xiàn)狀描述(加照片說明)；②工程進展情況典型部位分段描述(加照片說明)；③注明時間，如果實習單位變化，接續(xù)進行。

㈡成績評定方法

根據(jù)畢業(yè)實習情況、學生提交答辯資料匯編和答辯情況綜合評定成績，其中畢業(yè)實習20分（實習手冊10分、成套工程相關資料5分、實習照片2分、實習表現(xiàn)3分）；答辯資料30分（上述三個方面分別為5分、15分、10分）；答辯50分（自述3分、質(zhì)疑47分）。

質(zhì)疑問題圍繞實習情況和答辯資料匯編從建筑、結構、施工、測量、技術檔案、質(zhì)量管理、招投標、造價等方面綜合確定。

這種新的考核方式注重以學生為本，提高了學生實際動手能力，也為我們今后教學儲備了相關資料。同時提高了頂崗實習教學質(zhì)量，提高了學生的職業(yè)能力，促進了學生充分就業(yè)。

結束語

頂崗實習這種全新的人才培養(yǎng)模式,有利于強化學生實踐動手能力,使學生實習與就業(yè)順利過渡,無縫接軌,提高了就業(yè)率和就業(yè)競爭力,無疑是可取的,值得推行。實行“2+1”人才培養(yǎng)模式幾年來,我們也取得了應有的教學效果,但同時也面臨諸多問題，比如有些學生在企業(yè)實習期間會出現(xiàn)不適應崗位的情況；會吃不了苦,中途離崗的情況；會出現(xiàn)專業(yè)不對口、開小差,違犯紀律的情況等等。針對這些現(xiàn)狀,校企要加強協(xié)調(diào)合作。只有政府、學校、企業(yè)、學生、家長各方共同努力,形成多方的合力,頂崗實習才能得以順利進行。

中國職業(yè)教育的發(fā)展過程中也是一個職業(yè)教育辦學模式探索與完善的過程，高職頂崗實習也會面臨諸多問題亟待解決。為此,通過對具體的運做過程中出現(xiàn)的問題加以分析解決，既可以使畢業(yè)頂崗位實習步入正軌，又可以使高職教育健康茁壯地發(fā)展，同時，還可以為我院今后學生畢業(yè)頂崗實習的有效管理提供第一手材料。

（作者單位：遼寧建筑職業(yè)技術學院）

（編輯 劉麗娜）