◆胡星鵬

(濟南工程職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理系)

一、專業(yè)理想的界定

1.與職業(yè)理想的比較

專業(yè)理想，是指建立在現(xiàn)實可行性基礎(chǔ)之上，對專業(yè)知識和嫻熟技能的追求與向往。

職業(yè)理想，是指人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強烈的追求和向往，是人們對未來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃。

專業(yè)理想和職業(yè)理想的區(qū)別在于一個是所學專業(yè)本身的追求，一個是學以致用的追求。拿法律專業(yè)舉例，專業(yè)理想是法律條文、內(nèi)涵理解的準確程度，達到某部門法的熟悉操作能力;而職業(yè)理想在于律師、公務(wù)員、法律顧問等職業(yè)崗位的追求。由此可以看出，專業(yè)理想其實是職業(yè)理想實現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)。雖然專業(yè)是職業(yè)的基礎(chǔ)保證，但經(jīng)濟社會發(fā)展導(dǎo)致學生專業(yè)學習心態(tài)失衡，尋求工作崗位急功近利，僅以職業(yè)理想作為發(fā)展目標，忽視專業(yè)理想樹立，從而導(dǎo)致職業(yè)無依托，產(chǎn)生學習與就業(yè)的矛盾。

2.專業(yè)理想的特征

第一，以專業(yè)基礎(chǔ)理論準確掌握為根本;無論本專科生，專業(yè)素養(yǎng)的基本要求就是基礎(chǔ)知識的準確掌握，這是專業(yè)理想樹立的根本所在。

第二，以專業(yè)知識的靈活運用為目標;刻板教育已經(jīng)阻礙青年學生的創(chuàng)新發(fā)展，因此，在教學環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)均應(yīng)將靈活運用作為目標，必須有實踐性、操作性的能力積累。

第三，將專業(yè)知識與專業(yè)技能有機結(jié)合;在不考慮就業(yè)的前提下，將知識與實踐有機結(jié)合，避免理論的枯燥乏味，也避免理論無用武之地。

第四，能夠在專業(yè)某領(lǐng)域取得一定成績;任何一門專業(yè)都有其博大精深之處，我們要求在樹立學業(yè)目標時，就應(yīng)該引導(dǎo)學生形成在知識領(lǐng)域精深掌握的目標，不能泛泛了解，無側(cè)重既無導(dǎo)向，在就業(yè)領(lǐng)域缺失專業(yè)地位。

二、專業(yè)理想的樹立

在我國大學中，新生報道通常舉行入學教育，包括專業(yè)教育、安全教育、法紀教育，等等。在專業(yè)教育過程中，將對專業(yè)體系、核心課程、專業(yè)技能、就業(yè)導(dǎo)向做出全面介紹。然而，諸多高校開課設(shè)定的教學進程及理念，無法得到普遍學生的共識，導(dǎo)致學生對專業(yè)學習失去興趣，出現(xiàn)“學一行、厭一行”現(xiàn)象，因此，學校必須有明確任務(wù)幫助學生樹立新專業(yè)理想，以提升廣大學生專業(yè)學習興趣。

1.強化專業(yè)特色及優(yōu)勢

大學教育本科、?？撇顒e理應(yīng)明晰。本科注重綜合知識運用，?？铺岢寄芑瘜W習，然而，部分學校鑒于歷史原因、師資力量、學科研究領(lǐng)域的側(cè)重導(dǎo)致本科專業(yè)課知識理論性太強，?？茖崉?wù)缺乏，有的學校甚至本科教育與?？平逃裏o法實質(zhì)區(qū)分，這使得學生在知識積累方面無明確方向，產(chǎn)生消極心理，認為學校學習與就業(yè)無關(guān)，忽視知識累積的重要性。

因此，大學專業(yè)教育的特色性、精深性、多樣性必須加強，雖然復(fù)合型人才是社會所需，各方面知識結(jié)構(gòu)都應(yīng)該具備，但專業(yè)造詣較高的學生更容易受到對口企業(yè)的關(guān)注。

2.圍繞專業(yè)，樹立專業(yè)理想

中國學生早期教育常以成為“科學家、畫家”等目標作為理想發(fā)展方向，然而實踐成功者甚少?，F(xiàn)代教育理念，提倡項目驅(qū)動教學，如果將教學目標精細化并落實為可行性目標，樹立學生短期理想和長期目標的有效結(jié)合，建立創(chuàng)新型專業(yè)理想。例如，將會計專業(yè)學生分為就業(yè)導(dǎo)向和研究導(dǎo)向兩類，對于需要就業(yè)的學生，明確告訴學生大一應(yīng)該具備從業(yè)資格、出納的工作能力，并安排相應(yīng)崗位以供實習;大二應(yīng)該具備初級會計師的專業(yè)能力，并懂得實務(wù);在畢業(yè)時學生必須具備企業(yè)會計主管級別的業(yè)務(wù)能力，并能考取相應(yīng)資質(zhì)。對于研究型學生而言，大一實現(xiàn)多重性理論知識積累目標;大二將新理論拓展為目標，伴隨國內(nèi)外優(yōu)秀專家理論，可結(jié)合自身實務(wù)需求提出淺顯理論研究成果;畢業(yè)時能自成研究報告、開發(fā)會計軟件或在國內(nèi)、省內(nèi)的專業(yè)賽事取得一定成績。由此，實現(xiàn)不同類型學生專業(yè)理想的發(fā)展需求。

3.專業(yè)技能提升

學生技能不能完全進入社會再提升，在校期間就應(yīng)加強。要明確高精的專業(yè)目標，讓學生充分發(fā)揮自身潛能，提升專業(yè)強化度。近年流行的網(wǎng)游“三國殺”即為某高校學生畢業(yè)設(shè)計作品，后帶來巨大商業(yè)利潤。因此，在校生專業(yè)的累積完全有能力創(chuàng)新、發(fā)展，這是教育發(fā)展的必須途徑。

樹立專業(yè)理想，就是要讓每個學生知道在本行業(yè)內(nèi)，應(yīng)該實現(xiàn)的成績、成就，達到哪一種水平。

三、專業(yè)理想實現(xiàn)的保障

1.加強專業(yè)教師的有效指導(dǎo)。對于學生專業(yè)理想的建立，必須有相關(guān)專業(yè)老師的潛心指導(dǎo)。首先，要求教師自身專業(yè)水平較高，除理論教學外，應(yīng)不斷更新自身學識，對實務(wù)領(lǐng)域也應(yīng)有所建樹;其實，要求教師依據(jù)社會需求、經(jīng)驗，將適合學生發(fā)展的專業(yè)技術(shù)、技能傳授于學生，包括基礎(chǔ)理論、社會實踐、技能操作、創(chuàng)新思路，等等。

2.提升專業(yè)技能的實用性。專業(yè)理想建立，除學生有興趣外，還必須學以致用，并得到行業(yè)認可。通常學生失去專業(yè)興趣，除自身主觀原因外，就業(yè)狀況差、層次低是一個客觀因素。對于就業(yè)并不理想的專業(yè)，除引導(dǎo)學生思想外，更重要的是讓學生明白專業(yè)的精深度對本行業(yè)就業(yè)的重要性，即便是通常認為層次較低的就業(yè)，也有精準的專業(yè)需求。這更需要相關(guān)的專業(yè)老師把握教學的實戰(zhàn)性、技能性，將行業(yè)生存的核心能力交給學生，以便在競爭中脫穎而出。

3.推動專業(yè)群的知識拓展。入學時許多學生專業(yè)選擇存在盲從性，入學后才對某一方面產(chǎn)生興趣，但諸多專業(yè)并不孤立存在，可能有學生改變興趣，傾向于其他專業(yè)，自學考取其他專業(yè)資格證書。例如，建筑工程、工程造價、工程監(jiān)理、物業(yè)管理等專業(yè)核心課程并不相同，但是專業(yè)又具有一定的關(guān)聯(lián)性，因此，面對很多對本專業(yè)失去興趣的學生，可在專業(yè)群或者興趣方向中尋找適合自身發(fā)展的技能。

［1］蒙丹.當代大學生理想觀研究［D］.電子科技大學，2011.

［2］楊琴.大學畢業(yè)生職業(yè)取向與職業(yè)興趣、人格的關(guān)系研究［D］.中南大學，2007.

［3］王斐斐.大學生應(yīng)對方式與擇業(yè)效能感的關(guān)系研究［D］.山東師范大學，2008.