李暉

（上海體育學(xué)院 外語系，上海 200438）

一、研究背景

在網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)日益推進(jìn)過程中，大學(xué)英語教育界就課堂教學(xué)模式這一問題出現(xiàn)了兩種極端：一種是全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為傳統(tǒng)的填鴨式滿堂灌教學(xué)方法不利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造力，致使學(xué)生的實(shí)際能力與交際要求嚴(yán)重脫節(jié)，必須進(jìn)行徹底改革；另一種是全盤否定現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)過多地“追求形式上的多樣而偏離了教育的本質(zhì)，人性化的師生交流被冷冰冰的人機(jī)交往所取代，嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)”，[1]信息的泛濫往往使學(xué)生不知所措。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都各有其消極不利的一面，如何把兩者科學(xué)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，更好地為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)，是一個(gè)亟待解決的問題。

教育部最新發(fā)布的“十二五”實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的建設(shè)目標(biāo)是“引導(dǎo)高校加強(qiáng)課程建設(shè)，形成一批滿足終身學(xué)習(xí)需求，具有國際影響力的網(wǎng)絡(luò)視頻課程和一批可供高校師生和社會(huì)人員免費(fèi)使用的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。整合各類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源，建設(shè)開放共享的大學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”；另外，教育部出臺(tái)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出“鑒于我國高校大學(xué)生人數(shù)迅速增長和可利用教育資源的相對(duì)有限，我們應(yīng)該充分利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一教學(xué)模式”，并且強(qiáng)調(diào)指出“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為輔助手段，充分利用傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)銜接，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革”。

基于以上理論依據(jù)和政策要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使大學(xué)英語課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)銜接，以促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的改革是時(shí)代大勢(shì)所趨。Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開發(fā)利用為大學(xué)英語課程教學(xué)改革的研究探索提供了一條新途徑。

二、Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)簡(jiǎn)介

目前，可供選擇的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)有很多，如ATutor，Blackboard、Moodle、WebCT、LearningSpace、eFront 等 ， 在眾多的平臺(tái)中，Moodle因應(yīng)用廣泛、節(jié)約資金、.技術(shù)門檻低以及適應(yīng)教學(xué)需要，[2]成為當(dāng)前世界上應(yīng)用廣泛的一種課程管理系統(tǒng)。

Moodle是 Modular Object—Oriented Dynamic Learning Environment（模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境）的縮寫，由澳大利亞教師Martin Dougiamas發(fā)布，是專門針對(duì)廣大教師在信息化環(huán)境中設(shè)計(jì)、管理、實(shí)施、評(píng)價(jià)自己的課程和教學(xué)而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，是一個(gè)免費(fèi)的開放源代碼的軟件，目前在175個(gè)國家和地區(qū)應(yīng)用，支持75種語言。[3]Moodle作為引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)擁有廣泛并與日俱增的用戶群體，Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)經(jīng)過不斷完善，版本不斷更新，最新為2.2.1版本。新世紀(jì)以來，Moodle平臺(tái)成為國內(nèi)外各級(jí)教育機(jī)構(gòu)，尤其是高等學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)，備受關(guān)注。

Moodle的主要功能是組織、呈現(xiàn)、管理和評(píng)價(jià)課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生交互，如創(chuàng)建課程大綱、展示教學(xué)內(nèi)容、發(fā)布進(jìn)度計(jì)劃和學(xué)習(xí)通知、評(píng)判作業(yè)、成績(jī)管理等。作為一個(gè)基于Web的課程管理系統(tǒng)，Moodle平臺(tái)可以幫助教師建立一個(gè)有效的在線教學(xué)社區(qū)。

三、Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和大學(xué)英語課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

Moodle是一個(gè)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和操作平臺(tái)，它既是一個(gè)先進(jìn)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”，同時(shí)又是一個(gè)將教育理論和實(shí)踐相結(jié)合的.支持教師和學(xué)生組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的 “課程管理系統(tǒng)”（CMS）和易用的“學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)”（LMS）。[4]通過Moodle平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)手段與大學(xué)英語課堂教學(xué)的銜接，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.Moodle平臺(tái)的開發(fā)設(shè)計(jì)與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)新理念相吻合

建構(gòu)主義的理論是基于認(rèn)知心理學(xué)和喬姆斯基的語言學(xué)理論形成的，這一理論從結(jié)構(gòu)主義出發(fā)認(rèn)為“學(xué)習(xí)不是外部刺激的結(jié)果，而是外部環(huán)境與認(rèn)知主體內(nèi)部心理相互作用的結(jié)果；強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體對(duì)學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用，提出學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心?！睋Q句話說，學(xué)習(xí)是學(xué)生與外界環(huán)境的相互作用中主動(dòng)的意義建構(gòu)過程，客觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須要通過個(gè)體與外界的交互作用才能內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在此過程中師生之間、學(xué)生之間的合作、交流和互動(dòng)等活動(dòng)對(duì)個(gè)人及群體意義建構(gòu)起著重要作用。所以教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生相互協(xié)作，共同建構(gòu)知識(shí)，注重“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，教師引導(dǎo)以及學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮是知識(shí)內(nèi)化的根本。

Moodle平臺(tái)是遵循社會(huì)建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)而開發(fā)的教學(xué)管理平臺(tái)，其設(shè)計(jì)過程充分考慮了學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的四大要素，情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式、按照“以學(xué)生為主體”的原則，引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式去實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。Moodle對(duì)教師角色的定位不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，是與學(xué)生進(jìn)行平等交流、共同實(shí)現(xiàn)預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的組織者。

由此可見，Moodle平臺(tái)的設(shè)計(jì)與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理念是互相吻合的，Moodle適合借助課程管理系統(tǒng)平臺(tái)開展英語教學(xué)活動(dòng).調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極構(gòu)建知識(shí)。Moodle教學(xué)思想的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了自主、合作、互動(dòng)和協(xié)商的以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念，鼓勵(lì)師生共同協(xié)作解決問題，學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的一個(gè)被動(dòng)的錄音機(jī)，而是一個(gè)積極主動(dòng)的思想的生產(chǎn)者與活動(dòng)的參與者，這種設(shè)計(jì)理念有助于課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.Moodle平臺(tái)模塊化的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為教學(xué)模式多樣化提供了便利

Moodle的全稱“模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境”，“模塊化”主要是指平臺(tái)提供的教學(xué)活動(dòng)模塊是可插拔的，即可以增加或屏蔽活動(dòng)模塊（Kiefer，2007），[5]按照一定標(biāo)準(zhǔn)或要求為平臺(tái)開發(fā)出新的教學(xué)模塊。Moodle系統(tǒng)采用模塊化設(shè)計(jì)，操作便捷，不僅可以作為學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)，而且教師可以通過平臺(tái)自行添加多種學(xué)習(xí)活動(dòng)模塊。Moodle目前提供的基本教學(xué)活動(dòng)模塊有“聊天、作業(yè)、投票、論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、專題等模塊，而且在其官方網(wǎng)站中不斷地增加和更新各種用途的模塊，而新模塊的安裝也只需要簡(jiǎn)單的操作便能與原來的系統(tǒng)共存使用”。[6]在Moodle的官方網(wǎng)站（http://moodle.org）上還提供各種用途的新模塊，用戶下載后，不需要過高的技術(shù)，通過簡(jiǎn)單的操作便能實(shí)現(xiàn)新的功能。

Moodle模塊功能完善，其設(shè)計(jì)注重的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的管理與呈現(xiàn)，而是更加關(guān)注對(duì)教學(xué)過程中各種活動(dòng)的支持，以幫助教師和學(xué)生組織教與學(xué)的資源和活動(dòng)。Moodle平臺(tái)從網(wǎng)站管理、用戶管理到課程資源、測(cè)驗(yàn)?zāi)K，基本涵蓋了目前教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)功能，而且還結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特色，允許教師依課程性質(zhì)需求，通過模塊管理功能修改、安裝、維護(hù)和更新相應(yīng)模塊，方便地添加不同的教學(xué)功能和活動(dòng)。利用Moodle所見即所得的編輯器可以創(chuàng)建并上傳各種數(shù)字化資源，比如，教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、課堂講義、教學(xué)學(xué)習(xí)步驟、常見問題集錦、教學(xué)導(dǎo)學(xué)課件等，也可以直接鏈接到Web上的相關(guān)資源，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)用戶友好的、方便互動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。此外，Moodle平臺(tái)提供的聊天室和論壇以及方便的分組活動(dòng)設(shè)置等交互功能為師生、生生之間的對(duì)話以及學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)提供了有利的空間。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)習(xí)慣于在舊有的教育理念下的課堂講解、作業(yè)批改等模式，費(fèi)時(shí)低效。課堂基本上是由教師講和板書，學(xué)生聽和記筆記，教學(xué)形式單一，教學(xué)過程相對(duì)固定化、模式化。一般說來，語言課程教學(xué)所涉及的內(nèi)容繁雜但課時(shí)相對(duì)缺少，時(shí)效矛盾突出。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多課堂內(nèi)容很難深入講透，一些實(shí)用性知識(shí)受時(shí)間限制無法涉及，學(xué)生課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少。通過Moodle平臺(tái)綜合性和靈活性的優(yōu)點(diǎn)，整合各種信息資源，廣泛采集、優(yōu)化和擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，加大課堂信息量，加快教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，可以有效地解決這一矛盾。

任何與時(shí)俱進(jìn)的課程都需要不斷的更新、修改。這就要求教師多跟學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便適時(shí)修改、重新設(shè)計(jì)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和模式。結(jié)合基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地選用不同的教學(xué)手段和方法，以多彩多變的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生提供多樣化的信息資源，使學(xué)生仿佛置身于一個(gè)豐富的課程環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化。

3.Moodle平臺(tái)的個(gè)性化簡(jiǎn)便管理特性保證了因材施教的針對(duì)性教學(xué)

Moodle支持多種信息化教學(xué)的國際標(biāo)準(zhǔn)，保證了資源的豐富性和共享性。與其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)相比，Moodle開源使用戶擺脫了對(duì)商業(yè)軟件公司或開發(fā)團(tuán)隊(duì)的依賴，保持了軟件基礎(chǔ)框架上一定的獨(dú)立性，每個(gè)用戶都可以設(shè)定適合自己風(fēng)格的網(wǎng)站色彩、字體字號(hào)、頁面布局，并在遵循Moodle基本原則的基礎(chǔ)上對(duì)功能模塊及插件作自主開發(fā)，用以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

課堂教學(xué)中統(tǒng)一教材、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一難度，很難照顧到學(xué)生的個(gè)體差異。Moodle為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)理想的虛擬教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的多樣化和學(xué)習(xí)的個(gè)性化。首先，教師以課程教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)頁為平臺(tái)，把教學(xué)計(jì)劃、授課教案、教學(xué)課件、階段測(cè)試等掛到網(wǎng)上，讓學(xué)生能隨時(shí)查閱，方便課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度、難度和深度。語言的在線學(xué)習(xí)有助于學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有助于預(yù)習(xí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率；同時(shí)有助于學(xué)生復(fù)習(xí)課堂知識(shí)，鞏固教學(xué)內(nèi)容，也有助于教學(xué)資源的長期積累和擴(kuò)充利用。其次，Moodle平臺(tái)支持自主式、引領(lǐng)式、討論式等類型的網(wǎng)絡(luò)課程，其課程管理方式靈活，學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣，具有班級(jí)、小組功能；Moodle平臺(tái)能夠?qū)W(xué)習(xí)記錄跟蹤分析，每個(gè)學(xué)生每時(shí)每刻的在線活動(dòng)，系統(tǒng)都會(huì)自動(dòng)生成記錄，以有效監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，Moodle的測(cè)試功能，支持分?jǐn)?shù)制和等級(jí)制評(píng)價(jià)方式，方便各種考核體系。此外，在Moodle平臺(tái)中，教師可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)搭好支架，營建一個(gè)良好的、有利于師生、生生互動(dòng)的內(nèi)外環(huán)境，借助于教師、學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成個(gè)體知識(shí)基礎(chǔ)上的意義建構(gòu)。

開源的Moodle平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的共享性、交互性、開放性，充分發(fā)揮認(rèn)知主體的作用，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，開源軟件的設(shè)計(jì)理念符合因材施教、個(gè)性化教育的原則，開源教育更能激發(fā)與促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)視野寬廣、知識(shí)全面、有創(chuàng)造力、有個(gè)性的全面發(fā)展的人才，對(duì)提高學(xué)生個(gè)體整體素質(zhì)有著積極作用。

4.Moodle平臺(tái)的免費(fèi)開源性保證了課堂教學(xué)的有效延伸和持續(xù)發(fā)展

Moodle系統(tǒng)作為一個(gè)開放源代碼的教學(xué)資源平臺(tái)，以其免費(fèi)獲取、跨平臺(tái)支持的特性吸引著來自世界各地的程序設(shè)計(jì)人員參與到Moodle軟件系統(tǒng)的不斷開發(fā)和利用中，全球不計(jì)其數(shù)的用戶反饋和建議推動(dòng)著它的不斷發(fā)展升級(jí)和迅速推廣應(yīng)用，其功能越來越強(qiáng)大，普及越來越廣泛，具有其他軟件所無法比擬的可持續(xù)發(fā)展性。

開源意味著Moodle的軟件包是完全免費(fèi)的，其后續(xù)升級(jí)也是完全免費(fèi)的，開源也意味著Moodle軟件包代碼完全公開，可以實(shí)現(xiàn)靈活的二次開發(fā)性。[7]在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，由于語言環(huán)境和課程設(shè)置的差異，每個(gè)國家、每個(gè)學(xué)校甚至每個(gè)專業(yè)對(duì)Moodle都會(huì)有個(gè)性化的需求出現(xiàn)，這就需要在原有平臺(tái)上開發(fā)新的模塊，所以開源的Moodle軟件保障了軟件開發(fā)更新的繼承性和通用性。

Moodle教學(xué)平臺(tái)可以打破時(shí)間和空間的限制，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)互動(dòng)性差、模式單一、信息容量少的缺憾，有助于教學(xué)資源的開放，只要有計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，教師可以隨時(shí)隨地上傳任務(wù)信息，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、交流和合作等，所以保證了課堂教學(xué)的有效延伸和持續(xù)發(fā)展。

Moodle平臺(tái)為銜接學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)搭建了有力的橋梁，基于Moodle平臺(tái)的教學(xué)模式不僅方便教師利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化技術(shù)管理學(xué)生的課堂、作業(yè)、活動(dòng)、考試資源等，更方便教師以教材為依托，擴(kuò)充和更新課堂教學(xué)內(nèi)容，畢竟，每部教材內(nèi)容都有一個(gè)時(shí)效性問題，隨著時(shí)代發(fā)展和學(xué)科研究的深入，教學(xué)過程需要及時(shí)更新某些過時(shí)的觀點(diǎn)、內(nèi)容和教法，以構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)體系。同時(shí)Moodle的記錄功能可以長久保存教學(xué)內(nèi)容、測(cè)驗(yàn)、聊天記錄等，從而積累資源，減少教師重復(fù)內(nèi)容輔導(dǎo)的工作量，促進(jìn)授課質(zhì)量的提高，以利后來。

四、結(jié)束語

基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的Moodle課程管理系統(tǒng)，理念先進(jìn)，功能強(qiáng)大，操作簡(jiǎn)便，可以較好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)大學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在Moodle開放性互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)上，每位教師都要了解和認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)銜接，有機(jī)地重構(gòu)課堂教學(xué)，更好地為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。

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