■顧婷婷

提高機械基礎(chǔ)課程有效性教學(xué)方法之探索

■顧婷婷

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.35.078

在中等職業(yè)學(xué)校的機電、機械類等專業(yè)中，機械基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。它具有知識點多、面廣、實際操作性強、內(nèi)容較為抽象等特征，相對來說較難掌握。通過研究機械基礎(chǔ)課程的有效教學(xué)方法，來提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量。

作為機電類、機械類專業(yè)基礎(chǔ)課程之一的機械基礎(chǔ)，應(yīng)該充分結(jié)合理論與實踐。中等職業(yè)學(xué)校中雖然已開設(shè)過機械制圖這一門課程，學(xué)生能夠看懂簡易的圖形，但機械基礎(chǔ)要求學(xué)生了解各類裝置以及機構(gòu)，把靜態(tài)圖形轉(zhuǎn)化為動態(tài)機構(gòu)，所以學(xué)習(xí)難度相對較高。因此，教師應(yīng)該利用有效的教學(xué)方法來減少難度，提高教學(xué)效率。

1 興趣教學(xué)法

首先，教師應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度，不能過度批評學(xué)生，傷其自尊，要建立學(xué)生學(xué)好這門課程的信心。另外，教師也應(yīng)該不斷強化自身的專業(yè)知識，讓學(xué)生感受到教師的真正實力，使學(xué)生除了對自己有信心之外還對教師有信心，從而喜歡上學(xué)習(xí)。

其次，增強課堂教學(xué)的趣味性。在課堂上，教師可以通過使用詼諧的語言、有趣的動作來吸引學(xué)生的注意力，減少學(xué)生對專業(yè)知識的反感，課堂氣氛的活躍能夠促進師生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，如采用有獎問答的方法，將知識點寫在卡片上，讓學(xué)生隨機抽取卡片并回答卡片上所提出的問題，答對的學(xué)生給予相應(yīng)的獎勵，將枯燥的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)更娛樂化，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動性。

目前，中等職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生大多是獨生子女，他們在家庭的保護中成長，經(jīng)受不起打擊。因此，在課堂中加入實際操作環(huán)節(jié)，使其體會到動手的樂趣，獲得成功的滿足感，從而喜歡上學(xué)習(xí)。如在進行四桿機構(gòu)這一章時，將制作四桿機構(gòu)作為課后作業(yè)，由于該機構(gòu)的制作材料易找，操作簡易，在改變桿長度的同時觀察桿的運轉(zhuǎn)情況[1]。學(xué)生在制作教育的過程中，既能體驗到操作的樂趣，還能學(xué)習(xí)到鉸鏈四桿機構(gòu)的相關(guān)知識，一舉兩得。

2 引導(dǎo)課文教學(xué)法

學(xué)好機械基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于理論聯(lián)系實踐，在操作過程中學(xué)習(xí)知識、鞏固知識。而引導(dǎo)課文教學(xué)法的運用更能實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的目的。下面以鉸鏈四桿這一章節(jié)的學(xué)習(xí)為例，分析引導(dǎo)課文教學(xué)法的有效性。引導(dǎo)課文教學(xué)法的教學(xué)流程具體分為以下幾個環(huán)節(jié)。

2.1 任務(wù)書的下達(dá)

首先，以播放視頻的方式讓學(xué)生充分了解四桿機構(gòu)在人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活中的應(yīng)用，接著為學(xué)生講解本次操作的具體任務(wù)，即制作四桿機構(gòu)的模型，完成任務(wù)書的下達(dá)。然后讓學(xué)生自由組織，組成4人左右的小組團隊。利用團隊合作，減輕任務(wù)的負(fù)擔(dān)，同時鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力以及動手能力。另外，告知學(xué)生完成任務(wù)的關(guān)鍵在于前期工作的準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生閱讀任務(wù)書中的要求以及值得注意的要點。并且還可設(shè)立獎勵制度，給予出色完成任務(wù)的小組一定的獎勵。

2.2 工作計劃的制定

首先，讓學(xué)生再次熟悉任務(wù)書中的內(nèi)容，遇到難題時鼓勵其進行組內(nèi)討論，或上網(wǎng)收集相關(guān)資料；其次，畫出設(shè)計圖紙；再次，尋找安全隱患，制定預(yù)防措施。同時，教師應(yīng)收集該組隊員對工作成果的評價以及展覽活動的建議，然后著手策劃成果展示活動。

2.3 輔助學(xué)生確定工作決策

檢查學(xué)生所制定工作計劃的合理性、可行性，再檢查所選材料是否正確。例如一些學(xué)生在制作鉸鏈四桿時，為了外形的美觀而將不銹鋼鋼管作為機構(gòu)的材料，教師則應(yīng)該指出學(xué)生的錯誤。相較而言不銹鋼鋼管的價格偏高，因此會加大制作的成本，但可以采用銀色、金色的涂料來給桿件上色，或是選擇銀色、金色的紙片作為制作材料。及時的討論與互動，能夠輔助學(xué)生做出合理、科學(xué)的決策。

2.4 計劃的正式實施

按照制定的計劃來展開工作，讓學(xué)生逐步完成計劃中的每一項內(nèi)容，按照各個成員的不同優(yōu)點來安排工作，其中有信息的采集、成果的陳述、互相評價以及自我評價等工作。學(xué)生可以將制作過程中碰見的難點、疑點問題都記錄下來，再與他組的同學(xué)以及教師一起討論。在整個計劃的實施過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生樂于動手、勤于動手、勤思勤問的良好習(xí)慣，還充分調(diào)動了學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)熱情，促進同學(xué)之間、師生之間的良好交流。

2.5 成果質(zhì)量的檢驗

結(jié)束制作之后，小組內(nèi)部首先對成果質(zhì)量進行檢驗，認(rèn)真核對每一個環(huán)節(jié)的質(zhì)量，再檢驗工作整體以及最終成果的質(zhì)量。在學(xué)生互相檢查之后，教師再進行二次檢驗。在整個檢驗過程中，不僅要運用到機械基礎(chǔ)中的相關(guān)知識點，還會用到機械設(shè)備拆裝這一學(xué)科的各種知識，因此進一步強化了各門學(xué)科之間的聯(lián)系與結(jié)合[2]。

2.6 互相學(xué)習(xí)與評價

每個小組和實際工作相融合，展開全新的成果展示，并詳細(xì)陳述本組模型的類型及其組成部分，仔細(xì)查找其中是不是含有曲柄。按照質(zhì)量評估規(guī)定中的具體要求，讓小組組長說明整個任務(wù)完成的全部過程，再由各個成員進行討論與評價，然后給自己的作品評分，再與其他小組進行互評；最后讓教師完成綜合評價，分析在此次任務(wù)中所展現(xiàn)的優(yōu)點以及存在的不足之處，以期下次做得更好。

3 教具演示法

相對而言，機械基礎(chǔ)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與初中物理、數(shù)學(xué)等科目之間的聯(lián)系不多，并具有理論性強的特點，學(xué)習(xí)難度較高[3]。在課堂教學(xué)中，如果只是照本宣科，這并不能使學(xué)生完全掌握知識點，且會喪失學(xué)習(xí)主動性。所以，在課堂上，教師可以利用一些形象、具體的教具來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生對知識點的理解。此外，教具演示法也能吸引注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，齒輪轉(zhuǎn)動這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，利用教具模型的演示，來給學(xué)生一個初步且直觀的認(rèn)知。在演示的同時，教師在旁對于齒輪轉(zhuǎn)動的原理及其應(yīng)用進行講解，使學(xué)生在接觸課文內(nèi)容時，在腦海中形成動態(tài)圖形，以便掌握理論知識。在學(xué)生對齒輪有了初步了解之后，再介紹齒輪各組件的具體名稱以及具體位置。教具模型的運用減輕了學(xué)習(xí)的難度。并在熟悉齒輪組件的名稱以及具體位置后，再與掛圖相結(jié)合，就能夠輕易地明白幾何尺寸。最后，教師再對整體的知識進行總結(jié)與歸納，或者布置課后作業(yè)，以便學(xué)生消化課堂上所學(xué)到的知識[4]。教具演示法能夠使學(xué)生對機械的理解更為直觀，對知識的掌握更深刻，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教具演示法的運用能夠把復(fù)雜、乏味的理論知識通俗化、簡單化，總結(jié)與歸納零散的知識點，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，樹立學(xué)好機械基礎(chǔ)的自信心，增強學(xué)習(xí)效果。

4 實踐教學(xué)法

將課堂中所學(xué)到的理論知識與實踐活動結(jié)合，進一步激發(fā)學(xué)生的積極性。例如在結(jié)束輪系的授課后，組織學(xué)生到廠房觀看齒輪嚙合在主軸箱中的運轉(zhuǎn)情況，將軸中的滑移齒輪向左、右重復(fù)移動，使齒輪嚙合的狀態(tài)受到改變，并計算出轉(zhuǎn)動比以及主軸的轉(zhuǎn)速，然后再將零件進行加工[5]。在觀察的過程中鞏固課文中的知識，增強學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)習(xí)意識。實踐教學(xué)法的運用不僅能夠鞏固學(xué)生的理論知識，還能提高實踐水平。

[1]韋競章.談如何提高中職學(xué)校機械基礎(chǔ)教學(xué)的實效性[J].中等職業(yè)教育,2010(3):30.

[2]周亞男.直觀教學(xué)在《機械基礎(chǔ)》中的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技,2011(5):206.

[3]袁陽,呂文杰.如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《機械基礎(chǔ)》的興趣[J].職業(yè),2009(2):88.

[4]楊劍鋒.引導(dǎo)課文教學(xué)法在教學(xué)中的作用:對《機械基礎(chǔ)》中“鉸鏈四桿機構(gòu)的組成與分類”的教學(xué)反思[J].職業(yè),2011(15):98-99.

[5]臧秀麗.中等職業(yè)學(xué)?！稒C械基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法探討[J].湖南農(nóng)機,2011,38(11):212-213.

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