江蘇 金克勤

“考試是一門科學(xué)?！北疚陌涯抗庵赶?011年南通市中考作文題，試圖在對其命題特點的觀照中，給中考作文命題提供一些有益的啟示。

一、原題回放

2011年南通中考作文題目是：請以“那一刻，我的世界春暖花開”為題目，寫一篇文章。要求：①要寫出自己的真實的體驗和感悟，不得抄襲；②除詩歌外，文體不限；③不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名和人名；⑤書寫要正確、規(guī)范、美觀。

二、試題特點

1.命題形式上的特點

（1）題型選擇：命題作文。自2007年至今，南通市中考作文題一直運用命題作文的形式。葉圣陶先生曾說：“命題作文，原是不得已的辦法。”（張定遠(yuǎn)，《作文教學(xué)論集》[M]，新蕾出版社，1982年，第67-68頁）我們把目光追溯到南通近十年中考作文命題的變化，就不難發(fā)現(xiàn)，這是大規(guī)?？荚嚨臏y試性所決定的不得已的辦法。2003年之前，南通市中考作文題型為命題和半命題形式。2004年開始，受高考作文命題形式的影響，南通市中考作文題目連續(xù)三年使用了話題作文的形式。但話題作文寫作極大的自由度是個雙刃劍，它一方面讓考生能夠極大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，另一方面，它又讓考生宿構(gòu)和套作有機可乘。因缺乏必要的限制性，話題作文在中考和高考中，漸漸失去了生命力。命題作文是南通在經(jīng)歷了否定之否定之后的選擇。在各種題型中，命題作文的限制性最強，學(xué)生不易于宿構(gòu)與套作。

（2）題目結(jié)構(gòu)：裸題呈現(xiàn)。2011年南通市中考作文題以裸題的形式出現(xiàn)，即沒有提示語。2006年之前，南通中考作文題主要以“提示語+題目”的形式出現(xiàn)。在2007年的中考作文命題中，首次刪去了提示語，使用了所謂的裸題。提示語從有到無的變化，在于命題者對提示語作用的認(rèn)識。南通市教研室在命題意圖中寫道：“直接以裸題形式呈現(xiàn)，避免考生‘一窩蜂’地?fù)袢?dǎo)語中的某些所謂主題詞、核心詞，造成選材嚴(yán)重撞車，了無新意。由于閱讀理解的多元性、個性化，如果導(dǎo)語過多，還會出現(xiàn)‘過度’‘詮釋’‘超越’意象等狀況，導(dǎo)致命題者本意的‘失落’與‘變形’，不利于評價?！?/p>

（3）文體要求：具包容性。2010年南通市中考作文題以文體要求是：“除詩歌外，文體不限?！蔽捏w要求具有極大的包容性，符合新“課標(biāo)”中個性化表達(dá)的理念?！霸姼璩狻?，主要原因是詩歌創(chuàng)作給評分造成了困難，具體表現(xiàn)在難以找到對詩歌有鑒賞能力的閱卷老師，而且，詩歌作品很難和其他文章進(jìn)行等值評價。但有專家指出：“也許是出于評價上的考慮，有的省市在文體上還是有所限制的，比如‘詩歌除外’，有的干脆連散文、劇本也不許寫。這都是認(rèn)知上的誤區(qū)。因為有的考生的言語才情恰恰就在詩歌、散文上?！保ㄅ诵潞停囌摳呖紝懽髅}的理念[J]，課程 教材 教法，2008年，第12頁。）我們應(yīng)該在詩歌評分上做些研究和探索，讓文體要求完全開放。

2.命題內(nèi)容上的特點

（1）題面明了，審題思維暢達(dá)

“學(xué)生看到試題，就會從題目給自己印象深刻的一點出發(fā)，形成思路，這就是所謂的‘審題’。”（章熊，《中國當(dāng)代寫作與閱讀測試》，四川教育出版社，1995年。第73頁）《那一刻，我的世界春暖花開》題目的命制帶有文藝化傾向。張志公在他的《談作文教學(xué)的幾個問題》一文中，反對作文命題文藝化的傾向，他主要是從學(xué)生審題角度考慮的，認(rèn)為“題目出得‘深’、甚至出得‘玄’，出得‘絕’，得讓學(xué)生去揣摩出這個題目的用意?！保◤堉竟?，《張志公語文教育論集》[M]，人民教育出版社，1994年，第334頁）就提醒我們：“文藝性”題目，虛實結(jié)合的題目，在發(fā)揮它激發(fā)學(xué)生想象力作用的同時，一定要出得便于學(xué)生審。這個題目中“春暖花開”運用了以實寫虛的手法，其內(nèi)涵和外延學(xué)生很好把握，學(xué)生不難看出，“春暖花開”是寫自己的內(nèi)心世界由灰暗而陽光的過程。另外兩個詞語“那一刻”和“我的世界”更加明了，“那一刻”強調(diào)要寫某一刻自己心理的變化，情感有著陣發(fā)性，震撼性?！拔业氖澜纭睆娬{(diào)“我”這個主體心理的變化。

（2）指向生活，抒寫“人生史記”

這個題目把考生的視線引向生活，引導(dǎo)考生回放自己的人生電影，抒寫自己的“人生史記”。具體做法有三點。一是題面中通過“我”這個詞語進(jìn)行限制。題目中“我的世界”一詞，強調(diào)寫我的人生體驗，即使寫外部世界，也要強調(diào)外部世界對自己的影響。命題者試圖通過命題，來糾正那種遠(yuǎn)離生活、故作深沉的作文導(dǎo)向。二是題目內(nèi)容貼近學(xué)生生活。初中生的情感世界很豐富，他們在成長的過程中，反應(yīng)很敏感，常常經(jīng)歷著心情的大起大落，“我的世界春暖花開”的情形肯定不少，讓他們選擇其中的“一刻”來抒寫，當(dāng)然有事可敘，有情可抒。三是在要求中，明確提出“要寫出自己的真實的體驗和感悟”。

（3）價值引領(lǐng)，表現(xiàn)陽光心態(tài)

這個題目以實寫虛，突出的是，某一刻，心情由陰霾密布到陽光普照，由雨雪霏霏到春暖花開的變化過程，表現(xiàn)的是一種積極樂觀的生活態(tài)度。很好地回應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“體現(xiàn)價值引領(lǐng)”的思想，讓學(xué)生在寫作實踐中，獲得積極樂觀的心靈引領(lǐng)和精神保健，從而使作文考試的甄別選拔功能與價值引領(lǐng)功能能獲得有機的統(tǒng)一。但這個題目在價值引領(lǐng)的同時，又稍有暗示主題之嫌。學(xué)生的喜怒哀樂不同，讓他們刻骨銘心的經(jīng)歷也不同，春暖花開是一種刻骨銘心的經(jīng)歷，永久的遺憾也是一種刻骨銘心的經(jīng)歷。2010年南通市中考作文題《讓我悄悄告訴你》立意則完全開放?！案嬖V你”的內(nèi)容由考生自主選擇，既可以正面立意，也可以反面立意。即便是抒寫親情，也是既可以寫共鳴，又可以寫委屈。相對而言，在主題的開放度上，2011年南通市中考作文題稍有遺憾。

（4）設(shè)置情境，學(xué)生不吐不快

這個題目的語言充滿了詩情的雅致，給人詩意盎然的感覺?！按号ㄩ_”給考生以不盡的想象，仿佛在考生頭腦中放映著MTV：春水渙渙，春日融融，萬物都“欣欣然張開了它們的眼睛”，花瓣漸次舒展開放，一派鳥語花香的景象。初中生偏重于感性思維，這樣的情境設(shè)置，極易喚醒考生的生活積累，調(diào)動考生的情感體驗，讓考生有了強烈的傾吐欲望，不吐不快。韓軍曾說：“一個好的作文題，還應(yīng)是一段‘引芯’，學(xué)子攤開試卷，一面對考題，就文思炸涌，從而爆發(fā)出搖曳多姿、七彩斑斕的‘精神虹云’”。（韓軍，《韓軍與新語文教育》[M]，北京師范大學(xué)出版社，2005年，第156頁。）這個題目因為設(shè)置了美好的情境，具有“引芯”的作用。

三、命題原則

從對2011年南通市中考作文特點的審視中，我們可以明確中考作文命題應(yīng)遵循的原則。

1.寫作的公平性

中考是地方性大規(guī)模考試，中考的最直接的作用，就是甄拔、選拔的功能，如果失去了公平性，也就失去了考試的效度、考試的意義。寫作的公平性是考試的最高準(zhǔn)則。我們可以從以下幾個方面著手，力爭寫作公平。

（1）審題沒有難度。題目要簡明，一目了然，讓學(xué)生一看就懂。因為審題至多是一種閱讀理解能力，而絕不是寫作能力。如果設(shè)置了審題障礙，就會導(dǎo)致一部分同學(xué)因為一念之差而審錯題，從而被打入另冊，也就談不上對寫作能力的考查了，這樣的考查是沒有效度的考查。

(2)文體具包容性。中考不能考查各種文體的寫作情況，只能考查個別文體的寫作情況，也就是說中考不能考查學(xué)生的綜合寫作水平，只能考查學(xué)生的最佳寫作水平。如果規(guī)定了文體，就等于讓考生戴著腳鐐跳舞，怎么能發(fā)揮最佳水平呢？這樣的考查也就失去了公平性，失去了效度。所以，為了讓每位考生發(fā)揮出自己最佳的寫作水平，命題時應(yīng)不規(guī)定文體，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的、擅長的文體。

(3)開放限制統(tǒng)一。這里的開放是指主題的開放。學(xué)生的生活經(jīng)歷、生活背景、知識結(jié)構(gòu)等千差萬別。孫紹振老師說：“對于千差萬別的考生，作統(tǒng)一的命題，本身就帶著對于個性的限制性，命題針對的只能是考生智能的最大公約數(shù)。”（孫紹振，高考作文題：中國與西方之差距[J]，《福建基礎(chǔ)教育研究》，2009年，第1期。第85頁。）為了使這種“對于個性的限制”降到最小，最有效的辦法就是不限主題，這樣才能讓每個同學(xué)都有材可選，有話可說，才能體現(xiàn)考試的公平性。

中考作文命題應(yīng)力求能夠考查出學(xué)生的“真能力”，所謂真能力，是指語文本質(zhì)上的能力和將來學(xué)習(xí)、工作、生活受用的能力。宿構(gòu)、套作的文章呈現(xiàn)出來的不是真能力，而是“偽能力”，這樣的考查就失去了考試的公平性。為了防止宿構(gòu)，必須進(jìn)行必要的限制。限制的途徑有：選擇限制性較強的題型，如命題作文、半命題作文等；題面設(shè)置限制性的詞語；設(shè)置具體情境，提供一個話語平臺。當(dāng)然，這樣的限制，是在主題開放的限制，力爭開放和限制的和諧統(tǒng)一。

2.貼近學(xué)生生活

中考作文命題首先要讓題目內(nèi)容貼近學(xué)生生活。葉圣陶說：“教師命題的時候，必須排除自己的成見和偏好；惟據(jù)平時對于學(xué)生的觀察，測知他們胸中該當(dāng)積蓄些什么，而就在這范圍之內(nèi)擬定題目。學(xué)生遇見這種題目，正觸著他們胸中所積蓄，發(fā)表的欲望被吸引了?！保◤埗ㄟh(yuǎn)，《作文教學(xué)論集》[M]，新蕾出版社，1982年，第 68頁。）其次，題面中通過“我”“我們”等詞語進(jìn)行限制，讓學(xué)生把視線投向自己鮮活的生活。再次，可以在要求中，明確提出“要寫出自己的真實的體驗和感悟”。

3.詩性理性結(jié)合

初中生比較感性，一個帶有詩性的題目，會很好地調(diào)動考生的感性經(jīng)驗，引起他們的寫作沖動，讓他們在題目設(shè)置的情境中自由地寫作。劉國正說：“要少出那些死板的，毫無生氣的題目，盡量把題目出得生動、活潑一些。”（張定遠(yuǎn)，《作文教學(xué)論集》[M]，新蕾出版社，1982年，第311頁。）但初三畢竟是初中到高中的過渡，學(xué)生的理性思維漸漸成熟，光有詩性，不利于學(xué)生情感、思維的全面發(fā)育?！澳w淺的詩意的無限張揚，導(dǎo)致了理性的跛足。”（孫紹振，從感性詩化到智性分析深化[J]，《語文建設(shè)》，2007年，7-8期，第113頁。）只有將詩性的雅致和理性的深邃結(jié)合起來，才有可能是好題目。