◆任昭源

(益陽市大通湖區(qū)第一中學)

淺談新課改背景下農村中學生物教學

◆任昭源

(益陽市大通湖區(qū)第一中學)

在新課改背景下，各地開始爭先恐后進行新課改教育教學嘗試，并且均取得了一定成效。然而對于農村生物教研教改的探究還遠遠不夠，本文結合農村實際，進行多方面調查，嘗試從新課改農村的教育現(xiàn)狀分析著手，希望能探討出一套適合農村中學的生物教學方法。本文認為自主創(chuàng)新教學是提高農村中學生物教學的必要手段。

新課改 農村中學 生物教學

21世紀的中國，把教育強國當成是21世紀中國教育的首要目標。為了達到培養(yǎng)新世紀愛國愛家的優(yōu)秀人才。中學基礎教育方面不斷進行改革。無論是教材修訂，還是提高教師素質的培訓學習，多媒體手段和啟發(fā)、互動式教學已逐漸融入課堂教學之中。這些教改措施有力地推動了基礎教育事業(yè)的發(fā)展。但如何使傳統(tǒng)教學、多媒體教學之間在課堂教學中達到平衡，把握新課改后生物學知識的跳躍性和階段性特點，激發(fā)學生學習生物學知識的興趣，提高學生在生物學方面的知識素養(yǎng)，達到新課改的教學的目的和要求，特作如下淺顯探討。

一、對新一輪課程改革的分析

自1978年起，我國高中生物課程歷經多次改革，為適應時代發(fā)展的需要，《普通高中生物課程標準(實驗稿)》在吸納現(xiàn)行高中生物學教育優(yōu)點的基礎上，更尊重學生多樣化發(fā)展的需求;更貼近社會實際和學生的生活經驗;更多地反映生物科學和技術的新進展;更重視發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;更強調學習是一個主動建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。這意味著生物科學對于培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)的重要性和生物科學在日益發(fā)展的社會中的實效性。同時，對于教師和學生也是一個全新的挑戰(zhàn)。

1．新課改對教師的要求

傳統(tǒng)教師一直把“傳道、授業(yè)、解惑”作為教學的最高要求，而忽視了學生的主體性和獨立性。認為教師就是傳授知識、學生接受知識，只要學生成績優(yōu)異，即符合師者操守?，F(xiàn)在，《高中生物課程標準(試驗)》中明確提出了課程理念:提高生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。其中提高每個高中學生的生物科學素養(yǎng)是新課程標準實施的核心任務。這要求生物教師:

(1)必須按照課程理念，在教學中要注意更新課程內容，增強課程內容與社會發(fā)展、科技進步、現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

(2)在重視知識教學的同時，必須更加重視情感態(tài)度與價值觀和能力目標的實現(xiàn)，全面落實知識與技能(Knowledge＆Skills)、過程與方法(Process＆Method)、情感態(tài)度價值觀(Attitude)這三個方面目標的要求。

(3)在組織好探究性學習的過程中，教師應該讓學生親歷思考和探究的過程，領悟科學探究的方法。

(4)教師應盡可能多地讓學生參與實驗和其它實踐活動。在同時擁有現(xiàn)實環(huán)境的實驗條件和虛擬環(huán)境的模擬條件時，教師應首選現(xiàn)實環(huán)境，使學生身臨其境，親自動手。

這對于新課改后的新老生物教師都是一個前所未有的挑戰(zhàn)。

2．新課改對學生的要求

在以前，學生們只需要跟著教師節(jié)奏，按部就班，就能完成學業(yè)。而新課改后，對學生的要求更客觀、更科學、更能適合社會發(fā)展:

(1)獲得生物科學和技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產和社會發(fā)展中的應用;

(2)提高對科學和探索未知的興趣;

(3)養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和社會責任感;

(4)認識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀;

(5)初步學會生物科學探究的一般方法，具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決實際問題的能力，以及交流與合作的能力;

(6)初步了解與生物科學相關的應用領域，為繼續(xù)學習和走向社會做好必要的準備。

因此，高中學生必須對自己過去“被教育”的模式進行轉變，成為課堂的主體，成為求知探索的主力軍。學校不是教堂，教師不是牧師，課本不是圣經，學生更不是一層不變的虔誠教徒。

二、農村中學生物教學現(xiàn)狀

我國農村中小學教育自改革開放以來所取得的成績是眾所周知，有目共睹的。隨著經濟的高速發(fā)展和社會的全面進步，農村中小學教育所存在的一系列問題也逐步浮出水面，并且已經成為制約我國農村經濟發(fā)展的巨大障礙。

1．教學條件相對薄弱，教學手段落后

“科學是第一生產力”，學校是傳播科學的地方，但是落后的教學條件嚴重影響著科學的傳播。據(jù)了解，益陽地區(qū)部分農村中學教學條件相對薄弱，新課改五年來一直沒有多媒體教室，沒有立體投影儀，沒有新課改的配套掛圖，實驗室藥品欠缺，實驗儀器破損、老化，教室光線黑暗。教學過程也只能用最傳統(tǒng)的黑板板書、小黑板繪圖等。新教材內容的豐富多樣，教學過程的深度和廣度都無法實現(xiàn)，教學手段落后。例如，益陽某區(qū)校學生1200余人，只有一間能容納44人的多媒體教室，由于投影機像素低，上課時只能關燈，因光線黑暗學生無法看書;圖書室目前只有2000余冊圖書，絕大部分是七、八十年代所采購，其中生物方面的資料沒有;生物儀器室藥品缺乏、儀器老化，其中顯微鏡28臺中只有3臺單目顯微鏡能正常使用，甲基綠、吡羅紅、瓊脂糖、PCR儀、亞甲基藍、超凈工作臺等均沒有;生物實驗室是零時的。面對新課改以后的生物教學，如何達到KSPA目標，如何實現(xiàn)素質教育已經成為不可能。

2．應試教育的陰影依然存在，學生綜合素質差

以往農村中學的存在和發(fā)展在很大程度上依賴于升學率、及格率。因此幾十年來，全體師生就圍繞著“分數(shù)”，從早到晚，不辭勞苦。而千呼萬喚始出來的素質教育蕩然無存，究其原因是上級教育行政管理部門對于學校的成績認定涉及到學校發(fā)展經費、領導升遷、教師職稱評定和加薪。從教師的心里分析，認定了只有考試分數(shù)高的學生才是好學生，只有提高學生成績，職稱評定和加薪才能成為可能;從領導的心理分析，只有更高的合格率才能為學校的發(fā)展創(chuàng)造機會，只有更高的升學率才能保證學校的生源。于是將“教育本質”和“素質教育”拋之腦后。據(jù)了解，一些農村學校補課現(xiàn)象嚴重，學生每天都在教室里學習10h以上。課堂上教師圍繞著中考和高考喋喋不休，學生就圍繞著課本知識進行日復一日的煎熬，完全沒有課余休息，沒有足夠的體育鍛煉，沒有興趣、愛好培養(yǎng)，沒有正確的人生觀和價值觀。教師忽略了學生綜合能力的培養(yǎng)，而學生在這樣的教學模式下，獲得的是分數(shù)，失去的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的機會。

3．專業(yè)人才欠缺，教師隊伍力量薄弱

由于農村學校工資待遇普遍偏低，因此很多大學生不愿意到農村任教，這樣課程的開設就只能由其他科目老師代課，多年后，就會出現(xiàn)很多“萬精油”型的多能教師。其結果主要有幾種現(xiàn)象:(1)專業(yè)對口教師欠缺，如體育老師代生物課，語文老師代政治課、歷史課等屢見不鮮。(2)教學質量下降，非專業(yè)教師跨學科任教，導致教育質量下降，不能完成教學目標。(3)教師配備比例失調，專業(yè)教師課時過多，跨年級上課頻繁。(4)人才流失，優(yōu)秀教師調入城市，在崗專業(yè)教師減少，導致整體教學質量下降。

三、農村中學生物教學對策分析

在教學條件相對落后的農村，如何才能按照新課改的理念，準確、科學地將生物課開展好，發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，幫助學生建立正確的價值觀和世界觀，淺談如下分析。

1．改善辦學條件，更新教學手段

為了保證新課改的順利進行，為了促進教學質量的提高，為了培養(yǎng)具有綜合素質的高中生，首先，要解決的問題就是改善辦學條件:通過優(yōu)化教育師資，采取競聘上崗;大力引進生物專業(yè)人才;通過向地方政府申請經費，增加多媒體等教育教學設備;通過校長牽頭，工會監(jiān)督，確保后勤保障，提高教師福利待遇;通過家校溝通，建立家長委員會，對學校教育教學進行民主監(jiān)督。

其次，是更新教學手段:生物教研組牽頭，定期定量說課、聽課、評課制度，明確聽課節(jié)次;加強專業(yè)知識深化，繼續(xù)教育力度;向學校申請經費，定期開展生物興趣活動;定期開展生物教育教學探討會，集體備課;設法開展學校間生物組相互學習交流活動;充分利用網絡資源，建立生物交流群，匯聚各地生物教師，進行網絡探討交流。

2．創(chuàng)新教學手段，革新學習方式

(1)根據(jù)學生實際，敢于合理改變教材編排順序

教材不是“圣旨”，不得改變，而應當作為一個提供課堂師生共同學習的話題，材料。因此，可以根據(jù)教學目的和學生情況對教材順序進行適當調整。

例如，必修二第二章第1節(jié)“減數(shù)分裂和受精作用”，按照生物科學史的時間順序，被編排在“孟德爾定律”之后，因此在教學時可進行提前學習，這是為了能更好地讓學生理解孟德爾提出的“分離定律”和“自由組合定律”的實質。而按照發(fā)展史的順序，則可以培養(yǎng)學生敢于質疑，敢于大膽預設，大膽猜想的創(chuàng)新精神。

(2)多媒體教學設備的合理利用

對于多媒體的使用，需要根據(jù)教材內容深淺和學生理解能力進行合理選用。多媒體只是教學中的一種，不能取代其他教學方式。

例如，必修一第二章第2節(jié)“生命活動的主要承擔者——蛋白質”，本節(jié)的重難點是氨基酸的通式和蛋白質的空間結構形成，如何才能突出重點和突破難點?利用多媒體資源，通過投影比較20種氨基酸的異同，通過動畫演示蛋白質形成的過程。這樣可以提高學生學習興趣，容易理解。再比如，講述分泌蛋白分泌過程時，利用動畫顯示了分泌蛋白從形成到分泌出細胞外，強調細胞器之間的合作關系。若是傳統(tǒng)教學，黑板上畫氨基酸化學式比較，分泌蛋白形成過程，時間緊迫，效率低下。

(3)充分運用多媒體課堂大容量的特點高效教學

多媒體課堂上，知識容量大，色彩多樣，要注意知識點的擴展廣度和深度把握，不能天馬行空。

例如，在必修二第五章第1節(jié)“現(xiàn)代生物進化理論的由來”，可以先行介紹拉馬克的個人簡介，然后對其主要假說通過圖片、生活實例進行演示和講述。對于達爾文的“自然選擇學說”，可以通過利用BBS視頻，播放相關視頻，然后學生總結。最后通過圖表，進行比較、歸納。這樣不僅講述了知識，更重要的是對學生進行了生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合新課改的理念。

例如，在必修二第四章第1節(jié)“基因指導蛋白質的合成”這一節(jié)內容的處理上，利用Flash動畫把整個過程制作出來放映給學生看，學生對某個知識點難理解主要是在他頭腦中沒有清晰的影像，缺乏感性認識，就很難在大腦形成長久的記憶。他們不知道m(xù)RNA怎么跑出來的?核糖體到底什么樣?tRNA又是什么樣子?合成蛋白質的氨基酸是怎么運過來的等等，這些問題通過一個個動畫，學生的所有疑惑都消除了。因為腦海中有這個清晰的過程，再結合書本知識，學生就能很輕松地理解這些抽象的生理過程了。

(4)概念圖(思維導圖)在復習課中的運用

在新課改后，每一個模塊的章節(jié)練習中，都有一個“概念圖”的填寫練習。學生通過練習，能夠將孤立的單個知識點按照自己的邏輯思維進行聯(lián)系，強化對知識點的記憶和理解。多次聯(lián)系，不僅可以提高學生對知識點的理解，更可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃伎紗栴}，快速的分析問題和辯證的看待生活的情感態(tài)度價值觀。

(5)把握教育本質——育人，融入式教學

在農村中學教學過程中，教師應該始終保持一個純潔的心靈，高尚的情操，回歸教育本質。尤其對于基礎差，綜合能力差，染有不良習氣的學生應采取因材施教的方式進行教育和幫助。教師雖然和學生是兩個陣營的人，但我認為對于這樣的學生可以先和其做朋友，放下教師架子，學生們會“親其師，信其道”。比如，在電影《終極進化》中，外星生物的進化速度之快在影片中多次出現(xiàn)，影片中涉及到的生物知識足夠完成細胞分裂、轉錄翻譯、化學元素等知識點的教學。

四、存在的問題

在新課改的背景下，運用多媒體手段進行常規(guī)教學能較好地提高教育質量和效率，同樣，科學是把雙刃劍，純粹的多媒體教學或者傳統(tǒng)教學等方式均有利有弊。多媒體教學中的課件制作，需要大量時間進行準備工作;多媒體教學過程中的學生互動減少、容易成為少數(shù)人的互動平臺;演示文檔的快速播放導致學生注意力下降等問題。

我認為還有一個問題是生物教材課改后，增加的化學知識、物理知識對于高一新生而言存在盲區(qū)，這值得我們進一步思考解決方法。

［1］農村中小學教育現(xiàn)狀及對策——淺談新形勢下如何促進農村基礎教育可持續(xù)發(fā)展．

［2］呂曉燕等．從教育實習中的問題談教學法課程的改革．廣西民族大學學報(哲學社會科學版)，2006，(z2):226 －228．

［3］尹俊華等．教育技術學導輪．北京:高等教育出版社，2002，8．

［4］中國教育改革和發(fā)展綱要．1993－02－13．

［5］張巧英，莊如虎．淺談新課程改革中教學觀念的轉變．

［6］基礎教育改革專題．2005－04－11．

［7］普通高中課程方案．2003，6．

［8］高中生物課程標準(試驗)．2004，09．