韋云鋒

（南寧市第二師范學(xué)校，廣西南寧530200）

學(xué)前教育對(duì)兒童人格品質(zhì)的發(fā)展、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、對(duì)人的發(fā)展的認(rèn)識(shí)起著至關(guān)重要的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，由于多種原因，學(xué)前教育一直是我國(guó)民族地區(qū)包括邊遠(yuǎn)山區(qū)教育的短板。近年來(lái)，國(guó)務(wù)院對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行總體部署，把大力發(fā)展學(xué)前教育，作為貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》，推進(jìn)新時(shí)期教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的突破口和重要任務(wù)?！笆濉逼陂g，中央財(cái)政將安排500億元，重點(diǎn)支持中西部地區(qū)和東部困難地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。我們了解到，這是新中國(guó)成立以來(lái)，首次在國(guó)家層面上實(shí)施學(xué)前教育系列重大項(xiàng)目。在民族地區(qū)，學(xué)前教育開始呈現(xiàn)出一派生機(jī)盎然、前所未有的大好局面。大力發(fā)展民族地區(qū)的學(xué)前教育，首先要培養(yǎng)一大批合格和優(yōu)秀的幼兒教師。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)作為現(xiàn)代一種學(xué)習(xí)工作的重要工具和手段，在人生的各個(gè)階段都越來(lái)越受到人們的重視。在這種形勢(shì)下，學(xué)前教育的信息化也是必然的趨勢(shì)。目前，信息技術(shù)在幼兒園里雖然只是一種教學(xué)輔助手段，并沒有占據(jù)主導(dǎo)地位，但隨著教育現(xiàn)代化的逐步發(fā)展，教育信息化將會(huì)取代傳統(tǒng)的教育模式。作為少數(shù)民族地區(qū)的一名培養(yǎng)學(xué)前教育師資的計(jì)算機(jī)教師，筆者在近幾年的教學(xué)中，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的信息技術(shù)教育狀況做過(guò)一些調(diào)查，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索出符合本地區(qū)學(xué)前教育信息技術(shù)教學(xué)的一些規(guī)律和方法。下面筆者談一下自己的感受與體會(huì)。

一、學(xué)前教育專業(yè)的信息教育存在的一些普遍問(wèn)題

1.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)得不到重視

廣西是一個(gè)多民族聚居的省份，其中壯族是廣西也是全國(guó)最大的少數(shù)民族。對(duì)比別的省份來(lái)說(shuō)，廣西人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也比較落后，所以，在教育方面也基本走在全國(guó)的后面。廣西的貧困縣很多，九年義務(wù)教育的實(shí)施目前還是有些困難，學(xué)生的流失率比較大。在一些比較貧瘠的縣市，學(xué)前教育的基礎(chǔ)幾乎為零。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是剛剛起步，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)都沒有一個(gè)公立的幼兒園，民辦幼兒園也沒有一個(gè)上規(guī)模的。比如筆者曾經(jīng)對(duì)廣西馬山縣的學(xué)前教育做過(guò)一個(gè)調(diào)查。在筆者走訪過(guò)的馬山縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)里，只有白山鎮(zhèn)等個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)有公立的幼兒園，絕大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有一間公立的幼兒園。民辦的幼兒園只是在經(jīng)濟(jì)狀況稍好一點(diǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)才會(huì)找到。也就是說(shuō)，在馬山縣，三歲到六歲的眾多城鎮(zhèn)和農(nóng)村兒童，是沒有條件接受非常重要的學(xué)前教育的。廣西的學(xué)前教育如此滯后，目前急需建立大量的幼兒園，急需大量的幼兒教師。但在廣西，正規(guī)的培養(yǎng)幼兒教師的幼兒師范學(xué)校寥寥無(wú)幾，目前只有廣西幼兒教師高等?？茖W(xué)校和南寧市第二師范學(xué)校、合浦師范學(xué)校等幾個(gè)老牌學(xué)校。目前，在國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育的政策支持下，越來(lái)越多的職業(yè)學(xué)校加入到培養(yǎng)幼兒師資的隊(duì)伍，但辦學(xué)的條件和辦學(xué)的水平和上面的幾所學(xué)校相去甚遠(yuǎn)，培養(yǎng)出來(lái)的幼兒教師的質(zhì)量堪憂。眾多的職業(yè)學(xué)校不管有沒有條件都一窩蜂地開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，這是目前廣西學(xué)前專業(yè)教育的亂象。辦學(xué)條件的匱乏，辦學(xué)理念的落后，讓部分職業(yè)學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，仍然向?qū)W生灌輸幼兒園小學(xué)化的思想，并沒有認(rèn)真研究學(xué)前教育的特點(diǎn)。在幼兒園里，計(jì)算機(jī)基本是用不上的，所以，在眾多的職業(yè)學(xué)校里，計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)然得不到應(yīng)有的重視。如同一門可有可無(wú)的科目，有的只是開一個(gè)學(xué)期的課，有的甚至只是一門選修課。即使在一些老牌的師范學(xué)校里，學(xué)前教育專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)也是非常薄弱，學(xué)生的信息素養(yǎng)沒有得到關(guān)注。當(dāng)我們的學(xué)生走進(jìn)社會(huì)進(jìn)入幼兒園當(dāng)起教師的時(shí)候，面對(duì)著日新月異的信息社會(huì)，他們所擁有的知識(shí)還沒有用就已經(jīng)落伍而且已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地脫離社會(huì)了。

2.學(xué)前教育專業(yè)的信息教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊、教學(xué)方法相對(duì)過(guò)時(shí)

學(xué)前教育專業(yè)不等同于一般的專業(yè)，它的每一門課的教學(xué)都要體現(xiàn)出它自身的特點(diǎn)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不但要掌握一般的信息處理知識(shí)和能力，更要根據(jù)自己專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)將信息資源與幼兒園的課程和活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的整合。目前，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，沒有認(rèn)真分析自身專業(yè)的特點(diǎn)，與其他大多數(shù)的專業(yè)一樣，學(xué)一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中，教師也沒有重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如對(duì)信息的獲取、對(duì)信息的評(píng)價(jià)、對(duì)信息的安全、對(duì)信息處理的創(chuàng)新等等，這些都是教學(xué)中所忽略的。

3.信息化的從教能力沒有得到關(guān)注

傳統(tǒng)的幼兒教師培養(yǎng)過(guò)程中，我們比較強(qiáng)調(diào)其觀察、溝通、組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力、彈唱、跳能力等方面的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)中，教師是課堂的主宰，以教師為中心的思想根深蒂固。隨著教育觀念的進(jìn)步與發(fā)展，幼兒教師也從教學(xué)資源的壟斷者變成了教學(xué)資源的供應(yīng)者和咨詢者，也就是說(shuō)，教師的身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師既是信息能手，又是教學(xué)設(shè)計(jì)者、建議者、教練、導(dǎo)師及學(xué)習(xí)伙伴。由于幼兒教師的角色結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，他們只有掌握現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)等一系列更新的能力要素，才可能承擔(dān)起扮演多種教學(xué)參與角色的需要。在目前廣西大多數(shù)民族地區(qū)的學(xué)前專業(yè)教育里，信息教學(xué)本來(lái)就偏薄弱，對(duì)學(xué)生信息化的從教能力的培養(yǎng)與關(guān)注更無(wú)從談起。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廣西教育的信息化發(fā)展也將會(huì)十分迅猛，電腦與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入所有的幼兒園是必然的事情。作為即將走進(jìn)幼兒園的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們的信息素養(yǎng)水平的高低,直接關(guān)系到學(xué)齡前兒童進(jìn)入信息、網(wǎng)絡(luò)世界的第一步能否走好的問(wèn)題。所以，目前廣西的學(xué)前教育專業(yè)的信息教學(xué)不僅是如何學(xué)的問(wèn)題，更應(yīng)該是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生走進(jìn)幼兒園后如何用、如何教的問(wèn)題。

二、破解目前民族地區(qū)學(xué)前教育信息教育難題的一些策略

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

信息素養(yǎng)是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力，它包括信息的意識(shí)、信息的能力和信息的應(yīng)用。在教學(xué)中，信息技術(shù)掌握和信息的應(yīng)用是信息教學(xué)中最受關(guān)注的內(nèi)容，其實(shí)，積極面對(duì)信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，不畏懼信息技術(shù)，以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)操作各種信息工具的信息意識(shí)與情感也是十分重要的。幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)隨著社會(huì)的發(fā)展其內(nèi)容更加豐富和完善，信息化的從教能力是各種能力要素綜合提升的關(guān)鍵所在，并通過(guò)多元的方式表現(xiàn)出來(lái)：在具體的幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)過(guò)程中成為數(shù)字化技能的領(lǐng)頭人和傳道者；能夠運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行有效的教與學(xué)，不斷提升傳統(tǒng)幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量和效率；能夠在具體的幼教課題研究和探索中應(yīng)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題；能夠運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行合作，同時(shí)構(gòu)建出開放、融洽、互動(dòng)的協(xié)作氛圍；能夠充分利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造，最終成為信息化環(huán)境下的終生學(xué)習(xí)者，追求知識(shí)、技能、倫理等方面的自我完善和飛躍。

所以，筆者在教學(xué)當(dāng)中，以學(xué)生發(fā)展為本，不過(guò)分注重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是關(guān)心如何引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)工具來(lái)解決問(wèn)題，特別是通過(guò)把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，與學(xué)生的校園活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生把技術(shù)作為獲取知識(shí)和加工信息、為解決問(wèn)題而服務(wù)的工具。比如，在中職學(xué)校的文明風(fēng)采大賽里、在學(xué)校和班極的文化周、文藝節(jié)，學(xué)生在課堂上學(xué)到的信息技術(shù)都能派上用場(chǎng)，充分發(fā)揮了他們信息技能的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。

2.就地取材，在信息教學(xué)中引入地方文化素材

廣西是一個(gè)多民族的地區(qū)，地方文化豐富多彩。如何在課堂中挖掘地方文化，將優(yōu)秀的地方文化進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)，是我們每一個(gè)教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。筆者在信息技術(shù)的教學(xué)中，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生采集家鄉(xiāng)風(fēng)土文化，然后利用信息技術(shù)進(jìn)行整理整合。比如，學(xué)生用照相機(jī)、攝像機(jī)等工具記錄了廣西各地的對(duì)山歌、南寧的搶花炮、賓陽(yáng)的炮龍節(jié)等活動(dòng)，將這些民族文化素材引進(jìn)信息技術(shù)的課堂，做成宣傳各地文化的電子相冊(cè)、電子板報(bào)、宣傳廣告、幻燈片、音視頻等等。很多學(xué)生利用這些素材參加文明風(fēng)采大賽，獲得了優(yōu)異的成績(jī)。事實(shí)證明，適時(shí)適當(dāng)?shù)鼐偷厝〔?，把這些素材引進(jìn)課堂，極大地豐富了師生的知識(shí)，讓課堂變得活潑生動(dòng)，還能傳承中華傳統(tǒng)文化，又讓學(xué)生在信息教學(xué)過(guò)程中得到了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于他們對(duì)收集的信息進(jìn)行整理與再加工，在多種信息交互作用的基礎(chǔ)上，迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花。他們?cè)趯W(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中里采集到大量的民族文化信息，以后當(dāng)他們從事幼教工作時(shí)，這些信息無(wú)疑為學(xué)前教學(xué)的課堂增添光彩。

3.加強(qiáng)學(xué)生信息化的從教能力

學(xué)前教育專業(yè)信息教育的目標(biāo)不只是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)，更重要的是，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)今后如何將信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)前教育的整個(gè)過(guò)程。也就是說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)中，不只是要重視學(xué)生的“學(xué)”，更要重視學(xué)生的“教”。而提高學(xué)生“教”的能力涉及多方面的工作。首先，我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行大膽的改革，對(duì)那些在實(shí)踐中不是十分重要的理論要少講，以騰出更多的時(shí)間來(lái)學(xué)一些與學(xué)前教育教學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容。其次，加強(qiáng)對(duì)一些軟件如Flash、Photoshop、會(huì)聲會(huì)影等等的學(xué)習(xí)與操作，讓學(xué)生熟練掌握音視頻的編輯與創(chuàng)作，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單生動(dòng)的動(dòng)畫，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、制作符合自己需要的多媒體課件。

4.強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)建數(shù)字幼兒園的意識(shí)與能力

隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，幼兒園全面實(shí)行信息化管理很快成為現(xiàn)實(shí)。所謂創(chuàng)建數(shù)字化幼兒園，就是運(yùn)用多種信息技術(shù)在傳統(tǒng)幼兒園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，包括教學(xué)的信息化、幼兒園網(wǎng)站建設(shè)、幼兒園師生信息數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)與管理、教學(xué)資源信息庫(kù)的建設(shè)與管理等等。通過(guò)“數(shù)字化幼兒園”的建設(shè)來(lái)提高信息化環(huán)境與信息資源的教學(xué)利用率，促使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源得到充分運(yùn)用，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)和能力，達(dá)到幼兒園教學(xué)與園務(wù)管理實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的目的。

目前，廣西大多數(shù)地區(qū)的幼兒園只有極少數(shù)開始進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)，大多數(shù)幼兒園無(wú)論是在教學(xué)還是教育管理上都沒有重視信息數(shù)字化的引入。但是，科技日新月異，越是落后的地方，發(fā)展的跨度和空間就越大，發(fā)展的速度也就越快。所以，在幼兒師范學(xué)校里，教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到，幼兒園數(shù)字化是一個(gè)必然的趨勢(shì)，而我們現(xiàn)在的學(xué)生，就是以后幼兒園數(shù)字化的建設(shè)者。筆者在教學(xué)當(dāng)中，除了讓學(xué)生掌握一般的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)與技能外，更著重培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)整合到幼兒園課堂教學(xué)的能力，平時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行建立個(gè)人信息庫(kù)的模擬，注意利用各種工具對(duì)幼兒園數(shù)字建設(shè)所涉及的素材進(jìn)行采集和整理，這些為他們以后走進(jìn)幼兒園從事幼教工作與管理做著未雨綢繆的準(zhǔn)備。

總之，我國(guó)的民族地區(qū)的學(xué)前教育正迎來(lái)美好的春天，作為幼兒師范學(xué)校的老師，筆者深信，只要我們上下一條心，對(duì)教育的發(fā)展有一定的前瞻性，緊緊跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，通過(guò)我們?cè)诮虒W(xué)上的不斷摸索，我們一定能培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的新時(shí)代幼兒教師，為祖國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的力量。

[1]但菲.高素質(zhì)幼兒教師的培養(yǎng)與教師的專業(yè)化發(fā)展[J].教師發(fā)展與教師教育，2006，（4）.

[2]丁海東.論學(xué)前教育的規(guī)律[J].學(xué)前教育研究，2009，（7）.

[3]皮郁郁,利用信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村教師發(fā)展[J].中國(guó)教育信息化，2011，（5）.