李霞

（平度市第九中學(xué)，山東平度266700）

一、背景

1.高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)換觀念，提倡學(xué)為主體，教為主導(dǎo)的新的教學(xué)形式

新課程的巨大變化要求教師的課標(biāo)學(xué)習(xí)要以“概念轉(zhuǎn)變”為前提，促使課堂形式向多樣化發(fā)展，提倡學(xué)為主體，教為主導(dǎo)的課堂形式。高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程理念、課程培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容框架以及在倡導(dǎo)的教學(xué)方法等方面，要求教師首先要系統(tǒng)反思原有的、習(xí)以為常的理念和做法是否“順應(yīng)”新課程的需要，主動發(fā)生理念層面上的“概念轉(zhuǎn)變”和教學(xué)行為上的范式轉(zhuǎn)型。由于課程標(biāo)準(zhǔn)是針對全國高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的普適性的最低要求，對很多知識點及其掌握水平并未作詳盡闡釋，在教學(xué)內(nèi)容量的取舍上和難度的界定上具有一定的彈性和不確定性，以便給各地的教研部門和教師留下因地制宜、因人而宜地實施新課程的適度空間。因此，課標(biāo)的學(xué)習(xí)提倡教師在保證本地學(xué)生達到課標(biāo)最低要求的前提下，利用自己的已有知識經(jīng)驗，主動建構(gòu)適合本地情況的課程內(nèi)容和教學(xué)方式。 教學(xué)網(wǎng)站以其獨特的吸引力，近幾年來迅速發(fā)展，逐漸應(yīng)用于課堂教學(xué)，尤其是在信息技術(shù)課上，更發(fā)揮了它的魅力，讓教學(xué)更富有實踐性與創(chuàng)造性。

2.高中生的獨立性和趨于成人的心理特點，決定了自主協(xié)作學(xué)習(xí)得以在他們之中實施

自主協(xié)作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，能夠充分體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為中心的新課程理念。進入高中的學(xué)生，個體的自覺性、獨立性有了顯著的增長，達到前所未有的水平。學(xué)生具有了自我調(diào)控、自我激勵、自我評價、自我規(guī)劃、自主探究、自我管理的能力。教學(xué)網(wǎng)站資源的使用可給他們提供自主獨立的學(xué)習(xí)平臺，讓他們的主動性、創(chuàng)造性和個性得到充分發(fā)揮。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師、同學(xué)交流信息少，學(xué)生靠眼、手獲取信息，比日常生活交流慢，學(xué)生往往看問題比較簡單、絕對化。因此教師必須把握好課堂的度,有效防止學(xué)生在實踐當(dāng)中陷入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，避免放任自流、隨波逐流，促進學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計應(yīng)注意的事項

1.內(nèi)容設(shè)計

信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，以簡潔的語言說明、步驟說明為主，少羅列理論、多講講實踐。如分為自學(xué)導(dǎo)讀、探究實踐、操作演練、在線測試、拓展學(xué)習(xí)幾個版塊，也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加入BBS論壇、個人博客等利于師生交互的版塊，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。

2.界面設(shè)計

一個良好的視覺設(shè)計可以使學(xué)生在訪問網(wǎng)站的同時受到美的熏陶，使學(xué)生喜歡網(wǎng)站。信息技術(shù)的教學(xué)網(wǎng)站更應(yīng)體現(xiàn)它的形態(tài)美、界面美、裝飾美，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的情感、態(tài)度與價值觀。筆者在設(shè)計網(wǎng)站時很注重學(xué)生的喜好，一般根據(jù)中學(xué)生的特點來設(shè)計網(wǎng)站風(fēng)格。如加一些漂亮圖片、卡通動畫、視頻演示、交互按鈕等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美感受。在設(shè)計提交小卡片時 （即針對教師的問題發(fā)表觀點、向教師提出的問題，以動態(tài)卡片的形式出現(xiàn)），學(xué)生可根據(jù)自己的喜好，選擇不同的顏色、形式、小圖片、邊框等，使小卡片提交后，顯示的形式各異，更增加了創(chuàng)意性和整體美感。

三、基于教學(xué)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)模式探究

學(xué)無止境，教無定法，教學(xué)網(wǎng)站也不是固定模式的，應(yīng)該根據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)置，根據(jù)本人多年的實踐體驗，大致分為以下幾種模式。

1.師生互動任務(wù)驅(qū)動模式

以生為主體、師為主導(dǎo)方式，提供虛擬課堂，包括教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、課堂練習(xí)、答疑板等，給教師與學(xué)生提供良好的交流空間。這種模式的一般流程是：創(chuàng)設(shè)探究情境——明確探究任務(wù)——學(xué)生自主探究——師生協(xié)作交流——學(xué)生自主檢測——拓展探究任務(wù)。如在《妙趣橫生的算法——遞歸》一課的教學(xué)中，筆者設(shè)計了認識遞歸、自學(xué)導(dǎo)讀、實踐探究、在線測試、遞歸之美幾個網(wǎng)頁。讓學(xué)生循序漸進地沿著認識什么是遞歸算法到遞歸算法的解決方法，再到自己能夠解決遞歸算法問題、完成測試并對遞歸算法的應(yīng)用加深理解這樣一條主線，跟隨教師順利地完成了本課的學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建小組競爭、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境模式

這種教學(xué)網(wǎng)站多以小組競賽題目、學(xué)生作品制作為題材，通過教學(xué)網(wǎng)站平臺如論壇、競答搶答記分板、作品評價板、意見建議板等形式展示學(xué)生作品，顯示小組積分情況、及學(xué)生在線評價、評論等，提高學(xué)生的協(xié)作互助能力，增強學(xué)生集體榮譽感。如在《班級板報制作》教學(xué)時，筆者設(shè)計了作品提交網(wǎng)頁和作品評價網(wǎng)頁。在作品提交時，各小組提交作品放到不同的文件夾中，作品評價分為小組自評、小組互評、教師點評、發(fā)表意見和建議幾個項目。對于每個小組的得分，為作品數(shù)量得分、小組自評得分、小組互評得分、教師評價得分幾項之和；然后教師和小組間還要互提建議，幫助本小組改進作品。這樣的學(xué)習(xí)方式盡管評價要花費很多的時間，但很好地發(fā)揮了評價的作用，提高了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，增強了學(xué)習(xí)的興趣、競爭意識和成就感。

3.學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)模式

這種模式一般適用于操作實踐、作品制作或者是模塊復(fù)習(xí)測驗類的教學(xué)。網(wǎng)站中可以設(shè)計在線測試、資料下載、相關(guān)軟件、自學(xué)導(dǎo)讀等內(nèi)容。提供給學(xué)生一些素材，如文字、步驟說明、圖片、操作視頻等，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)，這類網(wǎng)站要給學(xué)生多加一些拓展資料，提高學(xué)生興趣，讓不同層次學(xué)生都有收獲與提高。

如果是在線測試，學(xué)生提交后要顯示標(biāo)準(zhǔn)答案及答題情況，以便學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)。這種方式教師要不斷巡視答疑，通過電子教室軟件控制學(xué)生的某些網(wǎng)站權(quán)限，防止學(xué)生放任自流，上一些不健康的網(wǎng)站。最好設(shè)計教師答疑板，或者利用現(xiàn)成的交流工具QQ、E－mail、Blog、Wiki等，及時地獲取學(xué)生的反饋信息，并給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c評與鼓勵。

四、總結(jié)

通過教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計和幾年來的教學(xué)嘗試，筆者認為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)采用網(wǎng)站有其特別的意義。對于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、拓展學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)潛能具有重要作用?；诮虒W(xué)網(wǎng)站的自主協(xié)作學(xué)習(xí)模式，是CSCL（Computer Supported Collaborative Learning,計算機支持的協(xié)同學(xué)習(xí)）理論的具體體現(xiàn)，正在發(fā)揮著越來越重要的作用，給我們新時代的教師提出了更高的要求。