◆李園園

(江蘇省連云港市新浦區(qū)幸福路小學(xué))

古人云:“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，加強(qiáng)朗讀教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和識(shí)記能力及培養(yǎng)英語(yǔ)的能力。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，以使學(xué)生達(dá)到用英語(yǔ)交流的目的。那么如何在小學(xué)階段進(jìn)怎么進(jìn)行朗讀指導(dǎo)呢?

一、了解朗讀的重要性

1.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。通過(guò)不斷的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)只要是讀書(shū)讀透的孩子，在各種考試包括表現(xiàn)都能取得非常優(yōu)異的成績(jī)。這樣對(duì)于樹(shù)立學(xué)生的自信心是有很大幫助的。興趣是最好的老師。當(dāng)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)科喜愛(ài)，他才會(huì)對(duì)英語(yǔ)感興趣，從而激勵(lì)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.多朗讀有助于培養(yǎng)高年級(jí)的學(xué)生做閱讀理解的語(yǔ)感

學(xué)習(xí)語(yǔ)言就必須培養(yǎng)語(yǔ)感，語(yǔ)感對(duì)學(xué)好英語(yǔ)學(xué)習(xí)起了很重要的作用。在上次聽(tīng)了特級(jí)老師沈峰獨(dú)特的節(jié)奏講授A部分，讓我受益良多，而節(jié)奏是英語(yǔ)首要的、最顯著的特征。還要有重音體現(xiàn)。句子重音之間的相隔時(shí)間大致相等，使語(yǔ)言產(chǎn)生節(jié)奏感，多朗讀就能了解得更加透徹。

二、怎么聽(tīng)

1.靜聽(tīng)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)模仿，但是自控力太差，課堂上老師一有事或一放光盤(pán)，有的學(xué)生就開(kāi)始跟讀或者開(kāi)始講話。這樣不但自己影響自己，沒(méi)聽(tīng)清楚，還影響其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。因此，教師在三年級(jí)英語(yǔ)起始階段教學(xué)就應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的紀(jì)律，靜心聽(tīng)的好習(xí)慣。例如，剛開(kāi)始學(xué)3A的26個(gè)字母的首字母“a”時(shí)，就可以讓學(xué)生合上書(shū)靜靜地聽(tīng)一遍光盤(pán)，然后打開(kāi)書(shū)再聽(tīng)一遍在跟讀。還要聽(tīng)老師說(shuō)的英語(yǔ)，還要聽(tīng)同學(xué)說(shuō)的英語(yǔ)，既要聽(tīng)該同學(xué)的正確發(fā)音，還要能聽(tīng)出他說(shuō)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。有的同學(xué)說(shuō)“a－/ei/”這個(gè)字母時(shí)，總是會(huì)錯(cuò)誤地發(fā)成/e/，因此讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，還要聽(tīng)清楚，不能只聽(tīng)一部分。

2.仔細(xì)觀察

要想聽(tīng)得準(zhǔn)、說(shuō)得好，教師應(yīng)教育學(xué)生不但要仔細(xì)觀察老師的口形，注意觀察其大、小、圓、扁以及變化情況，做到看明白、聽(tīng)清楚，模仿效果才會(huì)好。當(dāng)老師教學(xué)生新字母、新單詞、新句型時(shí)，先聽(tīng)，然后讓學(xué)生認(rèn)真看準(zhǔn)老師的口型，并努力模仿發(fā)音。例如，教學(xué)生學(xué)習(xí)“monkey”這個(gè)單詞時(shí)，要教育學(xué)生認(rèn)真看老師口型，先張得大大的，然后再變小，還要注意口型的變化。只有認(rèn)真看明白了什么口型，才能真正讀得準(zhǔn)確。

3.學(xué)會(huì)聽(tīng)

有的教師上課時(shí)，聽(tīng)要光盤(pán)的，并且要回答問(wèn)題了，老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，學(xué)生也知道一定要認(rèn)真聽(tīng)，可是學(xué)生不知道該怎么聽(tīng)，特別是A部分，還要教學(xué)生怎樣能能聽(tīng)懂、能聽(tīng)到，哪些是重點(diǎn)，這樣讀得效果就自然理想了。教師一定要指導(dǎo)學(xué)生如何去聽(tīng)，第一遍聽(tīng)時(shí)，要求學(xué)生能聽(tīng)懂即可，第二遍聽(tīng)時(shí)，要讓學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、連讀等，第三遍邊聽(tīng)邊注意模仿。例如，教學(xué)生學(xué)習(xí)“what’s your job”時(shí)，要讓學(xué)生聽(tīng)清楚重音、停頓等。

三、怎么讀

1.模仿朗讀

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言具有對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、神態(tài)等方面極強(qiáng)的模仿能力。模仿朗讀旨在培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的觀察認(rèn)識(shí)能力。朗讀訓(xùn)練要貫徹邊聽(tīng)邊說(shuō)、邊說(shuō)邊讀的原則，在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，看清教師的發(fā)音口形，聽(tīng)清發(fā)音再模仿。例如，在字母教學(xué)階段，教字母“n”和“l(fā)”時(shí)，教師先作示范，讓學(xué)生看清嘴唇發(fā)音的位置，鼻音和邊音的位置，對(duì)于J－［ei］、g－［i］等字母的發(fā)音，可作適當(dāng)?shù)陌l(fā)音部位、技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)并找到模仿的發(fā)音位置，區(qū)別兩個(gè)字母的不同，進(jìn)而讀準(zhǔn)字母。

2.特定情景朗讀

語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境。讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，在特定的情景中體會(huì)語(yǔ)言的功能。不同的語(yǔ)言由于其環(huán)境不同則意義也不同，中文意思相同而英語(yǔ)背景不同。例:“Excuse me”和“Sorry”都有“對(duì)不起”的意思，但英文運(yùn)用時(shí)卻有限制:“Excuse me”具有“打擾”、“借光”的含意;而“Sorry”則表示說(shuō)話人的謙意。教師要?jiǎng)?chuàng)造情景，在特定的情景中訓(xùn)練朗讀。又如，教學(xué)生介紹人的職業(yè)時(shí)，可結(jié)合課文內(nèi)容，借助頭飾塑造出課文中的人物形象。(Jack機(jī)器人的頭飾和LiuTao的頭飾)進(jìn)行“What’s your job”進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生身臨其境，反復(fù)體會(huì)，弄清問(wèn)自己和別人職業(yè)的句型的常用會(huì)話習(xí)慣?；?qū)e人的介紹職業(yè)做出正確的反應(yīng)。從而舉一反三，達(dá)到會(huì)用“What’s his job”和“What’s her job”進(jìn)行別人職業(yè)介紹的目的。

3.表演展示

對(duì)話表演是對(duì)模仿朗讀和情景朗讀的總結(jié)和展示，教師要給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。每堂課上，尤其是A部分對(duì)話、單詞和句型新授課上可安排學(xué)生三到四組小組活動(dòng)，運(yùn)用實(shí)物或光盤(pán)，自編對(duì)話內(nèi)容，分角色朗讀，小組交流，上臺(tái)表演。學(xué)生在表演或者小組活動(dòng)中品嘗學(xué)習(xí)成功的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、怎么練

1.培養(yǎng)良好的早讀習(xí)慣

“一日之計(jì)在于晨”這句話是有道理的。早讀不是說(shuō)讀書(shū)的聲音越高越好，還是要有感情、有節(jié)奏，因?yàn)樘〉穆曇舨焕谡Z(yǔ)感的培養(yǎng)和記憶的加強(qiáng)，而沒(méi)有聲音根本就不叫朗讀了。只要認(rèn)真讀，時(shí)間長(zhǎng)了，就能很快體現(xiàn)學(xué)習(xí)成效。只是朗讀而不理解與思考，靈活運(yùn)用，就不是朗讀。把朗讀變成默讀或者無(wú)聲，沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。過(guò)高聲音朗讀;這樣注意力、體力勢(shì)必會(huì)過(guò)多地花在提高聲音上而極易造成疲勞，聲音嘶啞，不利于學(xué)習(xí)。利用分組或者競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)朗讀的興趣。讓學(xué)生在齊讀的過(guò)程中尋找不張嘴的學(xué)生。這樣保持了學(xué)生朗讀的興趣，又保證了朗讀的質(zhì)量。

2.有效利用Chant，提高學(xué)生的朗讀節(jié)奏

由于chant的節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，能激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生記憶，所以學(xué)生樂(lè)讀，并樂(lè)于表現(xiàn)。教師領(lǐng)讀幾遍后便有學(xué)生要求表演。在教學(xué)對(duì)話時(shí)可采用分角色朗讀、表演讀(如不同人物用不同的聲音來(lái)讀，不同的語(yǔ)速來(lái)讀)、感情讀(用不同的感情來(lái)朗讀，悲傷的、興奮的、快樂(lè)的、憤怒的等)，比賽讀(男女賽讀、分組讀等)、等。這樣有利于激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。如在教學(xué)3B的第十一單元“A good idea”時(shí)，可用以下的chant:

Rowing，rowing，do you like rowing?

Yes，yes，yes，I do.

Swimming，swimming，do you like swimming?

No，no，no，I don’t.

3.開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活

各種豐富多彩的朗讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的心理有潛移默化的作用。當(dāng)朗讀比賽活動(dòng)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活的一部分時(shí)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)朗讀的極大興趣。例如:在班級(jí)中設(shè)立“英語(yǔ)朗讀明星”“誰(shuí)模仿的像”“誰(shuí)做得頭飾好”等，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的朗讀有了獨(dú)特的興趣，朗讀水平也有了很大的提高。對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，可以讓優(yōu)等生幫他糾正，評(píng)選“朗讀進(jìn)步獎(jiǎng)”并讓全員參與，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，班級(jí)的朗讀氣氛熱烈，也促進(jìn)了英語(yǔ)成績(jī)的提高。

教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的同時(shí)，要注意自身英語(yǔ)朗讀水平的提高，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的感性認(rèn)識(shí)絕大部分來(lái)自于對(duì)教師的模仿。如果教師的英語(yǔ)朗讀不地道，學(xué)生的朗讀必定會(huì)受影響，如果教師的朗讀沒(méi)有感情、沒(méi)有節(jié)奏，要求小學(xué)生有感情、有節(jié)奏地朗讀是不現(xiàn)實(shí)的。