■劉灶長(zhǎng)

目前多媒體計(jì)算機(jī)在各基礎(chǔ)學(xué)校中逐步普及，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中學(xué)科教學(xué)的有效整合，增強(qiáng)教學(xué)效果，已得到教育一線教師的高度重視。因此，信息技術(shù)的發(fā)展使多媒體計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作化學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中成為可能，并已成為學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分。

“課程整合”對(duì)于一名信息技術(shù)教師來說是經(jīng)常要面對(duì)的最實(shí)際的問題，在教學(xué)工作中經(jīng)常要和同行一起討論如何把信息技術(shù)運(yùn)用到其他的課程中，以及在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中，如何實(shí)現(xiàn)更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這對(duì)于教師的實(shí)際工作有著極其重要的意義。本文就信息技術(shù)在高中學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的輔助應(yīng)用進(jìn)行探討，并闡述信息技術(shù)在高中學(xué)科教學(xué)過程中有效應(yīng)用的途徑。

1 有效地突破教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生難于理解的知識(shí)、難于形成的技能和難于培養(yǎng)的能力。對(duì)于學(xué)科教學(xué)來說，難點(diǎn)主要產(chǎn)生于教材內(nèi)容的深度、廣度與學(xué)生接受能力之間差異最大之處，也產(chǎn)生于教學(xué)手段不得力，從而妨礙學(xué)生接受。教師可以將抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、超越時(shí)間的事物、不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，用生動(dòng)的動(dòng)畫圖像、大而清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機(jī)集成并顯示在屏幕上。比如高中化學(xué)中的原子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子結(jié)構(gòu)等問題，用傳統(tǒng)手段難以講清楚，教師可以利用多媒體技術(shù)特有的功能將其轉(zhuǎn)化為直觀形象的內(nèi)容，使其通俗易懂。

設(shè)計(jì)直觀形象的課件解決因內(nèi)容的抽象性和學(xué)生思維形象性特點(diǎn)的矛盾而產(chǎn)生的難點(diǎn)，利用多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)解決用語言無法完全解釋清楚的那些抽象問題。制作課件進(jìn)行模擬性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)模擬性課件，解決按常規(guī)方法不易完成的實(shí)驗(yàn)，如物質(zhì)的毒性、爆炸性實(shí)驗(yàn)等。利用多媒體計(jì)算機(jī)突破難點(diǎn)只是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，不必與其他教學(xué)環(huán)節(jié)死死連在一起，否則會(huì)影響教學(xué)的靈活性。

2 幫助學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方式

過去，教師利用多媒體計(jì)算機(jī)的重要目的之一就是提高教師教的效率。筆者認(rèn)為更為關(guān)鍵的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，建立學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索的、研究性的學(xué)習(xí)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生逐漸形成研究問題的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，從生存的意義上形成發(fā)自內(nèi)心的一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這是一種真正符合學(xué)生自我需要、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與有效學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

2.1 形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的學(xué)科知識(shí)，不僅包括教材中的，而且包括課外知識(shí)，特別是網(wǎng)絡(luò)信息資源。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以直接獲取網(wǎng)絡(luò)信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；還可以選擇自己感興趣的問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿餮芯?。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科課堂教學(xué)，發(fā)揮信息多種雙向傳輸方式的優(yōu)勢(shì)，建立教師、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生多渠道溝通方式，形成因材施教、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師設(shè)計(jì)多層次的問題，通過局域網(wǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇適合自己的相應(yīng)層次的問題。這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)整齊劃一的缺陷，兼顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，使每一個(gè)學(xué)生在這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下都有相應(yīng)的收獲，個(gè)體都得到發(fā)展。

2.2 利用多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)

高中學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)提出探究性學(xué)習(xí)，要求在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取學(xué)科知識(shí)、應(yīng)用學(xué)科知識(shí)解決問題。這就意味著學(xué)生要學(xué)會(huì)有選擇地獲取有價(jià)值的學(xué)科知識(shí)，其中重要的途徑就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集資料、篩選資料，獲取有價(jià)值的信息。這種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)出學(xué)生的探索性和研究性意識(shí)。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)信息，經(jīng)過獨(dú)立思考、人機(jī)對(duì)話，逐漸形成自己的學(xué)科知識(shí)體系。

在多媒體計(jì)算機(jī)環(huán)境下，學(xué)生通過自主地參與獲得學(xué)科知識(shí)的過程，掌握研究學(xué)科所需的探究能力和基本方法，形成基本科學(xué)概念和探究未知的積極態(tài)度。這有助于學(xué)生初步了解基本概念和結(jié)論產(chǎn)生的過程，初步理解直觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年P(guān)系，嘗試研究的過程，體驗(yàn)創(chuàng)造的激情，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用各種軟件，親手輸入數(shù)據(jù)或圖形，對(duì)探究性問題進(jìn)行主動(dòng)試驗(yàn)，猜想、推斷、發(fā)現(xiàn)、探索、驗(yàn)證新知識(shí)，推廣發(fā)展相應(yīng)的結(jié)論。

3 建立學(xué)科教育資源網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)教育資源并不單指與各個(gè)學(xué)科直接相關(guān)的內(nèi)容，或者是教育網(wǎng)站上的內(nèi)容，而是廣義的、具有教育功能的所有資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上的學(xué)科教學(xué)軟件、學(xué)科課件、學(xué)科文獻(xiàn)、多媒體等資源既可以為學(xué)生學(xué)習(xí)、自學(xué)服務(wù)，也可以供教師上課使用，為教學(xué)服務(wù)?？梢越⒁粋€(gè)學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站，為教師和學(xué)生服務(wù)。

1）將上述資源進(jìn)行收集、審查整理，將一些質(zhì)量較高、界面友好，對(duì)教師教學(xué)及學(xué)生自學(xué)有較大利用價(jià)值的內(nèi)容放到網(wǎng)站上，提供下載。這樣可以讓教師和學(xué)生根據(jù)需要在最短的時(shí)間內(nèi)獲得想要的內(nèi)容，輔助教師的教學(xué)或是學(xué)生的自學(xué)過程。

2）建立在線測(cè)試系統(tǒng)。將試題按題型、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、難度等進(jìn)行分類，允許用戶根據(jù)自己設(shè)置，為用戶提供智能的試題聯(lián)動(dòng)查詢、智能組卷、互動(dòng)測(cè)控、導(dǎo)出試題等功能，用戶測(cè)試評(píng)分完畢，系統(tǒng)顯示整份試卷的評(píng)分情況。這樣極大地方便了用戶對(duì)試題的使用。比如，教師在教學(xué)完某一章以后要進(jìn)行單元測(cè)試，可按要求設(shè)置好后讓學(xué)生在線答題，答題后可立即統(tǒng)計(jì)各題的得分情況，從而了解學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)，找出教學(xué)中的遺漏點(diǎn)，在今后的教學(xué)中對(duì)這些問題予以設(shè)法解決，優(yōu)化教學(xué)效果。

可以預(yù)計(jì)，隨著課程改革的深入和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用將日益加強(qiáng)。信息技術(shù)教學(xué)在我國已經(jīng)起步，但它的根基還不牢固，需要每位教育工作者去關(guān)注、培育、努力實(shí)踐，為國家培養(yǎng)更多更好的人才服務(wù)?！?/p>

[1]孫杰遠(yuǎn),何克抗.信息技術(shù)與課程整合[M].北京:北京大學(xué)出版社,2002.

[2]張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)理論與應(yīng)用[M].北京:高等教育出版社,2003.

[3]陳中華.教師信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)效能差異研究[D].重慶:西南大學(xué),2007.

[4]李玉新.基于知識(shí)管理的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)研究[D].曲阜:曲阜師范大學(xué),2008.