江蘇 薛 華

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，它整合了“聽”與“說”，但是其功能又超過了“聽”與“說”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了口語(yǔ)交際的目標(biāo)是：具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。歷史的車輪已經(jīng)滾滾駛向21世紀(jì)?，F(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)有強(qiáng)烈交往合作意識(shí)、知識(shí)信息瞬息萬變的社會(huì)，人與人之間的相互交流交往活動(dòng)是現(xiàn)代人的最基本、最經(jīng)常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。善于交往，有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力是事業(yè)能否取得成功的重要條件之一。因此，在當(dāng)前客觀條件之下，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的口語(yǔ)交際教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)顯得尤為迫切。

一、貼近農(nóng)村實(shí)際 激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣

農(nóng)村小學(xué)有其得天獨(dú)厚的條件，一草一木都是廣大農(nóng)村學(xué)生所熟悉的。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際，機(jī)動(dòng)靈活地處理教材，因地制宜地組織好有農(nóng)村特色的口語(yǔ)交際課，使學(xué)生不陌生,不拘束，有表達(dá)的興趣?！芭d趣是最好的老師”。話題貼近了學(xué)生的生活，學(xué)生才不會(huì)有距離感，容易激發(fā)學(xué)生交際的興趣和欲望，也容易取得較好的訓(xùn)練效果。如春天到了，可以帶學(xué)生到大自然中去欣賞美麗的農(nóng)村，然后去述說大自然的美景：有哪些花開了，它們的顏色如何；有哪些動(dòng)物蘇醒了；田地里的農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)如何等等。又如，秋天來了，可以讓學(xué)生去田間果園調(diào)查：有哪些糧食和水果成熟了，今年的收成怎么樣？農(nóng)民伯伯的心情怎樣？他們明年又什么新的打算？做一名小導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和名勝古跡，可以組織學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定口語(yǔ)交際主題：家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)？其來歷是什么？有哪些傳說？選擇設(shè)計(jì)一些話題，走出校園，走向社會(huì)，走向生活，讓學(xué)生去調(diào)查，采訪，然后來匯報(bào)討論交流。使學(xué)生有話可說，愿意去和同學(xué)、老師、父母去交流,在輕松自如的氛圍中，去傾聽和應(yīng)對(duì)，獲得無拘無束地交流的快樂，從而豐富了口語(yǔ)交際的內(nèi)涵。實(shí)踐證明，這種以活動(dòng)為主要的形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，因地制宜地開展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)貼近了農(nóng)村實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣。

二、激勵(lì)為主 樹立學(xué)生口語(yǔ)交際的自信心

在一般的交往中，農(nóng)村學(xué)生普遍自我封閉，不喜歡張揚(yáng)，往往缺乏與人溝通交流的自信。因此在我們的口語(yǔ)交際課中更應(yīng)該注意培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際自信心。很容易看出，口語(yǔ)交際有困難的學(xué)生其實(shí)他們并不是肚里沒話，究其原因，有的完全是害羞，缺乏自信所致。他們心中也有許多話，由于怕自己說不好，被別人笑話，于是在眾多人面前不敢說，即便說出來了也結(jié)結(jié)巴巴，影響了口語(yǔ)交際。這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)生當(dāng)中更為常見。其實(shí)，人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。他們要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心。面對(duì)這種情況教師應(yīng)耐心處理、引導(dǎo)好學(xué)生，如“別著急，再想想，慢慢地說”“你說得不錯(cuò)，能說得更加響亮些嗎？”……這是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際信心的激發(fā)。在課堂中教師應(yīng)盡可能少用批評(píng)，而多使用表?yè)P(yáng)。把相信人人能口語(yǔ)交際的期望傳遞給每一個(gè)學(xué)生。教師還應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子，使教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。去當(dāng)學(xué)生的聽眾、朋友與他們一起聊天、討論，進(jìn)行無心靈距離的開放式交流。在交際中教師要善于抓住學(xué)生閃光之處，及時(shí)表?yè)P(yáng)幫助每一位學(xué)生樹立交際的自信心，哪怕是最內(nèi)向的、最靦腆的，甚至是怯弱的，我們都應(yīng)更多地使用激勵(lì)話語(yǔ)，千方百計(jì)地消除學(xué)生“怕”的心理，使他們盡可能快地與人交往、溝通，融入到集體中來。我們要給那些口語(yǔ)交際方面有困難的后進(jìn)生更多陽(yáng)光，更多鼓勵(lì)，培植他們的自信心。

三、課內(nèi)外結(jié)合 全面提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，口語(yǔ)交際有利于增強(qiáng)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中的生存能力。新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景讓學(xué)生在無拘無束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力?！罢Z(yǔ)文的外延與生活外延相等?！鄙罹褪强谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水。所以，我們要注重課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多種渠道去尋找自己所需要的信息資源，并從中進(jìn)行歸納、整合，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。

教師要善于抓住各種機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。受方言的影響，農(nóng)村學(xué)生缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，所以在學(xué)校中要營(yíng)造良好的交流環(huán)境。要求學(xué)生無論是課內(nèi)，還是課外，無論是學(xué)生與老師之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間都必須使用普通話來交流。同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練，使學(xué)生在規(guī)范美妙的書面語(yǔ)言的同時(shí)，也規(guī)范自己的口頭語(yǔ)言。利用各種機(jī)會(huì)、活動(dòng)訓(xùn)練提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。新“課標(biāo)”中明確要求：“在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！睂W(xué)生在校最多空余時(shí)間就是課間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流，要求學(xué)生的每一話題的表達(dá)都盡量做到說流利、說準(zhǔn)確，有條理地使用普通話，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氣氛。在生活與學(xué)習(xí)中教師應(yīng)抓住各種機(jī)會(huì)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生清楚地表達(dá)，認(rèn)真地傾聽的能力。久而久之，學(xué)生就會(huì)在各種對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說話質(zhì)量。比如，班里轉(zhuǎn)來一位新生，該怎樣致歡迎詞；組織“怎樣保持校園環(huán)境衛(wèi)生”的討論等。結(jié)合校本課程的開發(fā)，充分利用學(xué)校里開展的有意義的活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練。如，春游活動(dòng)，“六一”游園活動(dòng)，“慶祝國(guó)慶節(jié)”以及班隊(duì)活動(dòng)拔河比賽，跳繩等，往往在活動(dòng)之后，學(xué)生還沉浸在活動(dòng)的快樂之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，要求學(xué)生把活動(dòng)過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽。這樣，學(xué)生興趣盎然，而且有話可說，這時(shí)教師如果提醒他們注意自己口述的條理清楚，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢等。久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就自然得到了提高。此外還可以組織有針對(duì)性的模擬活動(dòng)。例如，模擬“小商販”去村子里賣東西的情景；模擬“導(dǎo)游”介紹自己家鄉(xiāng)的名勝古跡。通過一系列模擬活動(dòng)切實(shí)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)的應(yīng)對(duì)能力，為將來學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)際交際打下基礎(chǔ)。

讓我們的每一個(gè)學(xué)生在生活實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，在生活體驗(yàn)中不斷成熟，在認(rèn)識(shí)自我中不斷完善?？谡Z(yǔ)交際無所不在，無時(shí)不在，只要我們有心，留心，用心，就能為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的口語(yǔ)交際天地。從在課堂中培養(yǎng)，到在活動(dòng)中訓(xùn)練，再到生活中實(shí)踐，我們農(nóng)村學(xué)生的口語(yǔ)交際能力肯定會(huì)有所進(jìn)步的。