陳吉磊，李興保

（曲阜師范大學信息技術與傳播學院，山東日照276826）

一、信息素養(yǎng)的內涵

信息承載著教育的需要，信息素養(yǎng)是信息與教育二者之間的一個結合點，是信息教育有序發(fā)展要素中至關重要的組成部分，其內涵不斷得以豐富和發(fā)展。

什么是信息素養(yǎng)呢？就此問題，結合國外信息素養(yǎng)的發(fā)展歷程，筆者認為知識信息時代下信息素養(yǎng)是一種處理信息的綜合能力，具體指信息需求分析、信息獲取、信息加工、信息傳遞、信息存儲、信息運用、信息評價、信息創(chuàng)造和信息免疫的能力。

二、初中生應當具有的信息素養(yǎng)能力

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中規(guī)定中小學生應當具有以下信息素養(yǎng)：

1.信息意識

信息技術教育中最重要的一點是信息意識的確立，即合理地運用信息技術解決工作和生活中的問題。

2.信息常識

即信息科學技術常識，包括信息技術發(fā)展的最新動態(tài)和應用實踐。

3.信息能力

是信息素養(yǎng)的核心，主要指信息系統(tǒng)的基本操作能力，包含信息的獲取、傳播、加工整理和應用等若干方面。

4.信息道德

敦促學生遵循信息應用人員的倫理道德規(guī)范，遵守國家相應的法律法規(guī)，文明上網；[2]提高學生的倫理道德修養(yǎng)，同時也要建立信息免疫意識與能力并知道如何自覺抵制有害信息、垃圾信息的侵蝕和防止計算機木馬、病毒的入侵。

三、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是信息化教育發(fā)展的著眼點和主要目標

眾所周知，學生有著前所未有的信息素養(yǎng)潛質和智慧。一切為了學生，為了學生的一切，這不僅僅是一個口號，更應是勇于實踐、善于進取的宣言書。教育的目的是塑造人，如何全面提高學生的信息素養(yǎng)？怎樣才能更好地幫助學生打造未來的一片天？筆者認為信息化教育勢在必行！

更新教育理念、強化信息技術的應用和培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)已成為信息化教育的關鍵著眼點；為了應對世界信息經濟新的要求和挑戰(zhàn)，教育部適時提出了大力推進信息化教育的設想，共分三個層次加快我國教育信息化的步伐。

四、信息技術課中全方位培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的具體措施

信息技術課程是信息技術教育的重要形式，是迅速提高學生信息素養(yǎng)的最有效途徑，其具體措施如下：

1.增強觀念引導

引導大家認識到，信息素養(yǎng)是學習型社會中每個成員的必備素養(yǎng)，提高學生的信息素養(yǎng)水平更有利于學生知、情、行、意的統(tǒng)一發(fā)展。

2.三省吾身，教師應切實提高自身的信息素養(yǎng)水平，充分發(fā)揮自身的導航作用

要想使學生擁有一瓶水，教師就應當擁有一缸水。要做到這一點，必須群策群力，打造超一流的師資隊伍。首先，各級教育部門可以組織信息技術教師定期培訓；其次，信息技術教師也要樹立先進的教育教學觀念，在日常的教學工作中將此理念逐步滲透到課堂中去；最后，教師也應當奮發(fā)學習，使自己的業(yè)務能力日益精進，確保教學內容的及時更新。

3.優(yōu)化教學設計并選擇恰當的教學模式

信息技術教師要不斷優(yōu)化教學設計，把培養(yǎng)學生能力、提高學生信息素養(yǎng)作為教學宗旨，教學過程中教師以任務驅動為主線，采用先進的教育技術模擬現實情境，因地制宜選擇適當的教學模式。

4.構建科學的課程內容體系

信息技術課程將目標分解為五個方面，即基本知識、操作技能、評價能力、問題解決能力、價值觀與責任感。這五個方面以對信息素養(yǎng)的認識為準繩，既融合了大眾文化和技術取向，又簡單明了、解釋明確、包容性強。

按照對目標五個層面的分解，筆者認為信息技術課程的成功實施應當達到這一目的——全面培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)：要求學生不僅具有基本的信息技術知識，而且還要掌握信息的獲取、加工、表達和交流以及評價和使用的能力；更重要的是使學生具備情境遷移的能力，促使學生運用課程中所學的信息技術知識解決生活中的實際問題，進而使學生樹立起與信息社會相適應的人生觀與價值觀。

5.用科學的評價體系促進學生信息素養(yǎng)的提高

判斷學生信息素養(yǎng)的程度和水平，需要用科學合理的評價方法和指標體系對學生的學習狀況進行測評。這一評價方法和體系應當與信息素養(yǎng)中所規(guī)定的各種能力相關聯，同時也要契合所創(chuàng)造的情境環(huán)境，能夠促進教學內容的優(yōu)化選擇，能夠促使教學方法和模式的變化和更新。

五、初中生信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中應處理好的幾個關系

初中信息技術課程具有工具性、綜合性、應用性、實踐性、趣味性、發(fā)展性以及學習成果評價獨特性的特點，因此在實際教學工作中應當有的放矢處理好各種關系。

1.學習基本理論與掌握應用技能緊密結合

許多人存在一種觀念或認識上的誤區(qū)，認為信息技術就是操作電腦和使用軟件。為了更好地傳道授業(yè)解惑，教師應當言傳身教，幫助學生樹立正確的學習觀念——基本知識的學習與應用需要到現實應用中去驗證，而操作技能的學習也需要基本理論的指導。

2.完成任務與驅動知識學習統(tǒng)籌兼顧

課堂教學中很多教師經常采取任務驅動的方法實現知識的學習，教師應當清醒地認識到：任務完成只是學習效果取得圓滿的一小部分，重點是知識的掌握情況。

3.解決問題與應用軟件工具——目的與手段之間的統(tǒng)一

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”要知道能力的提升是教學的根本目的，而應用軟件作為一種工具，只是解決問題的手段，我們不能以工具的操作代替解決問題能力的培養(yǎng)。

結束語

初中生信息素養(yǎng)培養(yǎng)在實踐過程中會碰到一系列的問題，比如課堂教學管理。發(fā)現信息素養(yǎng)培養(yǎng)教學實踐中存在的一系列問題，提出可行性方案，改善教學設計以提高教學效果，并對此做出實證分析是下一步筆者研究的方向。

[1]付浩，季建光.中學生信息倫理道德的調查與分析[J].內蒙古師范大學報（教育科學版），2006，19（10）：10-13.

[2]潘鳳娟，吳良根.加強信息技術教學，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)[J].中國現代教育裝備，2005，（8）：79-81.

[3]劉曉成.淺談多方位培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)[J].信息系統(tǒng)工程，2010，（5）：136-137.

[4]易暉.中學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[D].長沙：湖南師范大學，2007.

[5]李云蓮.信息技術課中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的研究[D].濟南：山東師范大學，2005.