侯鴻琳

初三語文的總復(fù)習(xí)課，通常有三到四個月時間，需要復(fù)習(xí)的是三年六冊書。當(dāng)時間來到初三最后一個學(xué)期時，學(xué)生重新翻閱初一初二的課本，很多內(nèi)容已經(jīng)變得遙遠而陌生，如何在有限的時間里，把初中階段所有的語文內(nèi)容疏通條理，深入挖掘并查漏補缺，我想最重要的一點是發(fā)動學(xué)生，教師100%的著急，遠遜于學(xué)生100%的努力，如果能夠讓學(xué)生把他們身上的每一個細胞都調(diào)動起來，效果一定不錯，所以復(fù)習(xí)課必須突出目標(biāo)性和民主性。

一、常規(guī)復(fù)習(xí)方式

從大的流程講，各?；蛘吒鹘處熥约和ǔＪ窍葘α鶅詴M行一遍縱向的復(fù)習(xí)，然后再進行一遍橫向復(fù)習(xí)，橫向復(fù)習(xí)的資料通常是包括從漢語拼音到各類作文在內(nèi)的分類復(fù)習(xí)，教師會根據(jù)自己學(xué)生的情況，對每一個內(nèi)容作或長或短的課時安排。在這個橫向歸類的復(fù)習(xí)課里，我覺得平時的閱讀課中所使用的自主合作的學(xué)習(xí)方式，依然可以主打運用，并且效果很好。我一般采用的流程是：1.老師提示復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)的目標(biāo)；2.出幾道練習(xí)題讓學(xué)生做，這些題目主要針對學(xué)生以前學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的普遍性的問題；3.自主練習(xí)完成后，小組合作交流練習(xí)題中學(xué)生自己不能完成的題目，要求提問題的人必須先說出自己思考的部分，想了些什么，不懂的在哪，而回答的人必須說清楚理由，為什么這樣回答；4.全班交流，如果還有問題就在班上提出來，照樣處理，最好學(xué)生自己能解答，如果不行，教師加以提示，再不行即由老師解釋；5.教師作總結(jié)，在訂正了普遍性的錯誤之后，強調(diào)本節(jié)內(nèi)容的重難點，最重要的是要給學(xué)生概括各種題型的回答方法；6.學(xué)生提出自己的問題，如果學(xué)生還有其他的問題，提出來按照3、4步處理；7.布置課外鞏固練習(xí)。

這樣的流程主要是以解決問題為重點，另外還有一種以疏通知識條理為主的課堂流程：1.也是首先出示復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)的目標(biāo)；2.師生共同回憶這些內(nèi)容的知識點，主要以學(xué)生的講述為主，教師只作提示，并且在板書的時候千萬不能按教師自己的理解整理排列，只按照學(xué)生的說法零散地書寫；3.讓學(xué)生分別按照自己理解，對所提及的知識進行梳理，在這個環(huán)節(jié)我常被學(xué)生們的想法給鎮(zhèn)住，不少思路不是專家和教師能提出來的，有些盡管幼稚，但是非常切合這一年齡段的學(xué)生的想法，這樣的梳理思路顯然更實用；4.學(xué)生交流自己梳理的結(jié)果，選出適合班上大部分同學(xué)的一種來推廣應(yīng)用，其余的供同學(xué)們參考，如果是自己覺得最有效的，就可以收歸己用。

這兩種流程應(yīng)根據(jù)需要選擇，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生在復(fù)習(xí)時的表現(xiàn)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使教學(xué)與學(xué)生達到最佳的契合。

二、詩歌欣賞復(fù)習(xí)

對于專題的詩歌欣賞復(fù)習(xí)，教師首先必須像幫小孩填寫高考志愿的家長一樣，研究近三年來的考試動向，包括出題數(shù)量的多少、題型的趨向、內(nèi)容的側(cè)重、評分的標(biāo)準(zhǔn)等，結(jié)合六冊教材的詩歌作一綜合設(shè)計，我通常會在此基礎(chǔ)上，按照這樣一個程序展開詩歌復(fù)習(xí)課：1.復(fù)習(xí)舊知，主要是背誦和默寫兩種方式，一方面帶著學(xué)生走進情境，另一方面了解學(xué)生對詩歌的準(zhǔn)確的掌握情況；2.介紹詩歌的中考要求，主要是自己課前的研究結(jié)果，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，明白中考詩歌時該重視什么，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況進行針對性的強調(diào)；3.做復(fù)習(xí)資料上的習(xí)題，做完之后學(xué)生交換批改，批改時按照中考標(biāo)準(zhǔn)，對每一道題的每一個步驟，直至每一個字詞，都嚴(yán)格要求，使學(xué)生能身臨其境地理解評卷老師的態(tài)度和方法，從而精確明白自己該怎么做；4.精選延伸至課外的內(nèi)容，做與3相同形式的練習(xí)。

經(jīng)過上面的大梳小蓖之后，大部分學(xué)生突破了詩歌欣賞的重點，但是還會有學(xué)生留下一些難點，詩歌的表達技巧就是其中的一項，針對這一問題，我專門設(shè)計了一個課時來解決：首先構(gòu)思了一個表格，把詩歌的表達技巧按照表達方式、結(jié)構(gòu)模式、修辭方法和表現(xiàn)手法四類分成四個縱列，每一列下面羅列出各自的小類，在開始上課的時候，把表格用大屏幕展現(xiàn)出來，僅看這樣的理論分類，學(xué)生很快回憶起原來的語文知識。

三、文言文復(fù)習(xí)

初中文言文的難度其實并不大，內(nèi)容相對比較簡單，中考的側(cè)重點是落在字詞句上，對這些散落一地的字詞句的復(fù)習(xí)，我覺得更需要依靠學(xué)生的力量，老師要做的重點是在幾節(jié)課的時間內(nèi)，為學(xué)生梳理出一條復(fù)習(xí)之路，然后檢查學(xué)生走在這條路上的情形就好。于是我在仔細研究本年度考試大綱、歷屆考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理出幾個大考點：文學(xué)常識、字詞、默寫、句子翻譯、文章內(nèi)容等。然后把每一個考點疏散到一篇或幾篇文章中，各個擊破。以句子翻譯課為例，我依然會首先提示本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)目標(biāo)，然后把之前分配好、與之相聯(lián)系的三篇文章發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生從文中找出自己覺得最難的六個句子，最重要的四個句子（這是因為如果學(xué)生到這時還覺得有難句的話，多抓難句就達到了查漏補缺的目的），一句句進行翻譯，翻譯時要讓原文中的每一個字都落實到譯文中，尤其要抓關(guān)鍵字，使句子意思正確，而且句子必須通順，最好能夠流暢，還有點文采。這樣的翻譯一定要動筆寫，不能單是口頭翻譯，因為口語表達跟書面表達是有一定距離的。為每個學(xué)生解決完十個句子之后，總結(jié)規(guī)律，舉一反三，再由他們發(fā)散到所有六冊書的文言文，思考后提出他們的疑惑。最后一個步驟要求學(xué)生在按規(guī)律對照完全部文言文之后，至少能提出一個深思的問題，最好還有答案，這些問題常常會給大家更大的啟發(fā)。

總之，初三復(fù)習(xí)課的課堂設(shè)計必須緊緊圍繞復(fù)習(xí)來開展，只有在“復(fù)”字上面下功夫，巧妙調(diào)動學(xué)生的積極性，才能取得很好的復(fù)習(xí)效果。