江蘇顧平

人們常言“文如其人”、“風(fēng)格即人”，就是說文章滲透著作者的人格信息，折射著作者的人性光芒。但在實際的作文教學(xué)中，缺乏的正是對人格精神的尊重和對人格價值的關(guān)注。長期以來，作文教學(xué)模式化傾向嚴重，教師喜歡教刻板的所謂“方法”，動輒從審題、立意、構(gòu)思、技巧等方面加以導(dǎo)引，卻不考慮學(xué)生的真情實感，漠視學(xué)生的生命意識，從而導(dǎo)致作文教學(xué)在觀念上和實踐中都墮入極端畸形化，在具體的作文訓(xùn)練中，出現(xiàn)了教師人為地拔高習(xí)作目標，片面追求習(xí)作數(shù)量等現(xiàn)象：“立意要高，要有意義”“構(gòu)思要巧妙，描述要精美，辭藻要華麗，要講究修辭的運用”等等標準，無視小學(xué)生的年齡特征和認知水平，令廣大小學(xué)生可望而不可及，對作文無形中產(chǎn)生了恐懼心理。強求學(xué)生每天寫一篇日記，甚至要求學(xué)生一個暑假交五、六十篇日記，學(xué)生在老師的高壓下，整天為沒事可寫而愁眉苦臉、憂心忡忡，在緊張和焦慮中度日。那么，在作文教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生健全的人格呢？筆者以為要注重以下幾點。

一、樹立正確的作文觀 重視學(xué)生的人格教育

葉圣陶先生曾說過：“關(guān)于作文，我想大概先得想想學(xué)生為什么要學(xué)作文?；卮鹚坪醪⒉浑y，當然是：人在生活中，在工作中隨時需要作文，所以要寫作文?！比~老先生這番話言簡意賅，點明要義。學(xué)會寫作的本領(lǐng)，等于掌握了社會交際的工具。這種工具在知識經(jīng)濟時代的今天日趨重要，對于任何人的生活、學(xué)習(xí)、工作都是不可或缺的，并且終身受益。也許這就是作文教學(xué)的目的吧。

全日制義務(wù)教育《語文課程標準》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”從這里對寫作的要求來看，強調(diào)作文教學(xué)要貼近生活。所以我們在作文教學(xué)中，應(yīng)竭力教育學(xué)生寫真事、說真話、抒真情，樹立實事求是、實話實說的好學(xué)風(fēng)。

二、重塑全新的角色觀 強化學(xué)生的人格形成

俄羅斯教育家烏申斯基說：“在教育中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù),因而教育的力量只能從人的人格這個活的源泉流露出來。任何規(guī)章制度,任何人為的機關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教育者人格的作用。”國內(nèi)外的大量研究證明，教師人格的教育作用是巨大的，要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，首先要求教師有健全而高尚的人格。語文教師如果具有頑強的意志、開拓進取的創(chuàng)新能力，樂觀自信的上進心，寬以待人的包容心等健康的心理品質(zhì)；具有人本思想，開放的大語文觀，終身學(xué)習(xí)等先進的教育觀念；具有嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，過硬的教學(xué)本領(lǐng)，扎實的語文功底等學(xué)習(xí)品質(zhì)，就一定能贏得學(xué)生的尊重和愛戴，其人格也會給學(xué)生以潛移默化的影響。

三、優(yōu)化有效的訓(xùn)練觀 培養(yǎng)學(xué)生的人格魅力

1.在閱讀中滲透寫作，陶冶學(xué)生的人格

語文教材是學(xué)生形成人格、學(xué)習(xí)知識技能的依據(jù)和來源之一。語文教材中蘊涵著豐富的人格教育素材，其中有抒發(fā)愛國情感的篇章，有慷慨激昂、可歌可泣的英雄人物故事，有是與非、善與惡的判斷標準，更有做人的準則。教師應(yīng)自覺把這些資源充分利用起來，讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入孩子的心田，提高文化品位、審美情趣，使學(xué)生認識社會、認識人生，領(lǐng)悟做人的道理，取法乎上，見賢思齊，形成健康的人格。

2.在生活中生成作文，升華學(xué)生的人格

“生活作文”是“通過以生活世界為對象的寫作，在培養(yǎng)語言能力的同時，通過以生活內(nèi)容為中心的討論等活動，使學(xué)生深化對生活的認識，使學(xué)生形成主體性的人格?！痹谧魑慕虒W(xué)中，我們要廣開生活之源，深掘精神隧道，使學(xué)生能夠做到關(guān)注生活，有感而發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,把生活看成七色陽光,即便是同學(xué)中間的沖突、矛盾、誤會、爭吵，都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一種生活的亮點。這些都是寫作的好題材，而不能把它當作是一種煩惱，一種包袱，這樣寫出來的作文才能烙上情感個性的印記，涂上獨特心靈的色彩。在平時的作文訓(xùn)練中，筆者經(jīng)常組織學(xué)生開展作文做人活動，如在母親節(jié)、父親節(jié)給親人寫封信，每周每月為親人做幾件實事等活動，都是成效明顯的。愛的教育滋潤了學(xué)生的心田，使他們從幼稚走向成熟，由自私變得博愛，感情日趨豐富。作文也就因此成為他們真情流露出來的載體，可讀性自然也就強了。

3.讓作文成為載體，及時關(guān)注人格教育

每一篇作文都可以成為師生溝通的載體，一行行、一段段文字無處不隱含著學(xué)生的思想、靈魂。教師若能設(shè)身處地地體驗學(xué)生的思想感情，經(jīng)常把自己放在學(xué)生的位置去思考、去體驗，了解學(xué)生對某一問題、某種事情的看法和態(tài)度，與學(xué)生取得共同語言。然后根據(jù)學(xué)生的心理水平,及時采取談心、溝通等方式，矯正學(xué)生的一些人格上的不良反應(yīng)、人格雙重傾向問題，以防患于未然，這不失為進行人格教育的最佳渠道。

余秋雨說“作文連接著健康的生命”，作文教學(xué)需要我們關(guān)注“活生生的人”，努力挖掘人格教育的價值。總之，如果我們能培養(yǎng)學(xué)生對真善美的追求，對未知事物的好奇心，對理想世界的向往和想象，并由此煥發(fā)出激情和活力，那么，我們的作文教學(xué)一定就會出現(xiàn)一片新天地，學(xué)生的人格一定會得到新發(fā)展。