山東 高樹芹 崔玉雷

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。”這就是說寫作要經(jīng)歷兩個基本階段——認(rèn)識階段和表達(dá)階段。學(xué)生通過對現(xiàn)實世界的觀察、體驗和思考，直接或間接地了解和認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，這實際上是學(xué)生逐步完成一系列體驗的過程。體驗得愈豐富，愈深刻，訴說的欲望就愈強(qiáng)烈，寫出來的文章就能夠言之有物、生動感人?？梢姡瑢W(xué)生的體驗對其寫作表達(dá)是非常重要的。那么，應(yīng)該如何從學(xué)生的體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，真正實現(xiàn)高效的習(xí)作教學(xué)呢？

一、以課堂體驗為起點 進(jìn)行有效習(xí)作指導(dǎo)

1.以課文為基點，引發(fā)學(xué)生的體驗

我國教育家葉圣陶先生說：“學(xué)生讀得好，才能寫得好。閱讀得其方，寫作之能力亦即隨而增長?！币虼碎喿x是寫作的基礎(chǔ)，要使學(xué)生的作文水平得到顯著的提高，習(xí)作教學(xué)還必須與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合?！白x寫結(jié)合”是語文教學(xué)的原則之一，是指在課堂教學(xué)中執(zhí)行“讀中悟?qū)?、以讀促寫”的教學(xué)思想，借助課文這個“例子”，有所側(cè)重地滲透寫作知識，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)寫作方法，從文本中得到啟發(fā)和借鑒。在閱讀教學(xué)中，通過尋找恰當(dāng)?shù)淖x寫結(jié)合點，抓住學(xué)生行為、感情的切入點，在學(xué)生有話想說時，引發(fā)學(xué)生的體驗，讓學(xué)生進(jìn)行即興練筆。

2.以情境為切點，激發(fā)學(xué)生的體驗

情境在激發(fā)人的某種情感方面具有特定的作用，情境設(shè)置能誘發(fā)學(xué)生的體驗，激起學(xué)生寫作的欲望，調(diào)動學(xué)生寫作的興趣，為學(xué)生提供最佳的寫作平臺。所以，在習(xí)作課上教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實際，設(shè)計出學(xué)生樂于參與的活動情境，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷，獲得豐富的情感體驗，從而產(chǎn)生表達(dá)的欲望，即產(chǎn)生“我要寫”的心理體驗。

3.以評價為導(dǎo)向，尊重學(xué)生的體驗

評價是習(xí)作教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)，它既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作的鞏固和提高；既是對本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)。所以，認(rèn)真抓好評價這一環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的習(xí)作能力有很大幫助。教師通過評價，對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己習(xí)作的優(yōu)點和缺點。同樣，教師也可以通過評價了解學(xué)生習(xí)作的實際情況，總結(jié)習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗，及時改進(jìn)習(xí)作教學(xué)。教師在評價學(xué)生習(xí)作時，要站在學(xué)生的角度，想學(xué)生所想；要尊重學(xué)生的作品，經(jīng)常鼓勵他們，多發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光點。對學(xué)生在學(xué)習(xí)和作文中所出現(xiàn)的一些不合常規(guī)的語言現(xiàn)象，要持寬容的態(tài)度，要給予學(xué)生寫作的自信，讓學(xué)生體驗習(xí)作的快樂。

二、以課外體驗為續(xù)點 實現(xiàn)高效習(xí)作教學(xué)

1.以生活為本源，拓寬學(xué)生的體驗

人類最初始的體驗首先來自于生活，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留意自己的日常生活，讓學(xué)生在不經(jīng)意間積累寫作的素材，教會學(xué)生在生活中及時捕捉靈感，并養(yǎng)成隨時記錄的習(xí)慣。我們要努力創(chuàng)造機(jī)會，拓寬學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生走向社會，親身去觀察、感受、體驗生活，為學(xué)生提供豐富的寫作素材，并給學(xué)生充分自由表達(dá)的空間。為此我讓每位同學(xué)把每天從電視里、家庭中、學(xué)校里、社會上看到的新鮮事記錄下來，為以后的作文儲備素材。通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生會更多地關(guān)注自身以外的奇聞軼事，并有選擇地融入到自己的作文中去，從而形成和加深對社會生活體察和洞悉的能力。

2.以閱讀為延伸，豐富學(xué)生的體驗

大千世界紛繁復(fù)雜，我們不可能每一件事都經(jīng)歷過，閱讀是最經(jīng)濟(jì)、最便捷、最有效的豐富體驗的方式。對于小學(xué)生的閱讀需要來說，教材中的課文無異于杯水車薪，那么，如何讓學(xué)生從浩如煙海的課外讀物中更多地獲取到“他山之石”呢？首先結(jié)合學(xué)?！拜砝僮x書”工程，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外讀物；其次注重了略讀法、精讀法、做讀書筆記等閱讀方法的指導(dǎo)；第三為激發(fā)學(xué)生興趣，開展了美文賞讀、交流讀書筆記、“快樂讀書卡”展、“讀書月”、“大手牽小手——和爸爸媽媽一起閱讀”等一系列讀書活動，讓學(xué)生在大量的閱讀中積累和感悟、體驗。

3.以活動為載體，喚醒學(xué)生的體驗

體驗的產(chǎn)生，首先源于體驗者對體驗對象有了切身的感受。可見親身經(jīng)歷和直接經(jīng)驗對于體驗的形成具有特殊意義。教師可以結(jié)合學(xué)校組織開展的廣播體操比賽、拔河比賽、跳繩比賽等各種活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真體驗感受，盡可能讓學(xué)生多收集一些生動材料。習(xí)作時，學(xué)生就會有話想寫、有話可寫，并能寫出真情實感。通過各種活動，學(xué)生在參與的過程中細(xì)心觀察、親身感受、真切體驗，從而產(chǎn)生積極的情感和表達(dá)的欲望，習(xí)作便成了順其自然的事。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、文學(xué)作品品讀等各種活動中的體驗，對于積累習(xí)作素材，激發(fā)寫作欲望，有著極為重要的意義。我們在教學(xué)實踐中要大膽探索，善于引導(dǎo)，巧于利用，在強(qiáng)化學(xué)生體驗的同時，尊重學(xué)生的體驗。著重培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于積累、樂于表達(dá)的習(xí)慣，讓學(xué)生體驗習(xí)作的快樂。真正實現(xiàn)習(xí)作教學(xué)由“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建高效的習(xí)作教學(xué)課堂，讓學(xué)生的習(xí)作在體驗中熠熠生輝！