遼寧 苑金生

作文教學(xué)作為小學(xué)語文學(xué)科的重要實踐基地，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。作文教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生語文素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的形成和提高。小學(xué)作文是語文教學(xué)中的重難點，是小學(xué)語文教師感到棘手的問題，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)三年級開始進(jìn)入作文教學(xué)，其實小學(xué)一年級語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了，從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差，觀察能力弱，沒有組織和駕馭語言能力，作文時經(jīng)常無話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出，即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理不清；或者是詞不達(dá)意，驢唇不對馬嘴。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)，提高學(xué)生作文素質(zhì)？我覺得可以從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)。

一、作文與生活相結(jié)合

學(xué)生自己看到、聽到、想到的內(nèi)容豐富了，親身經(jīng)歷的事情多了，作文的素材也就多了起來。在作文教學(xué)中，教師除幫助學(xué)生獲得足夠的素材外，更應(yīng)教會學(xué)生主動選擇和分析有用的素材并養(yǎng)成習(xí)慣，而實現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的途徑是持續(xù)的實踐體驗。教師可根據(jù)生活實際組織學(xué)生持續(xù)某項力所能及的活動，或公益勞動，或自我服務(wù)勞動，或飼養(yǎng)、手工藝勞動。這些勞動可以以學(xué)生個體活動為主體，也可以以小組形式出現(xiàn)。教師在一旁監(jiān)督指導(dǎo)、督促鼓勵，并重點引導(dǎo)學(xué)生體會實踐過程中的喜怒哀樂之情。如可以要求學(xué)生每天“幫媽媽洗碗”、“養(yǎng)小金魚”等?；顒訒r我引導(dǎo)學(xué)生積極主動去做，并體會做這些事情的動作及心理活動情況等，通過實踐，把自己做這些事情的經(jīng)過和感受寫出來，這樣學(xué)生就有話可寫了。

二、以閱讀為本，教學(xué)生學(xué)會表達(dá)

閱讀是“吸收”的最主要方式之一，作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。教師通過典型課文或片斷講解，不僅讓學(xué)生了解文章內(nèi)容的真實性以及表達(dá)的準(zhǔn)確性，更重要的是讓學(xué)生體會作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，而表達(dá)就是用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字把看到、聽到或經(jīng)歷的事情表現(xiàn)出來。我認(rèn)為要想讓學(xué)生寫好作文，學(xué)會表達(dá)是關(guān)鍵。提高學(xué)生表達(dá)能力的方法有很多，但有一條最重要，就是要以教材為本，抓住每篇課文表達(dá)的特點，加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練。這不是教學(xué)生寫八股文，因為選入課本的每篇課文都是文質(zhì)兼美的文章，編者之所以把它們編入課本中，不僅僅是為了讓學(xué)生去體會文章的中心思想，更重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)人家的寫法。語文學(xué)科具有很重要的工具性。文本中有些文章的修辭方法運(yùn)用生動準(zhǔn)確，有些文章過渡句或過渡段很突出，有些文章結(jié)構(gòu)清晰，還有些文章的標(biāo)點符號很典型……教師就應(yīng)根據(jù)文章的特點有選擇地讓學(xué)生仿寫，通過各種仿寫的訓(xùn)練，達(dá)到會寫的目的。如在教學(xué)《翠鳥》一課時，課文第一段按從上到下的順序抓住翠鳥的特點，運(yùn)用打比方的方法把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。在充分地朗讀欣賞感悟基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文的寫作方法把自己喜愛的一種小動物的外形寫出來。就這樣慢慢地，學(xué)生把學(xué)到的表現(xiàn)形式、方法自然地用到了自己的作文中來，收到了良好的效果。

三、拓展寫作新思維，發(fā)揮創(chuàng)新精神，寫出有新意的習(xí)作

語文學(xué)科集生活與知識于一體，每一篇課文都是一幅多彩的畫面，蘊(yùn)含著深刻的哲理。挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，既能啟迪學(xué)生良好品質(zhì)的形成，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)作能力。如在學(xué)習(xí)《海底世界》時給學(xué)生播放有關(guān)海底的動物、植物的特點以及生活習(xí)慣的圖片。學(xué)生們一下子被這些新奇的事物所陶醉，被海底的奇妙現(xiàn)象所吸引。神秘的海底，優(yōu)美的音樂，同時配以詩化的語言營造氣氛，讓學(xué)生感覺仿佛真的來到了海底，使學(xué)生視覺、聽覺受到?jīng)_擊，賞心、悅耳、動情。我便不失時機(jī)地讓學(xué)生談?wù)勛约捍藭r的感受，同學(xué)們便你一言我一語地描述起來：“海底真是太奇妙了，我們簡直無法想象！”“海底真是太美了！我們一定要保護(hù)環(huán)境！”……同學(xué)們一邊談?wù)撝约旱母惺?，一邊描繪著自己的理想，此時的他們已經(jīng)不是一個個坐在課堂上的學(xué)生，而是一個個潛水員、發(fā)現(xiàn)者、探索者。在學(xué)生激情飛揚(yáng)時，我適時引導(dǎo)他們進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)習(xí)到“海底的動物常常在竊竊私語”這一段時，我點擊課件，播放了課文中描述的聲音，引起了他們的興趣，我抓住時機(jī)提出問題：“作者用什么方法描寫得這樣生動、形象呢？你也能像作者這樣形象生動地描述一下嗎？”然后我選擇了課文以外的一些細(xì)小的聲音，學(xué)生有了想象空間，不僅聽得更仔細(xì)了，而且興趣濃厚，爭先恐后地回答。這樣給了他們廣闊的思維空間，讓他們盡情地發(fā)揮想象，然后及時指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的句式，進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣寫出來的習(xí)作自然有新意。通過一次次的訓(xùn)練，同學(xué)們的創(chuàng)新思維得到了不同程度提高。

總之，小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，為滿足學(xué)生的發(fā)展需要服務(wù)。通過一次次開放性的習(xí)作訓(xùn)練，展開想象，從不同的角度，不同的側(cè)面，用不同的觀點去觀察、認(rèn)識身邊的事物，寫出他們眼睛里的世界和躍動著的童心，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。