廣東 聶倩影

語(yǔ)文老師都為評(píng)改作文而苦惱。老師改學(xué)生作文，除了要改錯(cuò)別字和病句之外，還要指出作文中的各種問(wèn)題，最后還要打分?jǐn)?shù)，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，可謂精批細(xì)改了。然而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己絞盡腦汁的作文被改得“遍體鱗傷”，那原有的一點(diǎn)寫(xiě)作興趣都會(huì)蕩然無(wú)存，學(xué)生的寫(xiě)作水平自然難以提高，至于快樂(lè)作文就更加無(wú)從談起。而這就是我們寫(xiě)作教學(xué)普遍存在的高耗低效現(xiàn)狀。

新“課標(biāo)”明確強(qiáng)調(diào)在寫(xiě)作教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文訓(xùn)練的終極目標(biāo)是：“學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講，自能作文，不待老師改。”葉老還說(shuō)：“學(xué)生作文老師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位。能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”從新“課標(biāo)”的寫(xiě)作教學(xué)理念和葉老的話(huà)中，我們都明白目前這種被動(dòng)低效的作文教學(xué)局面必須要改變。

那么，怎樣解決學(xué)生寫(xiě)作興趣缺乏和老師批改作文難的問(wèn)題？筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，反復(fù)摸索，終于找到了解決這一問(wèn)題的上好方法——精細(xì)上好作文評(píng)改交流課，我把這一課型歸納為十個(gè)字：作文互相改，好文大家評(píng)。

第一步：思想動(dòng)員齊參與

在第一次互改之前我會(huì)先上一節(jié)課，事先把其中的道理給同學(xué)們講明白，我和他們說(shuō)：“文章是改出來(lái)的?！比缓笾v賈島的“僧敲月下門(mén)”，講袁枚的“一詩(shī)千改始心安”，講曹雪芹的“批閱十載，增刪五次”和列夫·托爾斯泰的“數(shù)易其稿”，來(lái)提高學(xué)生對(duì)作文修改重要性的認(rèn)識(shí)。再告訴他們?nèi)珖?guó)特級(jí)教師魏書(shū)生多年來(lái)對(duì)學(xué)生作文，都是讓學(xué)生自改和互改，他們的作文水平和成績(jī)?cè)谌P(pán)錦市都遙遙領(lǐng)先。通過(guò)這些來(lái)提高學(xué)生自主修改作文的積極性，消除學(xué)生對(duì)老師的誤解。然后把修改方法和修改符號(hào)教給他們，并把中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)印發(fā)給每個(gè)同學(xué)，讓他們知道怎樣修改作文，他們便能理解老師的用意并認(rèn)真去批改。

第二步：小組交流互相改

小組交流互改時(shí)，先將學(xué)生分成若干個(gè)四人小組，編好組號(hào)，小組內(nèi)推出小組長(zhǎng)。老師在有選擇性地看過(guò)學(xué)生作文后，將學(xué)生作文發(fā)回到各小組。用10分鐘左右每人重點(diǎn)改1篇作文，再看2篇作文?？醋魑臅r(shí)每人要用紅筆做兩件事：一是運(yùn)用修改符號(hào)改錯(cuò)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通順、重復(fù)啰嗦的分別運(yùn)用修改符號(hào)作好各種標(biāo)記，能改則改；二是找美點(diǎn)亮點(diǎn)好詞佳句，并用紅筆劃上波浪線(xiàn)，旁邊還可寫(xiě)上適當(dāng)?shù)馁澝勒Z(yǔ)句。看完之后可給學(xué)生3分鐘時(shí)間寫(xiě)上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，然后從內(nèi)容和書(shū)寫(xiě)兩方面來(lái)評(píng)等級(jí)。內(nèi)容方面參照中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)選材、立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和是否扣題等分別評(píng)為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。書(shū)寫(xiě)也分為四個(gè)等級(jí)：很好、較好、一般和較差，用“++”“+”和“-”“--”來(lái)表示。文章內(nèi)容如果是A等級(jí)，書(shū)寫(xiě)也很好，那就是A++，依此類(lèi)推。評(píng)好后簽上修改者的姓名。最后，小組長(zhǎng)結(jié)合小組四個(gè)人的意見(jiàn)，推薦出最值得讀出來(lái)給大家欣賞學(xué)習(xí)的好文章在下一個(gè)環(huán)節(jié)由作者本人讀出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的完成大約共需15分鐘。老師可巡視各小組的修改情況及時(shí)予以指導(dǎo)并了解學(xué)生作文的情況。有時(shí)為了擴(kuò)大學(xué)生的交流面，增進(jìn)相互的了解，可以交換小組互改。這個(gè)互改作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的環(huán)節(jié)不僅可以鞏固學(xué)生字詞句的基礎(chǔ)，考察學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生重視書(shū)寫(xiě)，提高學(xué)生的邏輯思維能力、分析問(wèn)題的能力和組織語(yǔ)言的能力。

第三步：朗讀佳文大家評(píng)

由小組內(nèi)推薦出來(lái)的好文章的作者讀文章讓大家評(píng)。被推薦的同學(xué)要上臺(tái)朗讀文章。對(duì)于上臺(tái)朗讀的文章和朗讀者，要求全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可從文章內(nèi)容本身和朗讀兩大塊分別進(jìn)行。對(duì)于朗讀者，根據(jù)聲音的大小、普通話(huà)的標(biāo)準(zhǔn)程度和情感的表達(dá)等標(biāo)準(zhǔn)評(píng)為一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)，偏向以鼓勵(lì)為主。對(duì)文章的好差，還是參照中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)選材、立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和是否扣題等分別評(píng)為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。每篇文章讀完后，老師先讓推薦的同學(xué)談推薦理由和修改意見(jiàn)，然后引導(dǎo)同學(xué)共同點(diǎn)評(píng)，充分肯定文章的亮點(diǎn)，指出值得大家學(xué)習(xí)的地方。對(duì)于文章美中不足之處，老師和同學(xué)共同來(lái)修改完善，提升文章的質(zhì)量。老師要在這個(gè)過(guò)程中示范作文修改的方法和評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，并做到公正果斷。這個(gè)環(huán)節(jié)大概用25分鐘時(shí)間能讀評(píng)8個(gè)同學(xué)的作文。有時(shí)為了擴(kuò)大交流面，激發(fā)更多學(xué)生的寫(xiě)作興趣，可以讓學(xué)生選讀精彩語(yǔ)句和片段。這樣一個(gè)朗讀佳文大家評(píng)的過(guò)程既能使同學(xué)們?cè)诒容^鑒別中提高認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊思路，活躍思維，提高寫(xiě)作水平，又能鍛煉同學(xué)們的膽量，全面提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四步：總結(jié)表?yè)P(yáng)再修改

學(xué)生改完之后，老師要對(duì)作文的總體情況進(jìn)行總結(jié)，重在表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)、朗讀好的同學(xué)和點(diǎn)評(píng)有見(jiàn)地有水平的同學(xué)，鼓勵(lì)有進(jìn)步的同學(xué)。老師的語(yǔ)言要富有激勵(lì)意義，讓被表?yè)P(yáng)的同學(xué)興奮起來(lái)，心中充滿(mǎn)成就感和榮耀感。而對(duì)這次寫(xiě)得還不夠好的同學(xué)也肯定他們做得好的方面，指出今后努力的方向，并激勵(lì)他們要在下次超越。這樣，被表?yè)P(yáng)的同學(xué)會(huì)繼續(xù)努力不驕傲，暫時(shí)落后的同學(xué)也不會(huì)輕易放棄努力，而是奮起直追。全班就會(huì)形成一種你追我趕的寫(xiě)作文比賽的局面。然后布置同學(xué)們課后再次修改自己的作文上交。老師從這些作文中選擇一些文質(zhì)兼美的文章復(fù)印后張貼出來(lái)供同學(xué)們學(xué)習(xí)，也可以讓有條件的同學(xué)打印后發(fā)給老師匯編成班級(jí)作文報(bào)或發(fā)表在學(xué)校網(wǎng)站供全校同學(xué)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生作文的讀者面，讓學(xué)生感覺(jué)作文好也可以成為明星，也可以像歌星球星一樣擁有粉絲。

在這四步操作中，其中第二步互相批改也可以靈活變通，不用等級(jí)而用分?jǐn)?shù)。把批改作文的要求從易到難列成十條，每條給出10分，滿(mǎn)分100分。第一次批改根據(jù)寫(xiě)作要求完成其中的幾條。這十個(gè)方面如下：1.格式是否正確；2.卷面是否整潔；3.錯(cuò)別字幾個(gè)；4.有幾處病句；5.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤。以上五條，都是寫(xiě)文章最低的要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)一兩次的批改實(shí)踐，就能夠掌握。掌握得比較熟練了，再逐漸增加以下新的要求：6.看文章的中心是否鮮明、集中；7.看文章的選材是否真實(shí)、典型、新穎；8.看文章的結(jié)構(gòu)是否清晰、自然、完整；9.看表達(dá)方式是否恰當(dāng)；10.看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確。后五條要求，每條也10分，由批改人酌情處理。

開(kāi)展作文以改促教，效果很好：

一可以將學(xué)生作文中的精品、學(xué)生喜歡的作品及時(shí)發(fā)現(xiàn)出來(lái)，并在自己很在乎的人群中發(fā)表出來(lái)，滿(mǎn)足了學(xué)生的發(fā)表欲，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。二可以讓作文寫(xiě)得好的同學(xué)有被認(rèn)同感和成功感，促進(jìn)他們寫(xiě)出更好的作品來(lái)。三是讓暫時(shí)寫(xiě)得差一些的同學(xué)的不服輸?shù)木窈透?jìng)爭(zhēng)意識(shí)被激發(fā)出來(lái)，他們更想努力寫(xiě)出好作品來(lái)被大家稱(chēng)贊和羨慕。四可以提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平和朗讀文章的水平。五可以提高學(xué)生的作文修改能力和鑒賞水平，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。六可以促進(jìn)同學(xué)間的了解和友誼的增進(jìn)。七可以鍛煉出學(xué)生的組織合作能力，凝聚班集體的核心力量，增進(jìn)集體榮譽(yù)感。八可以減輕語(yǔ)文老師批改作文的沉重負(fù)擔(dān)，縮短批改用時(shí)，改變由于老師不能及時(shí)批改而導(dǎo)致的作文教學(xué)嚴(yán)重滯后的局面。

作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。而作文的評(píng)改是作文教學(xué)中的重要組成部分，作文評(píng)改是學(xué)生作文素養(yǎng)的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用，因此，培養(yǎng)學(xué)生自己評(píng)改作文的能力，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，現(xiàn)代教育過(guò)程應(yīng)該是教師與學(xué)生雙主體協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程，現(xiàn)代教育應(yīng)把發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性作為一項(xiàng)核心目標(biāo)，在學(xué)校教育中應(yīng)建立平等民主、相互尊重的新型師生關(guān)系。而我的作文互改好文共評(píng)的做法正是遵循了現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想，實(shí)現(xiàn)了發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生主體性這一目標(biāo)。

[1]葉圣陶語(yǔ)文教育論集.教育科學(xué)出版社，1980.8.第一版.第717頁(yè).

[2]邵戰(zhàn)軍.科技信息（學(xué)術(shù)研究）.2008.01.淺議教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文的積極意義.

[3]魏書(shū)生中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐研究.山東教育出版社，2001.77頁(yè).