◆邢宏偉

(黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校)

幼兒科學(xué)探究活動是指幼兒獲取科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)觀念及掌握科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)活動，《綱要》在科學(xué)領(lǐng)域中提出了:培養(yǎng)幼兒對周圍事物，現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲;能運用各種感官，動手、動腦，探究問題。幼兒科學(xué)探究活動是實現(xiàn)這一目標(biāo)的主要形式和基本手段?；顒觾?nèi)容的及過程的創(chuàng)新設(shè)計，對幼兒的探究興趣有著直接的影響。本文以心理環(huán)境是幼兒進(jìn)行科學(xué)探究活動的前提，物質(zhì)環(huán)境是實現(xiàn)幼兒科學(xué)探究活動的具體保證為基礎(chǔ)，著重研究如何創(chuàng)新設(shè)計幼兒科學(xué)探究活動。

一、活動題目的創(chuàng)新

活動題目是活動內(nèi)容的簡潔概括，現(xiàn)有的很多活動題目過于直白，只注重知識性，缺少趣味性和動感情景，如《區(qū)別雌雄蛙》，《認(rèn)識花的結(jié)構(gòu)》等，如果改成《蛙媽媽，蛙爸爸》，《美麗的花姑娘》讀起來就給幼兒一種形象，立體動感的情景，觀察起來也會有一種面對好朋友的感覺。所以，活動題目創(chuàng)新設(shè)計會為活動的進(jìn)行起到畫龍點睛的作用。

在設(shè)計過程中，活動題目的創(chuàng)新要遵循知識性，趣味性，直觀動感性，兒話語言的原則，在明確知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)趣味性和直觀動感性的創(chuàng)新。

二、活動目標(biāo)的創(chuàng)新

活動目標(biāo)是探究活動的指導(dǎo)綱要，如何確定活動目標(biāo)尤為重要，在傳統(tǒng)的知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和德育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，幼兒的科學(xué)探究活動目標(biāo)一定要有創(chuàng)新設(shè)計，拓展性應(yīng)該是目標(biāo)的創(chuàng)新點，具體體現(xiàn)在知識的拓展上，如《蛙媽媽，蛙爸爸》活動中，通過觀察區(qū)分雌雄蛙，其拓展性應(yīng)是肉眼觀察不到的特征是什么，這一目標(biāo)的確立兼顧了全體和個體的差異，充分做到使全體幼兒的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的觀察能力這一目標(biāo)拓展性體現(xiàn)在具體的觀察方式上，教師可以根據(jù)學(xué)生特點提供幾種觀察方法和具體的觀察工具，如徒手觀察，包裹觀察，直接觀察，隔離觀察等，讓幼兒在老師的引導(dǎo)下體現(xiàn)個性特點完成觀察探究任務(wù)。培養(yǎng)幼兒善于觀察的精神，樂于團(tuán)隊合作的意識也是目標(biāo)創(chuàng)新點的體現(xiàn)。總之，探究活動目標(biāo)的確立一定要體現(xiàn)拓展性的創(chuàng)新。

三、活動導(dǎo)入的創(chuàng)新

目前幼兒科學(xué)探究活動的導(dǎo)入方式很多種，如經(jīng)驗導(dǎo)入，材料導(dǎo)入故事導(dǎo)入，由游戲?qū)?，環(huán)境導(dǎo)入等。這些導(dǎo)入方式有時過于單一，有時死板。心理環(huán)境是幼兒進(jìn)行科學(xué)探究活動的前提，物質(zhì)環(huán)境是實現(xiàn)幼兒科學(xué)探究活動的具體保證，遵循這個理念，情境導(dǎo)入可以綜合以上導(dǎo)入方式，實現(xiàn)導(dǎo)入的創(chuàng)新。情境導(dǎo)入就是根據(jù)活動內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下不知不覺進(jìn)入主題。這種方法的優(yōu)點是直觀、形象、引人入勝。幼兒科學(xué)活動探究過程進(jìn)行前的情境導(dǎo)入應(yīng)遵循知識性和趣味性策略。

1.由經(jīng)驗導(dǎo)入策略

根據(jù)前蘇聯(lián)教育家維果茨基最近發(fā)展理論，聯(lián)系幼兒已有的知識經(jīng)驗，由經(jīng)驗導(dǎo)入，能很好地激活幼兒的興奮點，讓幼兒自然而然地進(jìn)入活動。

經(jīng)驗導(dǎo)入策略是科學(xué)探究活動的基本策略，是科學(xué)探究活動整體設(shè)計所遵循的原則，也是促進(jìn)幼兒科學(xué)潛力發(fā)展的科學(xué)手段，實施過程中要求教師必須對幼兒的現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和發(fā)展水平有明確的了解，同時要重視幼兒日常經(jīng)驗獲得的主觀性和模糊性特點，不可隨意猜測。

2.由趣味導(dǎo)入策略

讓幼兒對活動的具體物體的外形特性感興趣，是活動有效探究的第一步，也是活動有效進(jìn)行的保證。所以對于每個科學(xué)探究活動教師都要認(rèn)真探究挖掘活動導(dǎo)入的趣味性，可以通過小朋友們感興趣的故事、童話劇、游戲、謎語等具體方式導(dǎo)入，從而增強(qiáng)活動導(dǎo)入的趣味性。

在趣味導(dǎo)入策略實施中，對活動材料的科學(xué)處理是實現(xiàn)趣味導(dǎo)入的關(guān)鍵。只有材料、教師、幼兒已有經(jīng)驗三者之間達(dá)成一個切合點，才會使幼兒獲得發(fā)展。

3.由情景導(dǎo)入策略

情景是在整個情境中導(dǎo)入過程中的具體環(huán)境和情節(jié)的呈現(xiàn)，對營造幼兒探究活動的進(jìn)行具有很好的推進(jìn)作用。教師要根據(jù)每次活動的內(nèi)容為幼兒事先選擇或創(chuàng)造一個相應(yīng)活動區(qū)環(huán)境，盡可能做到真實、生動，突出感知對象的特征，以吸引幼兒的注意力，使他們的感知在認(rèn)知的基礎(chǔ)上更為深入。情景的創(chuàng)設(shè)既要遵循科學(xué)事實，體現(xiàn)清晰的知識要點，又要直觀生動起到激發(fā)幼兒探究興趣，同時還要注意把握導(dǎo)入的節(jié)奏。

四、活動過程的創(chuàng)新

活動過程是完成探究內(nèi)容的主要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)探究目標(biāo)過程，教師的有效指導(dǎo)尤為重要，在實際操作中創(chuàng)新點具體體現(xiàn)在教師的提問設(shè)計上

1.觀察性提問，首先明確觀察性提問的目的不是教師直接向幼兒傳遞知識，而是要能啟發(fā)幼兒進(jìn)行有序、全面的觀察和深入的思考，在掌握一定的觀察技能的同時，促進(jìn)幼兒自主建構(gòu)知識。如完成雌雄蛙前肢結(jié)構(gòu)區(qū)別的觀察任務(wù)時，教師設(shè)計問題，小朋友們，青蛙有幾條腿呀，仔細(xì)看看兩只蛙的前肢都是幾趾?幼兒的注意力很快集中到對前肢的觀察上，同時鼓勵兒童大膽用語言描述。

2.比較性提問，中班和大班的幼兒具備了比較觀察的能力，教師要充分發(fā)揮這樣能力，設(shè)計比較性的問題，如在幼兒完成蛙前肢幾趾的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)提問，兩只蛙的前肢長的一樣嗎?幼兒會馬上比較找出不同點，完成雌雄蛙外形特征的一項觀察活動。

3.拓展性提問，幼兒來自不同的家庭，有不同的生活環(huán)境，他們的興趣、經(jīng)驗各不相同。因此，他們往往在與環(huán)境的互動中，會自發(fā)生成出許多不同的主題。但幼兒的活動常常受到無意注意和表象性思維等特點的左右，對事物的探索往往缺乏深度。教師可運用觀察和設(shè)置開放性問題的策略，以玩伴的身份參與活動，借助開放性的問題，與幼兒有效地互動，師生共同生成新主題。

四、活動延伸的創(chuàng)新

活動延伸的主要內(nèi)容是幼兒在教師指導(dǎo)下的探究活動的有效延續(xù)，是持續(xù)幼兒科學(xué)探究興趣的重要手段?；顒友由熘饕峭ㄟ^教師根據(jù)幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗和幼兒已探究的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嵤┳匀毁Y源，同時發(fā)揮家長的輔助指導(dǎo)作用，精心設(shè)計和探究活動相關(guān)的問題，起到拓展幼兒思維，持續(xù)并增強(qiáng)幼兒探究的興趣，從而達(dá)到對幼兒科學(xué)潛力激發(fā)的效果。例如，《水中游泳的魚》探究活動的目標(biāo)是通過觀察認(rèn)識魚鰭的數(shù)目、功能?！靶∨笥褌兿氩幌胫吏~寶寶的肚肚里都有什么呀?等家里吃魚的時候和爸爸媽媽一起看看，然后告訴老師和小朋友好不好?”作為探究活動的延伸，即延伸拓展幼兒的認(rèn)知，同時加強(qiáng)了家庭親子活動，更重要的是培養(yǎng)幼兒對身邊生活的好奇心，觀察也會變得主動。目前，幼兒科學(xué)探究活動在活動的延伸方面有待加強(qiáng)。

作為幼兒園科學(xué)探究活動的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者的幼兒，他們應(yīng)受到什么樣的科學(xué)啟蒙教育，他們的認(rèn)識興趣和探究欲望如何能得到最好的激發(fā)是所有幼教工作者探究的課題，如何使教師指導(dǎo)下的科學(xué)探究活動對幼兒科學(xué)素養(yǎng)形成效益最大化，活動各個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新應(yīng)是不爭的手段，希望本文的探討能給幼教工作者啟示和幫助。

［1］教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要.南京:江蘇教育出版社，2002.

［2］劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué).上海:華東師范大學(xué)出版社，1997.

［3］錢芬.科學(xué)活動中引導(dǎo)幼兒提問的策略.學(xué)前教育研究，2004，(2).