山西 霍變卿

職高英語閱讀任務(wù)型教學(xué)初探

山西 霍變卿

英語是職高學(xué)生的一門必修課，采用任務(wù)型教學(xué)模式的課堂更容易讓學(xué)生投入，使學(xué)生學(xué)會真正的、生活化的英語。本文從筆者任教學(xué)校的實際出發(fā)，依據(jù)任務(wù)型語言教學(xué)理論，構(gòu)建了英語閱讀教學(xué)任務(wù)型模式——體驗、實踐、參與、交流和合作,以優(yōu)化英語教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

任務(wù)型語言教學(xué)；英語閱讀；實施策略

筆者在職業(yè)中學(xué)教英語已有十幾年時間,教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生的總體英語閱讀能力的現(xiàn)狀不容樂觀，相當(dāng)多的學(xué)生閱讀能力停滯不前甚至是下降，特別是學(xué)生參加英語考試時，經(jīng)常在完形填空、閱讀理解等兩大塊失分較多，而且在閱讀英文材料的過程中，費時費力卻又達(dá)不到自己想要的效果，難以達(dá)到新課標(biāo)的要求。對于這樣的職高學(xué)生,我也進(jìn)行了深入的了解:他們的英語基礎(chǔ)不是一般的差，有的學(xué)生連最起碼的日常用語都不知道幾句，更不用說閱讀英語文章。雖然他們大多數(shù)人都是為了學(xué)得一技之長而來，但是，無論學(xué)什么專業(yè)，無論走到哪里，英語都是必不可少的。

針對以上情況，我在課堂教學(xué)中運用了有效教學(xué)，采用了任務(wù)型課堂教學(xué)模式，從教學(xué)實踐來看，取得了良好的效果。

任務(wù)型教學(xué)，是一種卓有成效的有效教學(xué)，是一種全新的、有效的教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中，提倡體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情，要求教師在課堂教學(xué)中避免單純傳授語言知識的教學(xué)方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)到知識，并達(dá)到使用語言進(jìn)行交際的目的。

我在設(shè)計任務(wù)時首先注意了以下幾點：

1任務(wù)要有明確的目標(biāo)

目標(biāo)，指通過讓學(xué)生完成某一項任務(wù)而希望達(dá)到的目的。任務(wù)的目標(biāo)可以是培養(yǎng)學(xué)生說英語的自信心。解決某項交際問題,也可以是訓(xùn)練某一寫作技巧等，應(yīng)以任務(wù)為中心，而不是以操練某種意義不大甚至無意義的語言形式為目的。所以，在任務(wù)型語言教學(xué)中，我從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目標(biāo)。

2任務(wù)要盡可能接近現(xiàn)實生活

任務(wù)的焦點是解決某一交際問題，這一交際問題必須與現(xiàn)實世界有著某種聯(lián)系，這種聯(lián)系應(yīng)該貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會關(guān)系，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。任務(wù)型語言教學(xué)中，在我所設(shè)計的各種任務(wù)中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識或得出結(jié)論，從而獲得語言運用的能力，而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點。

3任務(wù)要有梯度

任務(wù)有三大部分：以理解性為主的活動到有控制性的產(chǎn)出活動，再到具有真實意義的交際活動；我基于這些材料而設(shè)計各項任務(wù)活動；任務(wù)的設(shè)計由簡到繁,由易到難，前后相連．層層深入，形式由初級任務(wù)到高級任務(wù)，再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個微任務(wù)構(gòu)成一串“任務(wù)鏈”。在語言技能方面，遵循先輸入后輸出原則，使教學(xué)階梯式層層推進(jìn)。

任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。它根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，創(chuàng)造出不同的任務(wù)化活動，讓學(xué)生通過與學(xué)習(xí)伙伴合作、協(xié)商去完成任務(wù)。學(xué)習(xí)過程充滿了反思、頓悟和自醒，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)展他們的認(rèn)識策略，培養(yǎng)他們與人共處的合作精神和參與意識，并在完成任務(wù)中體驗成功的喜悅，獲得成就感，實現(xiàn)自我價值。運用學(xué)習(xí)任務(wù)組織教學(xué)，強化了語言交際應(yīng)用的過程，充分體現(xiàn)了語言的交際本質(zhì)。

我在進(jìn)行有效的任務(wù)型課堂教學(xué)時采取了以下步驟：

1.呈現(xiàn)話題，進(jìn)入任務(wù)，介紹任務(wù)的要求；

2.學(xué)生以個人伙伴或小組形式完成各項任務(wù)；

3.學(xué)生鞏固和操練語言知識。

通過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)在職高學(xué)校英語閱讀教學(xué)中是可取的，有效的。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。在任務(wù)的布置中多次出現(xiàn)了小組活動，這就需要學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會參與，學(xué)會合作來實現(xiàn)任務(wù)，并感受成功。

（2）自信心的確立。傳統(tǒng)的教學(xué)要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)掌握規(guī)定的內(nèi)容，這可能對學(xué)生造成壓力。任務(wù)型的學(xué)習(xí)活動為學(xué)生提供大量的接觸英語的機會，但允許學(xué)生按照自己的速度來吸收和產(chǎn)生語言，允許他們有一個沉默階段，允許他們在有把握時才輸出語言，這些都有助于學(xué)生自信心的建立。

（3）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生在課上不再是單一的記憶、接受、模仿，真實、有趣、有意義的任務(wù)有利于激勵學(xué)生主動參與，形成并表現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

（4）創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學(xué)生在用英語搜集和處理信息的過程中，不斷獲取新知識，在親身實踐的過程中分析和解決問題，從而培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

經(jīng)過教學(xué)實踐，我真正體會到，在有效的任務(wù)型教學(xué)中，教師起著促進(jìn)者、答疑者和向?qū)д叩淖饔?。任?wù)型教學(xué)要求我們教師從一個規(guī)定的教學(xué)大綱和一定的教學(xué)方法的被動接受者轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)材料和課堂活動的主動創(chuàng)造者；從一個現(xiàn)成的理論或他人研究成果的消費者轉(zhuǎn)變成一個以自己課堂教學(xué)為主要對象的研究者和理論探索者。在任務(wù)型教學(xué)中，我是從“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的，學(xué)生的任務(wù)活動具有明確的目標(biāo)指向、具體的操作要求。在各項任務(wù)活動中，學(xué)生的大腦始終處于一種激活狀態(tài)，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，整個學(xué)習(xí)過程都是積極、主動的，學(xué)生有話可說，有感而發(fā)，他們獲得的不僅僅是現(xiàn)成的知識點，還有語言運用的能力。而且隨著教學(xué)任務(wù)的不斷深化，學(xué)生語言能力的不斷提高，整個語言學(xué)習(xí)的過程會越趨向自動化和自主化，學(xué)生越能創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想。

總之，職高英語有效的任務(wù)型教學(xué)強調(diào)了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的理念，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言，任務(wù)型教學(xué)法在課堂教學(xué)中越來越顯示出其優(yōu)越性。當(dāng)然，在英語教學(xué)中，不存在能解決一切問題的萬能教學(xué)模式，而對學(xué)生各種能力的提高，也不是靠一堂課所能達(dá)到的，我只是想把這種想法呈現(xiàn)給大家，希望能得到更多的意見和建議，從而使我們的教學(xué)不斷完善。

【1】教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.

【2】高慎英，劉良華.有效教學(xué)論【M】.廣州：廣東教育出版社，2004，133.

【3】吳明紅.“閱讀教學(xué)中‘讀前活動七法’的探索與實踐”.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，1999年第6期.

【4】黃劍茹.“在‘任務(wù)型’語言學(xué)習(xí)中如何設(shè)計tasks?”.中小學(xué)外語教學(xué)，2001年第9期.

【5】曹國華.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)法指導(dǎo)探析.中國職業(yè)技術(shù)教育，2003，18.

（編輯 劉麗娜）

（作者單位：山西省太谷縣職業(yè)中學(xué)）