◆孫承志 熊田忠
(三江學(xué)院電氣與自動化工程學(xué)院)
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個重要實踐環(huán)節(jié),是培養(yǎng)大學(xué)生各項綜合能力的過程。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計,可以系統(tǒng)地了解本專業(yè)的發(fā)展動態(tài),掌握學(xué)習(xí)和解決工作中遇到的實際問題的方法,以便盡快適應(yīng)新的工作崗位。但近幾年,特別是高校大規(guī)模擴招后,畢業(yè)設(shè)計的重要性越來越被淡化,質(zhì)量也逐漸下滑,甚至遭到很多大學(xué)生的抵觸。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的,必須從多個角度采取措施才能有效地提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。本文以工科電氣自動化專業(yè)為例,提出了采用“多位一體”方法來提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,收到了理想的效果。
當(dāng)前,本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量普遍下降的問題,各高校都不同程度的出現(xiàn)。經(jīng)過分析,這里面既有體制方面的,也有畢業(yè)設(shè)計參與者本身的問題。體制問題造成的短期內(nèi)難以解決,不在本文研究的范圍,如高校擴招,學(xué)生和教師數(shù)量激增,學(xué)生的素質(zhì)和教師的水平都有所下降,這是深層次的客觀原因。本文從畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)自身著手研究導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的原因,主要包括以下五個方面:
1.學(xué)生就業(yè)壓力大,使得大部分同學(xué)急于找到合適的工作,四處面試,疲于奔命,無暇顧及畢業(yè)設(shè)計;而找到實習(xí)機會的學(xué)生,為了能夠最終留下來,也無法對畢業(yè)設(shè)計投入更大的精力。
2.畢業(yè)設(shè)計課題多數(shù)是教師虛擬的,設(shè)計的內(nèi)容與學(xué)生今后從事的工作差距較大,學(xué)生感覺畢業(yè)設(shè)計對工作沒有幫助,甚至認為沒有必要做畢業(yè)設(shè)計。
3.參加考研的同學(xué)要花大量的時間進行考研準(zhǔn)備,與畢業(yè)設(shè)計的時間發(fā)生了沖突。
4.指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師各有所長,但是往往各自為戰(zhàn),在某些領(lǐng)域的指導(dǎo)不夠?qū)I(yè)。
5.還有很多學(xué)生簡單地認為畢業(yè)設(shè)計只是走個過場,沒有什么實際作用。因此,對畢業(yè)設(shè)計抱有抵觸情緒。
學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計思想上不夠重視,這是內(nèi)因,也是主要原因。選題恰當(dāng)與否、畢業(yè)設(shè)計如何開展這些應(yīng)該是外因,只有恰當(dāng)?shù)亟鉀Q這兩方面的問題,才能有效地提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
找到問題的所在,本文從多個角度對畢業(yè)設(shè)計工作進行改革,充分調(diào)動學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的主動性和創(chuàng)造性。通過分類指導(dǎo)、團隊指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、科學(xué)選題、畢業(yè)設(shè)計提前等手段,設(shè)計了一個“多位一體”的教學(xué)模式來提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,從而提高就業(yè)質(zhì)量;同時也增強教師的工程實踐經(jīng)驗和科研能力,豐富了教學(xué)內(nèi)容。
1.加強選題的科學(xué)性和實踐性。指導(dǎo)教師確定畢業(yè)設(shè)計的課題要具有科學(xué)性、時效性、實用性、創(chuàng)新性。盡量從科研項目、生產(chǎn)現(xiàn)場提煉課題,并有一定的理論性。每個課題必須要經(jīng)過集體討論篩選并形成選題庫。
2.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,加強校企合作,利用學(xué)生工作實習(xí)的機會,在老師的指導(dǎo)下鼓勵學(xué)生自主選題,讓學(xué)生自己給自己加壓,從而激發(fā)學(xué)生的積極性。
3.根據(jù)學(xué)生的具體情況,進行分類指導(dǎo)。有條件的同學(xué)可以提前進行畢業(yè)設(shè)計、考研的學(xué)生采取錯時進行畢業(yè)設(shè)計。
4.發(fā)揮各位老師專業(yè)特長,進行聯(lián)合指導(dǎo);打破學(xué)生與老師間單一附屬關(guān)系,發(fā)揮每位老師的專業(yè)特長,對相關(guān)課題的學(xué)生進行交叉指導(dǎo)。各位指導(dǎo)老師除完成各自學(xué)生的指導(dǎo)工作外,對一些專業(yè)問題進行專門集中指導(dǎo)。
5.每位教師指導(dǎo)的學(xué)生自然形成一個小組,由指導(dǎo)教師指定一位組長負責(zé)跟蹤每位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計工作動態(tài),協(xié)助教師督促每位同學(xué)及時完成各階段的任務(wù);另外,不同教師指導(dǎo)的學(xué)生如果研究領(lǐng)域或者方向有類似的,可以進行不定期的學(xué)術(shù)討論,互相學(xué)習(xí),取長補短。
經(jīng)過兩屆畢業(yè)設(shè)計工作的實踐,“多位一體”教學(xué)模式的各項措施均取得了一定的成果。
1.形成了一個多渠道的選題模式,建立了一套科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計課題庫。每位老師在平時的科研過程中產(chǎn)生的一些問題,會及時進行總結(jié)、提煉,更新到課題庫內(nèi),對陳舊的課題及時淘汰,實現(xiàn)了真題真做。
鼓勵學(xué)生進行自主選題,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是引起學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計工作的一項重要措施。學(xué)生會非常珍惜自己的勞動。
電氣專業(yè)的顏詩洋同學(xué)一開始選題是指導(dǎo)老師自擬課題,與其實習(xí)單位的工作關(guān)系較遠,后來在老師指導(dǎo)下根據(jù)其實習(xí)內(nèi)容自主選題。其實習(xí)單位正在給南京衛(wèi)崗乳液開發(fā)一個恒壓供水的項目,安排他參與完成。該生將畢業(yè)設(shè)計和工作實習(xí)結(jié)合起來,投入很大精力,不僅順利完成公司交給的任務(wù),畢業(yè)設(shè)計(論文)還被評為省級優(yōu)秀畢業(yè)論文三等獎。
2.對情況各異的學(xué)生形成一套分類指導(dǎo)的制度。大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計是按照正常的時間節(jié)點按部就班的進行。但是,一部分同學(xué)由于很早就進入到企業(yè)進行實習(xí),他們希望畢業(yè)設(shè)計和他們的工作內(nèi)容相類似,我們就及時與其工作單位聯(lián)系,由其實習(xí)單位指定一位專家與我們的老師共同指導(dǎo)、把關(guān),保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。有部分同學(xué)考研,按正常步驟做畢業(yè)設(shè)計時間無法保證,針對這樣的情況,指導(dǎo)教師特意安排學(xué)生利用考研的間隙,如寒假、復(fù)試前后等時間段,集中進行畢業(yè)設(shè)計,化解了畢業(yè)設(shè)計與考慮之間的沖突。
電氣專業(yè)的王磊(B07071093)和翁俊輝(B07071115)經(jīng)過與老師溝通,從課題庫中選擇適合自己的課題后,將畢業(yè)設(shè)計的軟硬件提前至第七學(xué)期期末進行。在這期間由于暫時沒有就業(yè)壓力的干擾,他們的精力都投入到軟硬件的設(shè)計中,不但完成任務(wù)書既定的目標(biāo),他們還自己完成了一些像網(wǎng)絡(luò)通信、模糊控制等一定難度的內(nèi)容,完成了一個完整小型的項目的控制,有了這些實戰(zhàn)經(jīng)驗后,兩位同學(xué)的個人簡歷就更加充實了,在后來的應(yīng)聘過程中,兩位同學(xué)在專業(yè)上的特長就顯現(xiàn)出來了,以至于多家用人單位爭相聘用。
自動化專業(yè)的莊凱(B07072017)因為考研時間與畢業(yè)設(shè)計時間發(fā)生沖突,經(jīng)過研究,決定給他早下任務(wù),熟悉課題,充分利用寒假完成文獻檢索、開題報告、軟硬件初步設(shè)計等工作,指導(dǎo)教師在寒假期間通過網(wǎng)絡(luò)、電話等形式使其有充分時間做考研準(zhǔn)備。在研究生考試結(jié)束后復(fù)試之前的時間段內(nèi),集中精力完成軟硬件的最后調(diào)試工作,使系統(tǒng)完善,由于沒有其它因素的干擾,該同學(xué)在有限的時間內(nèi)較好地完成了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容,保證了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,并且順利地考上了南京工業(yè)大學(xué)的研究生。這種模式對考研的學(xué)生來說效果比較好。
3.形成了訓(xùn)練有素、配合默契的指導(dǎo)團隊。術(shù)業(yè)有專攻,各位老師根據(jù)自身的特長對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo),使畢業(yè)設(shè)計過程中軟硬件設(shè)計更加的準(zhǔn)確和專業(yè)。
例如,學(xué)生在繪制電路板上存在困難,由相關(guān)老師重點給相關(guān)同學(xué)進行輔導(dǎo)。在PLC或者現(xiàn)場總線通信方面的問題,由這方面經(jīng)驗豐富老師進行集中指導(dǎo)。這樣每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計不僅有自己的老師進行日常性指導(dǎo),還能夠得到更加專業(yè)的指導(dǎo),使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到進一步提高。
4.指導(dǎo)老師和部分同學(xué)借助該項目的研究平臺,積極地開展教學(xué)和科研方面的研究,發(fā)表了一定數(shù)量的教改和科研論文、專著。
5.形成了一批可靠穩(wěn)固的校企合作單位,為學(xué)生提供了多個就業(yè)渠道。
6.為學(xué)生考研解決了時間沖突的問題,減輕了學(xué)生的壓力,為畢業(yè)設(shè)計贏得了時間,保證了設(shè)計的質(zhì)量。我院的考研上線率連年創(chuàng)新高。
“多位一體”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式,經(jīng)過兩年多的實踐摸索,雖然取得較好的效果,但在實施過程中也存在許多問題,有待進一步完善。
1.進行分類指導(dǎo)時,學(xué)生的實際情況不易掌握,這一點必須與班級的輔導(dǎo)員進一步溝通,切實掌握好每個同學(xué)的實際情況。
2.改革后,畢業(yè)設(shè)計進行的時間點會與學(xué)校的作息時間發(fā)生沖突,一定程度上影響部分畢業(yè)設(shè)計的進行,尤其是需要實驗室支持的情況。這一點必須取得學(xué)校有關(guān)部分的支持。
3.受科研條件的限制,畢業(yè)設(shè)計課題庫的更新滯后,這一點需要指導(dǎo)教師抽出一部分時間及時地更新課題庫。
4.校企合作單位的數(shù)量和質(zhì)量一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計選題和開展。今后應(yīng)更加著力加強校企合作,提升合作對象的質(zhì)量,能夠讓更多的學(xué)生參加自主選題,主動接受任務(wù)。
5.學(xué)生在單位實習(xí)階段的畢業(yè)設(shè)計管理較弱。指導(dǎo)教師難以實施有效監(jiān)督。這一點可以在學(xué)校和單位建立雙導(dǎo)師制度,加強溝通,嚴(yán)格把關(guān)。
6.教師進行聯(lián)合指導(dǎo)時,分工不夠明確,容易造成重復(fù)指導(dǎo),或者指導(dǎo)力度不夠。這一點需要進一步加強溝通,明確各自的職責(zé),定期做好指導(dǎo)記錄。
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